Inclusion in Canada: Analyse inclusiver Unterrichtsprozesse, Unterstützungsstrukturen und Rollen am Beispiel kanadischer Schulen in den Provinzen New Brunswick, Prince Edward Island und Québec
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn
Klinkhardt
2013
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| Schriftenreihe: | Klinkhardt Forschung
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I
INHALTSVERZEICHNIS
5
PREFACE BY GORDON L. PORTER 7
1 EINLEITUNG 9
2 HISTORISCHE ENTWICKLUNGSLINIEN UND TERMINOLOGISCHE EINORDNUNGEN 16 2.1
INCLUSION IM INTERNATIONALEN KONTEXT 16
2.2 DIE DEUTSCHSPRACHIGE FACHDISKUSSION UM INTEGRATION UND INKLUSION 19
2.3 UNTERRICHTSPROZESSE - UNTERSTUETZUNGSSTRUKTUREN - ROLLEN 25
2.4 KANADISCHE STUDIEN ZUR INCLUSIVEN UNTERRICHTSPRAXIS UND DEREN
RAHMENBEDINGUNGEN 33
2.5 DIE REZEPTION DER KANADISCHEN INCLUSIONSPRAXIS IN DEUTSCHLAND 36
3 WISSENSCHAFTSTHEORETISCHE BEZUEGE 40
3.1 ETHNOGRAPHISCHE FORSCHUNG 40
3.2 SPRACHLICH-LINGUISTISCHE ASPEKTE 43
3.3 PIERRE BOURDIEUS UND ERVING GOFFMANS SOZIOLOGISCHE PERSPEKTIVEN 45
3.3.1 PIERRE BOURDIEUS SOZIALTHEORIE 48
3.3.1.1 FELD 49
3.3.1.2 HABITUS 51
3.3.1.3 KAPITAL 53
3.3.1.4 REFLEXIVITAET 57
3.3.2 ERVING GOFFMANS INTERAKTIONS- UND VERHALTENSTHEORIE 59 3.3.2.1
INTERAKTION UND VERHALTEN IN OEFFENTLICHEN RAEUMEN 60 3.3.2.2 STIGMA 63
3.3.2.3 SCHULE ALS SOZIALE INSTITUTION 64
4 INCLUSION IN CANADA 68
4.1 DAS KANADISCHE BILDUNGSSYSTEM 69
4.1.1 ZAHLEN UND FAKTEN 69
4.1.2 HISTORISCHE ENTSTEHUNG UND ENTWICKLUNG DES KANADISCHEN SCHULWESENS
74
4.1.3 STRUKTUR DES KANADISCHEN SCHULSYSTEMS 75
4.1.4 UMGANG MIT KULTURELLER UND ETHNISCHER VIELFALT 78
4.2 DIE ENTWICKLUNG VON INCLUSION IM KANADISCHEN BILDUNGSSYSTEM 80 4.2.1
INCLUSIVE BILDUNG IN DER KANADISCHEN PROVINZ NEW BRUNSWICK 87 4.2.2
INCLUSIVE BILDUNG IN DER KANADISCHEN PROVINZ PRINCE EDWARD ISLAND 103
4.2.3 INCLUSIVE BILDUNG IN DER KANADISCHEN PROVINZ QUEBEC 112
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6
5 METHODEN 122
5.1 ZUGAENGE QUALITATIVER UND QUANTITATIVER SOZIALFORSCHUNG 123
5.2 GROUNDED THEORY METHODOLOGY 127
5.3 METHODISCHES VORGEHEN UND FORSCHUNGSDESIGN 132
5.3.1 TEILNEHMENDE UNTERRICHTSBEOBACHTUNGEN 133
5.3.2 LEITFADENZENTRIERTE INTERVIEWS 135
5.3.3 FORSCHUNGSTAGEBUCH 143
5.4 REFLEXION DER FORSCHUNGSMETHODISCHEN HERANGEHENSWEISE 144
6 DARSTELLUNG UND DISKUSSION DER UNTERSUCHUNGSERGEBNISSE 146
6.1 DER UMBAUPROZESS HIN ZU EINEM INCLUSIVEN SCHULSYSTEM 153
6.2 VIELSCHICHTIGES INCLUSIONSVERSTAENDNIS 160
6.3 TEACH TO THE STUDENT, NOT TO THE CLASS - ORIENTIERUNG AN DEN
BEDUERFNISSEN DES KINDES 167
6.4 PRAGMATISCHE UNTERRICHTSGESTALTUNG - ANSAETZE EINER FLEXIBLE
CLASSROOM PRACTICE 179
6.5 DIREKTE UNTERSTUETZUNG FUER LEHRERINNEN UND LEHRER 186
6.6 DAS METHODS & RESOURCE TEAM ALS VERBINDUNGSPUNKT UND
REFLEXIONSFLAECHE 196
6.7 INCLUSION ALS AUFGABE FUER DIE GESAMTE SCHULE - ROLLENVERSTAENDNISSE
UND KOMMUNIKATIVE UNTERSTUETZUNGSSTRUKTUREN 209
7 REFLEXION UND DISKUSSION DER UNTERSUCHUNGSERGEBNISSE VOR DEM
HINTERGRUND DER DEUTSCHEN INKLUSIONSPRAXIS 221
7.1 INKLUSIVE SCHULENTWICKLUNG ALS TRANSFORMATIONSPROZESS 222
7.2 INKLUSIONSVERSTAENDNIS 225
7.3 INKLUSIVE UNTERRICHTSGESTALTUNG UND UNTERSTUETZUNG DER LEHRPERSON 228
7.4 INKLUSIVE STRUKTUREN UND KOMMUNIKATIONSFORMEN EINER SCHULE 236
8 RESUEMEE 241
9 LITERATURVERZEICHNIS 246
10 ABBILDUNGSVERZEICHNIS 274
11 ABKUERZUNGSVERZEICHNIS 276
12 ANHANG 277
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