Verfügbarkeit: Conduite et accompagnement du changement

Conduite et accompagnement du changement: contribution des sciences de l'éducation

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Bibliographische Detailangaben
Format:	Buch
Sprache:	French
Veröffentlicht:	Paris Harmattan 2013
Schriftenreihe:	Pratiques en formation
Schlagworte:	Bildungsreform Bildungswesen Sozialer Wandel Aufsatzsammlung
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	398 S. graph. Darst.
ISBN:	9782343008981

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adam_text	TABLEDESMATIERES CHANTAL AMADE-ESCOT PREFACE PRESENTATION DESAUTEURS 7 13 VERONIQUE BEDIN INTRODUCTION GENERALE: RECHERCHEETCHANGEMENT 17 I. LAPUBLICATION DEL OUVRAGE OULAGENESE D UN DOUBLE PARI, SCIENTIFIQUE ETHUMAIN 17 2. LACONDUITE ETI ACCOMPAGNEMENT DUCHANGEMENT: ENSCIENCES DEI EDUCATION, UNETHEMATIQUE DERECHERCHE STRATEGIQUE 18 3. LESPARTICULARITES INHERENTES A LACONCEPTION DEI OUVRAGE 20 4. LECHOIXD UNE PRATIQUE D ELABORATION DEI OUVRAGE ENDOGENE 21 5. LAPUBLICATION DEI OUVRAGE :UNENJEUSCIENTIFIQUE DEDIFFUSION MAISEGALEMENT UNENGAGEMENT PEDAGOGIQUE 22 6. UNOUVRAGE COLLECTIF, CERTES, MAISDESDISCOURS SINGULIERS D AUTEURS AUSSI 23 7. L ORGANISATION GENERALE DEI OUVRAGE :UNECONCEPTION TRIPARTITE ET PROGRESSIVE 24 8. LESCINQCONTRIBUTIONS DELAPREMIERE PARTIEDEL OUVRAGE :LETEMPS DEI ELABORATION 25 9. LESSIXCONTRIBUTIONS DELADEUXIEME PARTIEDEI OUVRAGE :LETEMPS DELASTABILISATION 27 10. LESSIXCONTRIBUTIONS DELATROISIEME ETDEMIERE PARTIE DE I OUVRAGE: LEMOMENT DELACONTEXTUALISATION 30 387 PREMIERE PARTIE L ELABORATION :AL INTERF ACE OELASCIENCE ET OELASOCIETE 35 DOMINIQUE BROUSSAL LESCHANGEMENTS ENEDUCATION-FORMATION :OMNIPRESENCE, FINALITES ET ACCOMPAGNEMENT 37 INTRODUCTION 37 1. LECHANGEMENT ENEDUCATION :OBJETDECONNAISSANCE OUAFFAIRE D OPINION? 38 2. LESPRATIQUES D ACCOMPAGNEMENT ENFORMATION: LAFECONDITE AU RISQUE DELADISPERSION 43 3. RECHERCHE-INTERVENTION ETACCOMPAGNEMENT DUCHANGEMENT: DU CHERCHEUR-METHODOLOGUE AUCHERCHEUR-ETAYEUR 46 CONCLUSION 51 YVAN ABERNOT, CATHERINE EYMERY LECHANGEMENT ENEDUCATION ETFORMATION: UNMOT A LAMODE, UNE REALITE SOCIOEDUCATIVE, UNE PREOCCUPATION SCIENTIFIQUE ? 53 INTRODUCTION 53 1. DUMODUS VIVENDI (MODE DEVIE)VERSLECHANGEMENT 54 1.1. LECHANGEMENT DEREPRESENTATIONS 55 1.2. LORSQUE I INJONCTION NESUFFITPASAUCHANGEMENT 57 1.3. FAVORISER LAPROPENSION D UNE DYNAMIQUE MOTIVATIONNELLE 59 2. DUMODUS OPERANDI (MANIERE DEPROCEDER) VERSLECHANGEMENT 60 2.1. ACCEDER AUSENTIMENT DUTRAVAIL BIENFAIT 60 2.2. LAISSER ADVENIR LESEFFETSDELATRANSFORMATION 62 2.3. EDUQUER AUCHANGEMENT POURUNEAUTONOMIE DEPENSEE 64 3. DELATRANSACTION AUCHANGEMENT 65 3.1. TRANSFORMER I ACTIVITE HUMAINE ENOUTILD APPRENTISSAGE 65 3.2. DECOUVRIR LESFREINS ETLESELEMENTS FACILITATEURS A LAPROPENSION DUNOUVEAU 67 3.3. DONNER DEI ESSOR A ( INFORMATION ET A LAFORMATION 68 CONCLUSION 70 388 PHILIPPESAHUC ARRIVEE A LARECHERCHE-INTERVENTION-CHANGEMENT ENPROVENANCE DE I INTERVENTION SOCIOLOGIQUE 73 1. L EXPERIENCE D UNE FONNE DEPLURALITE DANSUNEUNITEMIXTEDE RECHERCHE ENSCIENCES DEI EDUCATION 73 1.1. ABORDER DESQUESTIONS D EDUCATION LORSQU ON N EST PASSOI-MEME ISSUDESCORPSDEPRATICIENS DEI ENSEIGNEMENT 73 1.2. ASSUMER LADIVERSITE DESREFERENCES ENMATIERE D ENSEIGNEMENT AUSEIND UN COLLECTIFTRAVAILLANT SURDESQUESTIONS EDUCATIVES 74 1.3. PASSERPARLAMISEENABYME DEI ACCOMPAGNEMENT AU CHANGEMENT POURCONSTRUIRE UNEDEMARCHE COLLECTIVE 76 2. L INTERVENTION SOCIOLOGIQUE RESITUEE DANSUNPLUSVASTE ENSEMBLE DEPRATIQUES DERECHERCHES ENSCIENCES SOCIALES 77 2.1. PANORAMA DESDEMARCHES D INTERVENTION MOBILISANT LESSCIENCES HUMAINES ETSOCIALES 77 2.2. ELEMENTS RETENUS DESPRINCIPES DEL INTERVENTION SOCIOLOGIQUE 79 2.3. CASD UNETENTATIVE DECONTEXTUALISATION DELAMETHODE D INTERVENTION SOCIOLOGIQUE DANS I ACCOMPAGNEMENT DUCHANGEMENT A L ECHELLE DEI ETABLISSEMENT D ENSEIGNEMENT 81 3. CONTRIBUTION A LACONCEPTION D UNE DEMARCHE DERECHERCHE- INTERVENTION POURLACONDUITE ETL ACCOMPAGNEMENT DUCHANGEMENT 82 3.1. DISSOCIER LETEMPSDELALEVEED INFORMATION DECELUIDELA RECHERCHE-INTERVENTION 83 3.2. TROUVER LAJUSTE DISTANCE PARRAPPORT AUXINSTITUTIONS COMMANDITAIRES DELARECHERCHE 83 3.3. RENDRE LESACTEURS DUCHANGEMENT PRINCIPAUX DESTINATAIRES DESFORMESDECOMMUNICATION CHOISIES POURLES RESULTATS DELA RECHERCHE 85 VERONIQUE BEDIN LARECHERCHE-INTERVENTION ENEDUCATIONETENFORMATION: UNENOUVELLE FORMEDECONDUITEETD ACCOMPAGNEMENT DUCHANGEMENT 87 INTRODUCTION 87 1. DESFORMESDIFFERENCIEES DECONDUITE ETD ACCOMPAGNEMENT DU CHANGEMENT: LECHAMP DEI INTERVENTION OUVERT MAISBROUILLE 88 389 1.1. L INTERVENTION: UNENOTIONNOMADE (STENGERS, 1987) 88 1.2. UNEPLURALITE DEDENOMINATIONS, UNEPOLYSEMIE ENTRETENUE, UNE HETEROGENEITE DANS LESPRATIQUES DECONDUITE ETD ACCOMPAGNEMENT DU CHANGEMENT 94 2. DELANECESSITE D ETABLIR DESCRITERES DECLASSIFICATION POUR CONSTRUIRE UNETYPOLOGIE DESPRATIQUES DERECHERCHE DITES D INTERVENTION ENSCIENCES HUMAINES ETSOCIALES. 96 2.1. UNECENTRATION SURLESPRATIQUES DERECHERCHE D INTERVENTION 96 2.2. DETERMINATION DECRITERES PERMETTANT LACOMPARAISON DECES PRATIQUES ETLEURCLASSEMENT 97 3. LECHOIX DU BONMOT: LARECHERCHE-INTERVENTION OULE POUVOIR DESCONCEPTS (STENGERS &SCHLANGER, 1989) 97 3.1. DELALEXICOLOGIE A I EPISTEMOLOGIE (DONT LAPRAXEOLOGIE) 97 3.2. LECHOIX DUBONMOT:POURUNEPOSTURE DERECHERCHE- INTERVENTION ASSUMEE 98 4. LAPLUS-VALUE DUCHOIX DUCONCEPT DE RECHERCHE-INTERVENTION 102 4.1. POURCONCEVOIR ETOPERATIONNALISER LACONDUITE ET I ACCOMPAGNEMENT DUCHANGEMENT ENEDUCATION ETENFORMATION (THEORIE, METHODOLOGIE) 102 4.2. POURANTICIPER LESCONDITIONS DELAMISEENREUVRED UNE DEMARCHE DECHANGEMENT (ETHIQUE, PRAXEOLOGIE) 103 4.3. POURFAIREEVOLUER LESCONCEPTIONS ETPRATIQUES DERECHERCHE (EPISTEMOLOGIE) 104 CONCLUSION 104 JEAN-FRAN~OIS MARCEL, NADIA PEOC H RECHERCHE-INTERVENTION ETCHANGEMENT ENEDUCATION. QUESTION(S) DE POSTURE(S) 107 1. LARECHERCHE-ACTION AUPRES DESACTEURS DETERRAIN 108 1.1. UNEIMMERSION DANS LEQUOTIDIEN DESACTEURS ETUNEPOSTURE PROCHE DEI ACCOMPAGNEMENT 109 1.2. UNPREMIER EXEMPLE :I ELABORATION D UNPROJETVIESCOLAIRE DANSUNIYCEED ENSEIGNEMENT AGRICOLE 109 1.3. UNSECOND EXEMPLE :L EDUCATION A LASANTEDESPERSONNES SOIGNEES DANS LECADREDELAPRISEENCHARGE DELADOULEUR 110 2. L AIDE A LADECISION AUPRES DESACTEURS ADMINISTRATIFS OU POLITIQUES I12 2.1. UNEMISE A DISTANCE DESAGENTS ETUNEPOSTURE PROCHEDE I EXPERTISE 112 390 2.2. UNEXEMPLE :LACREATION D UNOBSERVATOIRE DUTRAVAIL ENSEIGNANT 113 2.3. UNSECOND EXEMPLE :LABIENTRAITANCE DANSLESETABLISSEMENTS DESANTE 114 3. LAFONCTION CRITIQUE 116 3.1. LESDIFFERENTES FONCTIONS DELARECHERCHE ETUNEPOSTURE DE VIGILANCE 117 3.2. UNPREMIER EXEMPLE :UNARTICLE SURLAVALEUR DUTRAVAIL ENSEIGNANT 118 3.3. UNSECONDEXEMPLE :LAPRATIQUE AVANCEE, UNEEVOLUTION ATTENDUE DANS LAFORMATION INFIRMIERE 120 CONCLUSION :DELAPOSTURE DUCHERCHEUR-INTERVENANT CONDUISANT DES TRAVAUX SURETPOURLECHANGEMENT ENEDUCATION 121 DEUXIEMEPARTIE VERSUNESTABILISATION :LECHOIXDESCONCEPTS ETDESMETHODOLOGIES 125 DANIEL GUY CLARIFICATION TERMINOLOGIQUE, MISEENCONTEXTE ETFICTIONS DU CHANGEMENT 127 I. NOTIONS ESSENTIELLES 128 1.1. CHANGEMENT 128 1.2. CONDUITE 131 1.3. ACCOMPAGNEMENT 135 2. CONDUITE ETACCOMPAGNEMENT DUCHANGEMENT 139 2.1. DUCHANGEMENT COMME OBJETDECONNAISSANCE... 139 2.2. AUXMODALITES DECONDUITE ETD ACCOMPAGNEMENT DU CHANGEMENT 148 2.3. LACONDUITE ETDEI ACCOMPAGNEMENT :UNEINJONCTION PARADOXALE ? 149 2.4. APPRENDRE LECHANGEMENT 150 391 JEAN-PHILIPPE GAUDRON 151 151 152 152 153 154 156 156 158 159 160 162 163 164 INTRODUCTION 1. PROBLEMATIQUE 1.1. CONSEIL ENORIENTATION ETEVALUATION DESINTERETS PROFESSIONNELS 1.2. LARESTITUTION D INVENTAIRES D INTERETS PROFESSIONNELS 1.3. LESSENTIMENTS D AUTO-EFFICACITE VOCATIONNELLE 2. METHODOLOGIE 2.1. PARTICIPANTS, MATERIEL ETPROCEDURE 2.2. FORMEDESENTRETIENS DERESTITUTION 3. RESULTATS 3.1. LESEFFETS INTRAGROUPES 3.2. LESEFFETS INTERGROUPES 4. DISCUSSION CONCLUSION ACCOMPAGNEMENT ETCHANGEMENT DECOGNITIONS :LESEFFETSD ENTRETIENS DERESTITUTION DETESTSURLESSENTIMENTS D AUTO-EFFICACITE VOCATIONNELLE DOMINIQUE BROUSSAL QUELLES CONCEPTIONS DEI ACTION POURPENSER LACONDUITE ET I ACCOMPAGNEMENT DUCHANGEMENT? 167 INTRODUCTION 167 1. QUELCHANGEMENT ENTEND-ON ACCOMPAGNER ETCONDUIRE ? 168 2. LECHOIX D UNE THEORIE DEI ACTION POURPENSER LECHANGEMENT EN EDUCATION ETENFORMATION 173 2.1. LESCONCEPTIONS ECONOMISTES DEI ACTION 175 2.2. LASEMANTIQUE DEI ACTION 175 2.3. L AGIR COMMUNICATIONNEL 176 2.4. LATRANSACTION SOCIALE 176 3. LAPLANIFICATION COMME MODALITE DE( ACTION ENCHANGEMENT 177 CONCLUSION 178 MICHEIE SAINT-JEAN, FOUZIA SEDDAOUI LECONCEPT DEDEVELOPPEMENT ENQUESTION DANSI APPROCHE DES DITTERENTSNIVEAUX DECHANGEMENT 181 INTRODUCTION 181 392 I. GENESEDESMOTS 182 1.1. DUDEVELOPPEMENT... 182 1.2. ...AUCHANGEMENT 184 2. CHANGEMENT ETDEVELOPPEMENT :UNEPRISEDECONSCIENCE EN RAPPORTAVECLAPERMANENCE. 186 2.1. FORMES ETTYPES DIFFERENTS DUCHANGEMENT 186 2.2. VERSDEUXCONCEPTIONS DUCHANGEMENT DEVELOPPEMENT? 187 3. DEVELOPPEMENT :UNEC1EDELECTUREPOURINTERROGER LE CHANGEMENT? 191 3.1. DESINTERROGATIONS... 191 3.2. ...AUXPERSPECTIVES DERECHERCHE 192 CONC1USION 193 LUCIEAUSSEL,JEAN-FRAN~OIS MARCEL LECHANGEMENT DANSLECHANGEMENT CLLANGEMENTPLANIJIEETCLZANGEMENTINDUIT 195 INTRODUCTION 195 1. CONTEXTE D UNE RECHERCHE-INTERVENTION PARTICULIERE :UNE EVALUATION COMMANDITEE 196 1.1. SOURCE, NATUREETENJEUX DELACOMMANDE 197 1.2. OBJETDEI EVALUATION :UNDISPOSITIF EXPERIMENTAL D INSERTION ET D ORIENTATION 198 2. PROBLEMATIQUE :UNCHANGEMENT A L ORIGINE DECHANGEMENTS ? 199 3. CADRETHEORIQUE 200 3.1. L INNOVATION, DEC1ENCHEUR D UN CHANGEMENT-RUPTURE (NIVEAU 2) 201 3.2. LECHANGEMENT ORGANISATIONNEL, LEVIERDEDEVELOPPEMENT DES ACTEURS (NIVEAU 1) 202 4. METHODOLOGIE 203 4.1. CONNAITRE LEDEVELOPPEMENT A TRAVERS LAMISEENPLACEDE I EXPERIMENTATION 204 4.2. CONNAITRE LEDEVELOPPEMENT A TRAVERS LAMISEENPLACEDU DISPOSITIF D EVALUATION 204 5. ANALYSE DESRESULTATS 206 5.1. LEDEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL DESANIMATEURS A TRAVERS I EXPERIMENTATION 206 5.2. LEDEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL DESANIMATEURS A TRAVERS I EVALUATION 207 393 DANIEJGUY LECHOIXD UN CADRE GENERIQUE POUR PENSER, OBSERVER ETREPRESENTER JACONDUITE ETI ACCOMPAGNEMENT DUCHANGEMENT 215 1. LECHANGEMENT ENSITUATION 215 2. LESLOGIQUES D INTERVENTION 216 3. LESCIRCONSTANCES DUCHANGEMENT 218 3.1. LECADRE SOCIETAL 218 3.2. LEMILIEU SPECIFIQUE 220 4. LESACTEURS DELACONDUITE ETDEI ACCOMPAGNEMENT DU CHANGEMENT 221 5. LECHOIXD UNE APPROCHE MATRICIELLE 223 5.1. LECONTEXTE SOCIAL 225 5.2. LECONTEXTE PRAGMATIQUE 226 TROISIEME PARTIE UNEILLUSTRATION: CRISEETCHANGEMENT 231 VERONIQUE BEDIN, MICHEJESAINT-JEAN L UNIVERSITE FRAN~AISE FACEAUXDELISDESAPROPRE RHORME :VERSDES CRISES OUDESCHANGEMENTS 233 INTRODUCTION 233 1. CRISEETUNIVERSITE FRAN9AISE :COUPLE BENIET/OUMAUDITDANSUN CONTEXTE DECHANGEMENT 236 2. REFORME UNIVERSITAIRE-CRISE-CHANGEMENTS : UNETRILOGIE INFERNALE OUDESMOTSAUXMAUX 238 3. ENVERS DUDECORETSUITE A DONNER: QUESTIONS DEFOND,ENJEUX ET PERSPECTIVES POUR I UNIVERSITE 240 4. PAROIESD ENSEIGNANTS-CHERCHEURS ETDECHERCHEURS FRAN9AIS : JEU ETPOSITIONNEMENT DESACTEURS DANS LAREFORME, LACRISEETLE CHANGEMENT UNIVERSITAIRES 242 394 4.1. ORIENTATIONS METHODOJOGIQUES :ANALYSER JECONTENU DESPRISES DEPOSITION DESUNIVERSITAIRES DANSJAPRESSEOUSURDESSITESINTERNET 242 4.2. LACRISEETJECHANGEMENT A J UNIVERSITE :DESPROPOSITIONS D INTERPRETATIONS A PARTIRDEJ ANAJYSEDUPOINTDEVUEDESDESTINATAIRES PRINCIPAUX DEJAREFORME 244 CONCLUSION 248 252 251 251 JNTRODUCTION I. LAFORMATION SOMMEE DECHANGER :UNDOMAINE ENCRISE, MARQUE PARUNCONTEXTE DEREFORMES 2. UNERHETORIQUE DUCHANGEMENT: MODERNISER DANS JADOULEUR OU PROMOUVOIR JECATECHISME EXPIATOIRE DELANOUVELLE GESTION PUBLIQUE 254 3. LEPRISMEEVAJUATIFPOUR COMPRENDRE JACRISEEXPRIMEE PARLES PROFESSIONNEJS DEDIFFERENTS DOMAINES DEFORMATION ETACCOMPAGNER JECHANGEMENT DEJEURSPRATIQUES 255 4. L EVAJUATION: UNINHIBITEUR REMARQUABLE, UNFREINAUCHANGEMENT DANSCERTAINES CIRCONSTANCES 257 5. UNEETUDECOMPARATIVE ENTREDEUXDOMAINES DEFORMATION EN PLEINCHANGEMENT: I UNIVERSITE ETLASANTE 259 5.1. CHANGEMENTS DANSI UNIVERSITE FRAN(J:AISE 259 5.2. CHANGEMENTS DANSLESFORMATIONS MEDICALES ETPARAMEDICALES 262 CONCLUSION 263 VERONIQUE BEDIN, DOMINIQUE BROUSSAL L EVALUATION :ANALYSEUR OUEFFECTEUR DELACRISE ENFORMATION DANS UNCONTEXTE DEREFORMES ETDECHANGEMENTS AICHA MAHERZI LESNOUVELLES PRATIQUES D EVALUATION OUI IMPOSTURE DU CHIFFRE 265 INTRODUCTION 265 I. LESFONDEMENTS DESNOUVELLES PRATIQUES DEI EVALUATION 266 1.1. UNVENTD OUTRE-ATLANTIQUE? 266 1.2. CEQUIESTNORMAL 267 1.3. OERIVESDU TOUTMESURER ETDU TOUTPESER 267 2. IDEOLOGIE ETDEPENDANCE DELASCIENCE 269 2.1. LAMALMESUREDEI HOMME 269 2.2. OELADEPENDANCE IDEOLOGIQUE 270 2.3. OELASCIENCE UTILITAIRE 271 395 2.4. CULTURE ETEDUCATION 3. ACCOMPAGNEMENT DUCHERCHEUR? 3.1. DOGME ETINQUISITION 3.2. CRIME DE LESE-EVALUATION 4. RAPPORT A L ECONOMIQUE 4.1. SCIENCE ETARMEMENT 4.2. LETOUTMARCHANDISE 4.3. COMPTAGE ETARBITRAIRE 4.4. EFFETSPERVERS DEL EVALUATION A OUTRANCE CONCLUSION 272 273 273 275 275 275 276 278 279 280 GWENAEL LEFEUVRE 287 285 294 300 283 283 INTRODUCTION I. L EXPERIMENTATION SOCIALE, UNEAPPROCHE DUCHANGEMENT DES POLITIQUES PUBLIQUES ENVOIED INSTITUTIONNALISATION 2. LEBESOIN D ASSEOIR LESPRATIQUES ETLESREFORMES EDUCATIVES SUR LESRESULTATS AVERES DELASCIENCE 3. UNECONCEPTION REDUCTRICE DUCHANGEMENT DESPRATIQUES EN EDUCATION 289 4. LIIUSTRATION A PARTIRDEI EVALUATION D UNE EXPERIMENTATION SOCIALE CENTREE SURLAPREVENTION DUDECROCHAGE SCOLAIRE 292 4.1. PRESENTATION DUDISPOSITIF 292 4.2. LADIVERSITE DESPRATIQUES PROFESSIONNELLES DESINTERVENANTS DANS LAMISEENCEUVREDEI EXPERIMENTATION SOCIALE CONCLUSION L EXPERIMENTATION SODALE ENEDUCATION :UNENOUVELLE CONCEPTION DE I ACCOMPAGNEMENT AUCHANGEMENT DANSLESPOLITIQUES EDUCATIVES. QUELS ENJEUX, QUELLES LIMITES? LAURENT TALBOT L ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE :UNCHANGEMENT DESPRATIQUES ENSEIGNANTES AUIYCEE? 303 INTRODUCTION 303 I. LEIYCEEEST-ILENCRISEAUJOURD HUI ? 304 2. LANOTIONDEPRATIQUES D ENSEIGNEMENT DANSUNCONTEXTE EN EVOLUTION 309 3. ENQUETE SURLETERRAIN 311 396 3.1. LESPROCESSUS INDECISET/OUNEGATIFS REPERES 3.2. LESPROCESSUS CREATEURS DECHANGEMENTS REPERES ENGUISEDECONC1USION FOUZIA SEDDAOUI 311 315 316 QUELLES PRATIQUES EDUCATIVES POUR ACCOMPAGNER LECHANGEMENT CHEZ DESADOLESCENTES PLACEES ENSERVICE D ACCOMPAGNEMENT D URGENCE? 319 INTRODUCTION 319 1. UNCONTEXTE INCERTAIN 319 1.1. UNEDEMARCHE D INSPIRATION ETHNOGRAPHIQUE 320 1.2. UNTERRAIN DERECHERCHE PROPICE POURINTERROGER LESPRATIQUES 321 2. LESPOSTURES EDUCATIVES INTERROGEES 322 2.1. UNACCOMPAGNEMENT PLURIEL 322 2.2. VERSDESPRATIQUES INNOVANTES ? 326 3. ACCOMPAGNER LECHANGEMENT 327 3.1. PRENDREENCOMPTE FESFRAGILITES ETVULNERABILITES DES ADOLESCENTES 327 3.2. PRENDREENCOMPTE LADIMENSION SOCIO-TEMPORELLE :ENTRE NOMADISME ETSEDENTARITE 329 CONC1USION :LECHANGEMENT ENQUESTION 330 VERONIQUE BEDIN CONCLUSION GENERALE: DUCHANGEMENTA LA RECHERCHE 331 I. LECHANGEMENT: UNATTRACTEUR PUISSANT, UNSCHEME D INTELLIGIBILITE APART ENTIERE, UNRETLECTEUR DEI EVOLUTION DUCOLLECTIF DESAUTEURS DE I OUVRAGE 332 1.1. LECHANGEMENT COMME ATTRACTEUR 332 1.2. LECHANGEMENT COMME SCHEME D INTELLIGIBILITE 334 1.3. LECHANGEMENT COMME REFRACTEUR 336 2. LECHANGEMENT ENEDUCATION ETENFORMATION: DESRAPPORTS COMPLEXES AVECLASCIENCE ETAVEC I IDEOLOGIE 337 2.1. DESQUESTIONNEMENTS ... POURUNEEVOLUTION DESCONCEPTIONS ETDESPRATIQUES 337 2.2. OEI IDEALISME ALACRISEET/ENEDUCATION 338 2.3. OELARECHERCHE COMMANDITEE AI AIDE ALADECISION 339 397 2.4. LEREGISTRE INTERPRETATIF: UNEGRILLEDELECTUREPOURLA RECHERCHE PRAXEOLOGIQUE 339 3. LACONDUITE ETI ACCOMPAGNEMENT DU CHANGEMENT AI EPREUVE D ENJEUX EDUCATIFS ETFORMATIFS 340 3.1. LEFERMENT DEI APPROCHE ANTHROPOLOGIQUE COMME GARDE-FOU 340 3.2. L EXPLICITATION DELAPOSTURE DERECHERCHEJUSQU A LAPHASEDE RESTITUTION, COMME SYSTEME DEVIGILANCE ETHIQUE 341 3.3. LARECONNAISSANCE DESDESTINATAIRES DU CHANGEMENT COMME UNENECESSITE 343 3.4. UNRAPPORT RAISONNE AI INSTITUTION COMME PRINCIPE DEREALITE 344 3.5. LAPROFESSIONNALITE DESACTEURS DU CHANGEMENT COMME DEFIA RELEVER 346 BIBLIOGRAPHIE GENERALE 349 TABLE DESMATIERES 387 398
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