Verfügbarkeit: Praksisbasert yrkesutdanning

Praksisbasert yrkesutdanning: hvordan utvikle relevant yrkesutdanning for elever og arbeidsliv?

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Hiim, Hilde (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Norwegian
Veröffentlicht:	Oslo Gyldendal akademisk 2013
Ausgabe:	1. utg., 1. oppl.
Schlagworte:	Berufsbildung Norwegen
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	358 S.
ISBN:	9788205454293

Internformat

MARC


LEADER	00000nam a2200000 c 4500
001	BV041133912
003	DE-604
005	20131023
007	t
008	130709s2013 \|\|\|\| 00\|\|\| nor d
020			\|a 9788205454293 \|9 978-82-05-45429-3
035			\|a (OCoLC)856817663
035			\|a (DE-599)BVBBV041133912
040			\|a DE-604 \|b ger \|e rakwb
041	0		\|a nor
049			\|a DE-29
084			\|a DL 4118 \|0 (DE-625)19675:769 \|2 rvk
084			\|a 5,3 \|2 ssgn
100	1		\|a Hiim, Hilde \|e Verfasser \|4 aut
245	1	0	\|a Praksisbasert yrkesutdanning \|b hvordan utvikle relevant yrkesutdanning for elever og arbeidsliv? \|c Hilde Hiim
250			\|a 1. utg., 1. oppl.
264		1	\|a Oslo \|b Gyldendal akademisk \|c 2013
300			\|a 358 S.
336			\|b txt \|2 rdacontent
337			\|b n \|2 rdamedia
338			\|b nc \|2 rdacarrier
650	0	7	\|a Berufsbildung \|0 (DE-588)4069342-9 \|2 gnd \|9 rswk-swf
651		7	\|a Norwegen \|0 (DE-588)4042640-3 \|2 gnd \|9 rswk-swf
689	0	0	\|a Norwegen \|0 (DE-588)4042640-3 \|D g
689	0	1	\|a Berufsbildung \|0 (DE-588)4069342-9 \|D s
689	0		\|5 DE-604
856	4	2	\|m Digitalisierung UB Erlangen \|q application/pdf \|u http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=026109665&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA \|3 Inhaltsverzeichnis
999			\|a oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-026109665

Datensatz im Suchindex

_version_	1804150528674889728
adam_text	INNHOLD KAPITTEL 1 INNLEDNING 19 KUNNSKAPSI0FTETS INTENSJONER OMRELEVANT YRKESUTDANNING 19 YRKESRETTING GJENNOM FUNKSJONSBASERTE IGEREPLANER 19 ARBEIDSLIVSPRAKSIS IPROSJEKT TILFORDYPNING 20 UTFORDRINGER RELATERT TILBREDDESTRUKTUREN.............................................. 20 KUNNSKAPSL0FTETS REDUSERTE MULIGHETER TILSPESIALISERING 20 SVGERTGENERELLE IGEREPLANMAL 21 MANGEL PAYRKESFAGLIG BREDDEKOMPETANSE IIGERERTEAMENE....................... 21 TOLKNINGER PREGET AVIGERERNESFAGBAKGRUNN......................................... 22 MOTSETNINGER OGUKLARHETER IIGEREPLANENE.......................................... 22 ETPROSJEKT OMPRAKSISBASERT YRKESUTDANNING 23 AKSJONSFORSKNINGSSAMARBEID MELLOMYRKESFAGLGEREREOGH0GSKOIEIGERERE 23 A UTVIKLEUTDANNINGSINNHOLD OGUTDANNINGSSTRATEGIER GJENNOM AKSJONSFORSKNING 24 A UTVIKLEOGFORSKE IIGERERPRAKSIS 24 PRESENTASJON AVINNHOLDET IBOKA......................................................... 25 DEL 1 FORSKNINGSTILNJERMING OG TEORIGRUNNLAG I ET PROSJEKT OM RELEVANT YRKESUTDANNING 27 KAPITTEL 2 ET AKSJONSFORSKNINGSPROSJEKT OM RELEVANT, PRAKSISBASERT YRKESUTDANNI NG................................................ 28 UTVIKLINGAVKUNNSKAP OMRELEVANT YRKESUTDANNING................................... 28 DELTAKERNES ERFARING OGPRAKSISSOMGRUNNLAG FORDELPROSJEKTER 30 ORGANISERING GJENNOM FELLESSAMIINGER. 31 SAMLINGER MEDERFARINGSUTVEKSLING OGINPUT........................................ 31 OPPSTART OGFELLESPROBLEMSTILLING.................................................... 31 8 INNHOLD SAMLINGENES FAGLIGEINNHOLD OGULIKETILNEERMINGER TILYRKESKUNNSKAP.............. 33 SAMLINGENES FORSKNINGSINNHOLD OGPEDAGOGISK AKSJONSFORSKNING 35 DIDAKTISKTILNEERMING TILAFORSKE ILEERERPRAKSIS......................................... 36 FORSKNING MED UTGANGSPUNKT IPROFESJONELLE LEEREROPPGAVER 36 PROBLEMSTILLINGER OMHVORDAN PROFESJONELLE UTFORDRINGER KANM0TES........... 36 EKSEMPLER SOMVISERMULIGUTDANNINGSPRAKSIS...................................... 37 SIRKULEERSAMARBEIDSSTRUKTUR 38 A VISEKONKRETE ERFARINGER OGDEMOKRATISK SAMARBEID 39 PRAKTISKE TOLKNINGER AVLITTERATUR OGLEEREPLANER 40 PROFESJONSBEGREPER PAULIKEGENERALISERINGSNIVAER................................. 40 DEMOKRATISK ENDRING AVSTRUKTURER OGSYSTEMER................................... 41 VALIDITET ILEERERFORSKNINGEN............................................................ 41 ANALYSEOGSAMMENLIKNING AVDEULIKELEERERFORSKNINGSPROSJEKTENE 42 DELPROSJEKTER SOMERMED IANALYSEN................................................. 42 ANALYSENS HENSIKT OGPERSPEKTIV...................................................... 43 PRESENTASJON AVRESULTATENE. ........................................................... 44 HERMENEUTISKE PRINSIPPER RELATERT TILVALIDITET...................................... 44 KAPITTEL 3 RELEVANT YRKESUTDANNING I LYS AV ULIKE KUNNSKAPSTE0 RETISKEPERSPEKTIVER 46 ULIKETOLKNINGER AVYRKESKUNNSKAP....................................................... 46 RELEVANSPROBLEMER IIYSAVETTEKNOLOGISK KUNNSKAPSBEGREP 47 EN-TIL-EN-FORHOLD MELLOM TEORI OGPRAKSIS........................................... 47 ETTRADISJONELT SKILLEMELLOM PROFESJONER OGYRKER.................................. 47 MANGEL PAYRKESTEORETISKE BEGREPER 48 ENSIDIGVEKTPADETGENERELLE.......................................................... 48 UKLARTFORHOLD MELLOM GENERELL KOMPETANSE OGSPESIFIKKFAGKUNNSKAP 49 GENERALISERING AVPRAKSIS............................................................... 49 KRITIKKAVETTEKNOLOGISK KUNNSKAPSBEGREP.......................................... 50 YRKESKUNNSKAP OGRELEVANT UTDANNING IIYSAVETPRAGMATISK BEGREP OM ERFARING OGKUNNSKAP 50 WITTGENSTEINS SPILLMETAFOR FORERFARING OGLEERING 50 HEIDEGGERS VERKSTEDMETAFOR FORERFARING OGLEERING 53 YRKESKUNNSKAP OGRELEVANT UTDANNING IIYSAVETKRITISKKUNNSKAPSBEGREP......... 56 HABERMAS TEORI OMKOMMUNIKATIV HANDLING....................................... 56 KAPITTEL 4 TRE TEORIER OM YRKESUTDANNING. VURDERINGER AV KUNNSKAPSL0FTET................................................................. 61 RELEVANTYRKESUTDANNING IIYSAVDREYFUS OGDREYFUS KOMPETANSEMODELL........ 61 PRAKTISKE EKSEMPLER SOMGRUNNLAG FORAUTVIKLE HELHETLIG YRKESKUNNSKAP...... 61 VARIERTE EKSEMPLER OGPRAKSISSITUASJONER 63 BEGYNNEROPPLEERING SOMREGELBASERT INSTRUKSJON? 63 RELEVANTYRKESUTDANNING IIYSAVSEH0NS REFLEKTERENDE PRAKTIKUM.................. 64 N0DVENDIGHETEN AVA LEEREATOLKE ULIKEPRAKSISSITUASJONER 64 INNHOLD 9 A UTVIKLEYRKESKUNNSKAP GJENNOM REFLEKSJON IOGOVERHANDLING................. 64 REFLEKTERENDE PRAKTIKUM IYRKESUTDANNINGEN....................................... 65 A UTVIKLEYRKESTEORI FRAPRAKSIS........................................................ 66 RELEVANTYRKESUTDANNING IIYSAVLAVESOGWENGERS PRAKSISFELLESSKAP 66 PRAKSISFELLESSKAP -ENFLERDIMENSJONAL OGRIKTSTRUKTURERT ICEREPROSESS 66 SAMARBEID MELLOM MESTRE OGFORMELLE FAGINSTITUSJONER . 67 SENTRALE HOVEDPRINSIPPER IRELEVANT YRKESUTDANNING 68 A M0TE UTFORDRINGER IENGENERALISERT YRKESUTDANNING 68 INVOLVERT DELTAKELSE IPRAKTISKE KONTEKSTER, REFLEKSJON OGTEORI............... 68 MEDVIRKNING, KOLLEKTIVKRITISKREFLEKSJON OGPROBLEML0SENDE ARBEID............ 69 YRKESTEORI MEDFORANKRING IOGBETYDNING FORYRKESUT0VELSEN 70 EVALUERINGER AVKUNNSKAPSL0FTET 70 NIFU-RAPPORTEN STRUKTURER OGKONJUNKTUREN 71 FAFO-RAPPORTEN FLEKSIBILITET ELLERFAGLIGHET 73 DEL 2 LJEREPLANENE I KUNNSKAPSL0FTET SOM RAMME FOR RELEVANT UTDANNING 77 KAPITTEL 5 LJEREPLANENES MULIGHETER FOR RELEVANT UTDANNING 78 ULIKEKUNNSKAPSTEORETISKE PERSPEKTIVER PAICEREPLANERIYRKESFAG................... 78 ENINSTRUMENTELL TILNCERMINGTIIICEREPLANER.......................................... 78 ENPRAGMATISK TILNCERMINGTIIICEREPLANER............................................. 79 ENKRITISKICEREPLANFORSTAELSE........................................................... 80 KORTOMICEREPLANVERKETIREFORM94.................................................... 80 DETALJERTE MALFORMULERINGER OGINNDELING I KUNNSKAPSMAL, HOLDNINGSMAL OGFERDIGHETSMAL.................................................... 80 INNDELING ISKOLEFAG OGVITENSKAPSFAG................................................. 81 ETINSTRUMENTELT SYNPAKUNNSKAP OGUTDANNINGSINNHOLD......................... 81 YRKESFAGLCERERNESSYNPAMULIGHETER FORRELEVANT UTDANNING I ICEREPLANDOKUMENTENE 82 GENERELLE F0RINGER OMYRKESRELEVANS, HELHET OGSAMMENHENG................... 82 MULIGHETER IICEREPLANENEFORFELLESPROGRAMFAG.................................... 83 MULIGHETER IPROSJEKT TILFORDYPNING 86 MULIGHETER FORYRKESRETTING IICEREPLANERFORFELLESFAG 88 ENOPPSUMMERING AVMULIGHETER IICEREPLANENE.................................... 92 KAPITTEL 6 UTFORDRINGER FOR RELEVANT UTDANNING I LJEREPLAN ENE 93 UTFORDRINGER IPLANENE FORFELLESPROGRAMFAG........................................... 93 INNDELINGEN ITREFELLESPROGRAMFAG................................................... 93 ENSIDIGTEORETISKE MALFORMULERINGER OGSPLITTELSE MELLOM TEORETISKE OGPRAKTISKE MAL...................................................................... 94 ULIKRELEVANSFORYRKENE IPROGRAMOMRADET......................................... 96 10 INNHOLD TOMOTSTRIDENDE TOLKNINGSMODELLER -YRKESDIFFERENSIERING ELLER OBLIGATORISKE YRKESMODULER? 98 UKLAREF0RINGER FORVALGAVKONKRET INNHOLD......................................... 101 MANGLENDE VEKTPAARBEIDSPRAKSIS IFELLESPROGRAMFAG 102 INNHOLD SOMGJENSPEILER YRKESFAG ELLERSTUDIESPESIALISERING? 102 OPPSUMMERING AVUTFORDRINGER IFELLESPROGRAMFAG............................... 103 UTFORDRINGER IF0RINGENE FORPROSJEKT TILFORDYPNING................................... 103 BEHOVFORKONKRETE FORPLIKTELSER OMARBEIDSLIVSPRAKSIS OGELEVERS RETT TILVALG. 103 MANGEL PATRADISJON SAMARBEID SKOLEOGARBEIDSLIV OGMANGEL PALCERERKOMPETANSE 104 ULIKDOKUMENTASJON KANGIULIKEMULIGHETER FORLCEREPLASS........................ 105 OPPSUMMERING AVUTFORDRINGER IF0RINGENE FORPROSJEKT TILFORDYPNING......... 105 UTFORDRINGER ILCEREPLANER FORFELLESFAG................................................... 106 LITES0KELYSPAYRKESRETTING 106 MALSOM MANGIER YRKESRELEVANS....................................................... 107 OPPSUMMERING AVUTFORDRINGER ILCEREPLANENE FORFELLESFAG 107 DEGENERELLE STYRINGSDOKUMENTENE SOMRAMME FORRELEVANT YRKESUTDANNING.... 107 DENGENERELLE LCEREPLANENS VEKTPASOSIALEKVALIFIKASJONER 108 SENTRALT IPRINSIPPER FOROPPLCERINGEN: SAMARBEID SKOLE-ARBEIDSLIV, TILPASSET OPPLCERING OGELEVMEDVIRKNING 109 OPPSUMMERING AVMULIGHETER OGHINDRINGER I DEGENERELLE STYRINGS- DOKUMENTENE........................................................................ 110 MULIGHETER, HINDRINGER OGBEHOVFORENDRINGER ILCEREPLANVERKET 111 ROMFORPRAKSISBASERT LCERINGOGLOKALMEDVIRKNING................................ 111 OPPDELING AVPROGRAMFAGENE, ENSIDIGVEKTPATEORI OGULIKRELEVANS FORYRKENE............................................................................. 111 UKLAREF0RINGER FORINNHOLDET IPROGRAMFAGENE..................................... 112 MERFORPLIKTENDE F0RINGER FORARBEIDSLIVSPRAKSIS IPROSJEKT TILFORDYPNING 113 FELLESFAGMED UTILSTREKKELIG RELEVANS FORYRKENE.................................... 113 BEHOVFORSAMMENHENG MELLOM SOSIALOGFAGLIGKOMPETANSE 114 MULIGHETENE FORRELEVANT, PRAKSISBASERT UTDANNING ERIKKEOPTIMALE........... 114 DEL 3 RELEVANT YRKESUTDANNING I PRAKSIS.............................. 115 KAPITTEL 7 IMPLEMENTERING AV KUNNSKAPSL0FTET IPROSJEKT TIL FORDYPN ING 116 UTFORDRINGER VEDINNF0RINGEN 116 SVAKETRADISJONER FORSAMARBEID SKOLEOGARBEIDSLIV 117 INGENARBEIDSLIVSPRAKSIS F0RPAVG2................................................... 118 PROSJEKT TILFORDYPNING IFORM AVYRKESRETTEDE OPPGAVER PASKOLEN PAVG1OGVG2............................ 119 PROSJEKT TILFORDYPNING IFORM AVTEORETISK YRKESORIENTERING OGLITTUTPLASSERING 119 SVAKORGANISERING AVSAMARBEID SKOLE-BEDRIFT 120 INNHOLD 11 YRKESFAGLEERERNES VISJONER.............................................................. 121 ETABLERING AVKONTAKT MELLOM SKOLEROGBEDRIFTER 121 UTFORDRINGER MEDASKAFFE PRAKSISPLASSER -TOEKSEMPLER FRAHELSE-OGSOSIALFAG........................... 121 ETVELUTVIKLET NETTVERK SKOLE- BEDRIFT - ETEKSEMPEL FRAELEKTROFAG............. 123 EKSEMPLERFRAANDRE UTDANNINGSPROGRAM............................................ 125 YRKESORIENTERING ISAMARBEID MED BEDRIFTER............................................ 126 LEEREFAGENEPRESENTERER SEGPASKOLEN 127 KARTLEGGING AVAKTUELLE ARBEIDSPLASSER IKOMMUNEN............................... 127 INNLEDENDE, FELLESYRKESORIENTERING PABADEVG1OGVG2.......................... 128 YRKESORIENTERING OG-VEILEDNING SENTRALT ISKOLEDELEN AVOPPLEERINGEN.......... 128 ORGANISERING OGFAGLIGEFORBEREDELSER TILARBEIDSLIVSPRAKSIS.......................... 129 ORGANISERING AVPRAKSISEN.............................................................. 129 SKAIALLEELEVERUTIPRAKSIS? 129 PRAKSISIETT ELLERFIEREYRKER?.......................................................... 129 A KLARGJ0RE SOSIALEFORVENTNINGER TILELEVENE 130 HOVEDPRINSIPP: A RELATERE FAGLIGEFORBEREDELSER TILELEVENES VALGAVYRKE....... 130 FELLESKUNNSKAP PATVERS AVYRKER? 131 FAGSPESIFIKKEKURSISAMARBEID MED BEDRIFTER....................................... 132 YRKESSPESIFIKKE FORBEREDELSER PASKOLEN 133 FORBEREDELSENES BETYDNING OGMANGEL PASPESIFIKKLEERERKOMPETANSE.......... 134 OPPF01GING IBEDRIFTEN..................................................................... 134 A KLARGJ0REFORVENTNINGER OGSKAPESAMMENHENG.................................. 134 SAMTALER FAGLEERER-INSTRUKT0R-ELEV OMOPPLEGG OGVURDERING................... 134 LEEREREBLIRKJENTMEDYRKENE OGPR0VER ASTYRKE ELEVENESREFLEKSJON 136 RESSURSER TILOPPF01GINGOGSKOLENS ANSVAR 136 ETTERARBEID AVARBEIDSLIVSPRAKSIS.......................................................... 137 REFLEKSJONSOPPGAVER OGVEILEDNING................................................... 137 ERFARINGSDELING OGBEHOVET FORTEORI 140 REVURDERING AVYRKESVALG ETTER ARBEIDSLIVSPRAKSIS 143 VURDERING AVARBEIDSPRAKSIS IPROSJEKT TILFORDYPNING.................................. 145 VURDERING SOMHANDLER OMPRAKTISK UT0VELSE....................................... 145 VURDERING FRABEDRIFTENE............................................................... 146 S0KELYSPAPRAKTISK UT0VELSE OGYRKESTEORETISK BEGRUNNELSE...................... 146 UTTALELSER FRABEDRIFTENE OMUTPLASSERING............................................... 147 BEDRIFTER POSITIVETILNYETABLERT SAMARBEID.......................................... 147 ETABLERT SAMARBEID ERBLITTSTYRKET.................................................... 148 MULIGHETER OGUTFORDRINGER IPROSJEKT TILFORDYPNING - SAMMENFATNING............ 149 VISJONER -GODARBEIDSLIVSPRAKSIS OGSAMMENHENG PRAKSIS-TEORI 149 UTVIKLINGAVNETTVERK SKOLEOGARBEIDSLIV 149 SAMMENHENG PRAKSIS-TEORI GJENNOM FORBEREDELSE, OPPF01GING OG ETTERARBEID AVARBEIDSLIVSPRAKSIS................................................... 150 BEHOVFORSTRUKTURELLE ENDRINGER. 151 12 INNHOLD KAPITTEL 8 IMPLEMENTERING AV KUNNSKAPSL0FTET IFELLES PROGRAMFAG 152 HINDRINGER FORYRKESRETTING IETABLERT UTDANNINGSPRAKSIS 152 SPLITTELSE MELLOM TEORI OGPRAKSISOGGENERALISERT UTDANNING 152 OBLIGATORISKE INNF0RINGSMODULER IYRKENE IPROGRAMMET 156 HINDRINGER MEDGRUNNLAG IENENSIDIGINSTRUMENTELL KUNNSKAPSTRADISJON 157 MULIGHETER OGFORS0K MEDYRKESRETTING................................................. 157 A TOLKE LCEREPLANERFORFELLES PROGRAMFAG IIYSAVLCEREFAGENE 158 DIFFERENSIERING AVOPPGAVER ETTER ARBEIDSLIVSERFARING OGYRKESVALG.............. 159 EKSEMPLER PAYRKESDIFFERENSIERING IHELSE-OGSOSIALFAG............................ 159 ETEKSEMPEL PAYRKESDIFFERENSIERING IELEKTROFAG 163 ETEKSEMPEL PAYRKESDIFFERENSIERING IMEDIE- OGKOMMUNIKASJONSFAG 166 EKSEMPLER FRAANDRE YRKESFELT 168 GRADEN AVYRKESFORANKRING IULIKEDIFFERENSIERINGSSTRATEGIER...................... 169 TEORIRELATERT TILPRAKTISKE OPPGAVER.................................................. 170 SAMARBEID MED ARBEIDSLIVET OMUTSTYR OGOPPGAVER............................... 171 INNDELING IGRUPPER ETTER YRKESVALG................................................... 173 FELLESLCERESTOFFFORULIKEYRKER?................................. 175 ETTPROGRAMFAG PATIMEPLANEN? 177 UNGDOMSBEDRIFT OGEKSKURSJONER..................................................... 180 MALREGNSKAP OGYRKESRELEVANS 182 A FAINNSIKT IETT ELLERFIERE LCEREFAGET OGYRKER....................................... 184 GJENSIDIG HOSPITERING ISKOLEROGBEDRIFTER 188 YRKESDIFFERENSIERING ETPRINSIPP FORVURDERING IFELLESPROGRAMFAG............... 188 SAMMENFATNING AVYRKESRETTING AVFELLESPROGRAMFAG................................. 189 ENSIDIGTEORIFOKUS OGSTANDARDISERT PRAKSISSOM HINDRINGER 189 YRKESFORANKRING GJENNOM ULIKETILTAK FORYRKESDIFFERENSIERING 189 FELLESINNHOLD IUTDANNING TILULIKEYRKER?........................................... 190 ETTPROGRAMFAG? ENDRINGER ITIMEPLAN OGBRUKAVLCERERRESSURSER................ 191 YRKESDIFFERENSIERT VURDERING........................................................... 191 YRKESORIENTERING ELLERKUNNSKAP I VALGTLCEREFAG 191 PRAGMATISK, KRITISKTILNCERMING TILYRKESKUNNSKAP SOMUTGANGSPUNKT FORYRKESRETTING....................................................................... 191 ERYRKESRELEVANT INNHOLD MULIGIENBRED UTDANNINGSMODELL? VIKTIGE FORUTSETNINGER FORYRKESRETTING AVPROGRAMFAG.................................. 192 KAPITTEL 9 YRKESRETTING AV FELLESFAGENE 194 UTFORDRINGER................................................................................. 194 TIDOGTIMEPLANSTRUKTUR. 196 SENTRALT GITT EKSAMEN................................................................... 197 EKSEMPLER PAYRKESRETTING AVFELLESFAG................................................... 197 FELLESELEMENTER MELLOM PROGRAMFAG OGNORSK. ETEKSEMPEL FRA DESIGN- OGHANDVERKSFAG............................................................ 198 INNHOLD 13 TVERRFAGLIGE OPPGAVER IPROGRAMFAG OGFELLESFAG. ETEKSEMPEL FRA VG1HELSE-OGSOSIALFAG.............................................................. 199 NORSKRELATERT TILYRKESOPPGAVER. ETEKSEMPEL FRAVG2HELSESERVICEFAG......... 200 YRKESOPPGAVER HVORFELLESFAG MABENYTTES. ETEKSEMPEL FRAVG1 TEKNIKK OGINDUSTRIELL PRODUKSJON 201 SAMMENFATNING AVYRKESRETTING AVFELLESFAG 204 HINDRINGER 204 MULIGHETER 205 DEL 4 ELEVEN ES SYN PA ARBEIDSLIVSPRAKSIS, YRKESFORANKRING OG RELEVANS 209 KAPITTEL 10 ELEVMEDVIRKNING IPROSJEKTENE 210 FORANKRING -AINVOLVEREELEVEROGKOLLEGER I PROSJEKTET 210 MEDVIRKNING IUNDERVISNINGS- OGUTVIKLINGSPROSESSEN................................. 211 ELEVENESYRKESVALGSOMGRUNNLAG FORFAGLIGINNHOLD................... . 212 ELEVENEVURDERER INNHOLDETS YRKESRELEVANS. ETEKSEMPEL FRAVG1ELEKTROFAG... 213 ELEVENEVELGERYRKESRELEVANTE VURDERINGSOPPGAVER. ETEKSEMPEL FRA VG1TEKNIKK OGINDUSTRIELL PRODUKSJON............................................ 214 A KUNNEVELGEOGLEEREOM0NSKET FAGBREVOMRADE..................................... 215 NARELEVERIKKEFARBESTEMMEFAGBREVOMRADE 216 SAMMENFATNING AVELEVMEDVIRKNING IPROSJEKTENE 216 FORANKRING OGMEDBESTEMMELSE FORELEVENE 216 ELEVMEDVIRKNING I ETDAGLIGLEERINGSFELLESSKAP....................................... 217 MEDVIRKNING SOMGJELDER FAGINNHOLD OGVURDERING 217 A BESTEMMEFAGBREVOMRADE OGYRKEIPROSJEKT TILFORDYPNING 218 MEDVIRKNING OGKRAVTILLEERERNE 218 KAPITTEL 11 HVORDAN ELEVENE OPPLEVER PROSJEKT TIL FORDYPNING OG ARBEIDSLIVSPRAKSIS 219 ELEVENESSYNPABEHOVET FORARBEIDSLIVSPRAKSIS IVALGTYRKE........................... 219 MANGE FARIKKEPRAKSISIBEDRIFT 219 ELEVENE0NSKER ARBEIDSLIVSPRAKSIS I VALGTEYRKER..................................... 220 ELEVERSOMIKKEFARPROSJEKT TILFORDYPNING I VALGTLEEREFAG 220 VIKTIGHETEN AVPRAKSISIBEDRIFT........................................................ 221 BEHOVET FORASTYRKE KVALITETEN PAPRAKSIS........................................... 221 PROBLEMER VEDINNF0RINGEN AVPROSJEKT TILFORDYPNING OGARBEIDSLIVSPRAKSIS ... 222 A ORGANISERE OGUTNYTTE ARBEIDSLIVSPRAKSIS PAENBEDRE MATE.................... 223 ELEVENESERFARING MEDYRKESORIENTERING ISTARTEN AVARET............................. 223 YRKESORIENTERING GJENNOM BES0KFRAELLERIBEDRIFT................................. 224 YRKESORIENTERING GJENNOM ARBEID MED PRAKTISKE OPPGAVER................ 226 ELEVERSOMHARVALGTOGERMOTIVERTE FORETYRKE 227 A KLARGJ0RE OPPGAVER IVALGTYRKE...................................................... 227 N0DVENDIGHETEN AVYRKESORIENTERING GJENNOM REELLARBEIDSERFARING............ 229 14 INNHOLD ENOPPSUMMERING AVELEVENES BEHOVFORERFARINGSBASERT YRKESORIENTERING.... 229 ELEVENESSYNPAFORBEREDELSE AVARBEIDSLIVSPRAKSIS 230 UTFORDRINGER KNYTTET TILAFORSTA LEEREPLANMALENE................................... 230 KONTAKT, ARBEIDSAVTALE OGINFORMASJONSUTVEKSLING SKOLEOGBEDRIFT 231 FAGLIGEFORBEREDELSER TILPRAKSIS 232 OPPSUMMERING AVELEVENES BEHOVFORPRAKSISFORBEREDELSER 233 ELEVENESSYNPAOPPF01GING IBEDRIFTEN 234 A BLIGODT MOTTATT....................................................................... 234 PRAKSISBES0K FRALEERER.................................................................. 234 RELEVANTE, VARIERTE OPPGAVER, VEILEDNING OGANSVAR................................ 234 ELEVERSOMIKKEFARRELEVANTE OPPGAVER OGVEILEDNING............................. 237 ELEVENESSYNPAERFARINGSDELING ETTER PRAKSIS........................................... 239 A LEEREAVHVERANDRE..................................................................... 239 A FAVISEHVAENKAN 240 A LEEREGJENNOM ERFARING. ELEVENESBESKRIVELSER AVUTF0RT ARBEID.................... 240 EKSEMPLERFRA HELSE-OGSOSIALFAG 241 EKSEMPLER FRAELEKTROFAG............................................................... 244 YRKESSPESIFIKK LEERINGOGENGASJEMENT. EKSEMPLER FRAANDRE FAGFELT............. 246 A LEEREIPRAKSISGJENNOM RELEVANTE OPPGAVER OGVEILEDNING...................... 248 PRAKSISENS BETYDNING FORYRKESVALGET.................................................... 249 PRAKSISSOMENVIKTIGBEKREFTELSE PAYRKESVALGET.................................... 249 PRAKSISSOMGRUNNLAG FORAENDRE YRKESVALGET....................................... 250 A PR0VE UTFIEREYRKER IPRAKSIS......................................................... 251 ERFARINGSBASERT YRKESVALG OGROMFOROMVALG....................................... 252 ELEVENESHELHETSVURDERING AVPRAKSIS.................................................... 253 RELEVANTE OPPGAVER OGGODOPPF0IGING.............................................. 253 SAMMENHENGEN PROSJEKT TILFORDYPNING OGFELLESPROGRAMFAG B0RSTYRKES 254 REALISTISKARBEIDSERFARING MENINGSFYLT OGLEERERIKT 254 KONTAKT MED MULIGE LEEREBEDRIFTER 255 ELEVERSOMERIITEMOTIVERTE FORYRKEOGSKOLE 255 DETSTORE ARBEIDSLIVET................................................................... 256 POSITIVARBEIDSLIVSPRAKSIS OGHENSIKTEN MED UTDANNINGEN......................... 256 SAMMENFATNING AVHVORDAN ELEVENE OPPLEVDE PROSJEKT TILFORDYPNING OG ARBEIDSLIVSPRAKSIS 257 ELEVENESSYNPAUTFORDRINGER IETABLERT YRKESUTDANNINGSPRAKSIS 257 ELEVENESSYNPAYRKESORIENTERINGEN 258 ELEVENESSYNPAFORBEREDELSE, OPPF01GINGOGETTERARBEID AVARBEIDSLIVSPRAKSIS 258 BETYDNINGEN FORYRKESVALGET OGELEVENES HELHETSVURDERING AVPRAKSIS.......... 260 ETPRAGMATISK, KRITISKPERSPEKTIV PABETYDNINGEN AVARBEIDSLIVSPRAKSIS 260 KAPITTEL 12 HVORDAN ELEVENE OPPLEVER YRKESRETTING I FELLES PROGRAMFAG 262 HVORDAN ELEVER OPPLEVER MANGLENDE OPPLEERING IVALGTLEEREFAG 262 INNHOLD STYRT AVYRKESMODULER OGENSIDIG LEERERKOMPETANSE. EKSEM- PIERFRAUNDERS0KELSEN MED R0R1EGGERLEERLINGER 263 INNHOLD 15 OPPLEVELSE AVMANGLENDE SAMMENHENG PRAKSISOGTEORI. ELEVERI UNDERS0KELSEN PAVG1RESTAURANT OGMATFAG 269 BEHOVETFOROPPLCERING IVALGTLCEREFAG................................................ 270 ELEVENESERFARINGER IFORS0K PAYRKESRETTING 271 ULIKETILNCERMINGER TILYRKESDIFFERENSIERING 272 GENERELLE N0KKELKVALIFIKASJONER SOMUTGANGSPUNKT FORYRKESRETTING. ELEVERSERFARINGER IHELSE-OGSOSIALFAG 272 YRKESRETTING GJENNOM FORBEREDELSE OGETTER- ARBEID AVARBEIDSLIVSPRAKSIS. ELEVERSERFARINGER IELEKTROFAG.................... 275 YRKESRETTING GJENNOM AGRUPPERE ELEVER UTFRAYRKESVALG. ERFARINGER I TOUTDANNINGSPROGRAMMER......................................................... 281 FELLES,GENERELLE OPPGAVER SOM KANKONKRETISERES ETTER YRKESVALG. ELEVERSERFARINGER PAVG1MEDIER OGKOMMUNIKASJON 283 UNGDOMSBEDRIFT SOMUTGANGSPUNKT FORYRKESRETTING. ELEVERS ERFARINGER PAVG1SERVICE OGSAMFERDSEL 285 SAMMENFATNING AVHVORDAN ELEVENE OPPLEVER YRKESRETTING IFELLESPROGRAMFAG .. 287 MANGEL PAOPPLCERING IVALGTEYRKESVEKKER ELEVENES MOTIVASJON 287 MANGEL PAHELHET PRAKSISOGTEORI SVEKKER ELEVENES LCERINGSUTBYTTE............. 288 YRKESDIFFERENSIERING ERMENINGSFYLT OGGIRSIKREREYRKESVALG...................... 288 ELEVENESSYNPAYRKESDIFFERENSIERING UTFRAFELLESN0KKELKVALIFIKASJONER......... 289 ELEVENESSYNPAPROGRAMFAG SOMFORBEREDELSE OGETTERARBEID AVPRAKSIS....... 289 ELEVENESSYNPAGRUPPEINNDELING ETTER YRKESVALG................................... 290 ELEVENESSYNPAGENERELLE OPPGAVER OGKONKRETISERING UTFRALCEREFAG........... 291 ELEVENESSYNPAYRKESRETTING GJENNOM UNGDOMSBEDRIFT........................... 292 ELEVENE0NSKER INNHOLD RELATERT TILVALGTYRKEIFELLESPROGRAMFAG................ 292 KAPITTEL 13 ELEVENES OPPLEVELSE AV YRKESRETTING I FELLESFAG ... 294 ELEVERSSYNPABEHOVET FORAYRKESRETTE FELLESFAG....................................... 294 ELEVERPAVG3UTSTILLINGSDESIGN: FELLESFAGLIGKOMPETANSE VIKTIGI YRKESUT0VELSEN 295 ELEVERPAVG1RESTAURANT- OGMATFAG: FELLESFAGENE LITESAMMENHENG MEDYRKESFAGENE ..................................................................... 296 LCERLINGERIR0R1EGGERFAG: FELLESFAGENE MINST MENINGSFYLT......................... 297 A M0TE ELEVENES BEHOVFORFELLESFAGLIG KOMPETANSE 297 ELEVENESERFARINGER IFORS0K PAAYRKESRETTE FELLESFAG.................................. 298 VANSKELIGAFATILSAMARBEID OMAYRKESRETTE FELLESFAG.............................. 298 TREPROSJEKTER OMYRKESRETTING AVFELLESFAG.......................................... 298 YRKESRETTING I FORM AVTVERRFAGLIG TEMAUNDER- VISNING.ELEVERSERFARINGER PAVG1HELSE-OGSOSIALFAG 299 NORSKOPPLCERING GJENNOM FORANKRING IELEVENES ARBEIDSLIVSPRAKSIS. MINORITETSELEVERS ERFARINGER PAVG2HELSESERVICE 301 YRKESRETTING GJENNOM BRUKAVFELLESFAG IOPPGAVER SOMHANDLER OM YRKE.ELEVENESERFARINGER PAVG1TEKNIKK OGINDUSTRIELL PRODUKSJON 302 SAMMENFATNING AVHVORDAN ELEVENES OPPLEVER YRKESRETTING IFE11 ESFAG 307 16 PRAKSISBASERT YRKESUTDANNING SPLITTELSE MELLOM FELLESFAG OGYRKESFAG 307 PROBLEMATISK OVERF0RING AVTEORETISKE BEGREPER TILYRKESFAGLIGE KONTEKSTER 308 KOORDINERING AVRAMMER OGFAGLIGINNHOLD ENUTFORDRING......................... 308 TEMABASERT TVERRFAGLIG UNDERVISNING IKKETILSTREKKELIG YRKESFORANKRET? 308 ARBEIDSLIVSERFARINGER OGOPPGAVER IPROGRAMFAGENE SOMUTGANGS- PUNKT FORAYRKESRETTE FELLESFAGENE................................................ 309 YRKESRETTING AVFELLESFAG FORUTSETTER DIFFERENSIERING OGELEVMEDVIRKNING....... 310 DEL 5 SAMMENFATNING AV FORUTSETNINGER FOR RELEVANT YRKESUTDANN I NG...................................................................... 311 KAPITTEL 14 PRAKSISBASERT YRKESUTDANNING. HVORDAN UTVIKLE RELEVANT YRKESUTDANNING FORELEVEROG ARBELOSLIV? .. 312 MALOGBAKGRUNN FORETPROSJEKT OMRELEVANT YRKESUTDANNING....................... 312 GRUNNLEGGENDE PRINSIPPER IFORS0K MEDAUTVIKLERELEVANT, PRAKSISBASERT YRKESUTDANNING.......................................................................... 313 PROSJEKTETS MALIIYSAVEVALUERINGER AVKUNNSKAPSI0FTET.......................... .... 314 ARBEIDSLIVSPRAKSIS IPROSJEKT TILFORDYPNING - ETN0DVENDIG ERFARINGSGRUNN- LAGIYRKESUTDANNINGEN.................................................................. 315 MULIGHETER OGHINDRINGER FORARBEIDSLIVSPRAKSIS IF0RINGENE FOR PROSJEKT TILFORDYPNING 315 ARBEIDSLIVSPRAKSIS IKKETILSTREKKELIG LAGTVEKTPAIETABLERT YRKESUTDANNING..... 316 UTVIKLINGAVOMFATTENDE SAMARBEID SKOLEOGARBEIDSLIV 317 YRKESORIENTERING OGFORBEREDELSER TILARBEIDSLIVSPRAKSIS........................... 318 OPPF0LGING, ETTERARBEID OGVURDERING AVARBEIDSLIVSPRAKSIS 319 STRUKTURELLE FORUTSETNINGER IENMODELL FORERFARINGSBASERT ICERINGI PROSJEKT TILFORDYPNING 320 HVORDAN ELEVENE OPPLEVER ARBEIDSLIVSPRAKSIS SOM ICERINGSGRUNNLAG 321 UTFORDRINGER IETABLERT UTDANNINGSPRAKSIS........................................... 321 ELEVENESSYNPAYRKESORIENTERING OGFORBEREDELSE AVPRAKSIS 322 ELEVENESSYNPAOPPF01GING IPRAKSIS.................................................. 323 ELEVENEBESKRIVER ERFARINGER IETTERARBEID AVPRAKSIS............................... 324 ELEVENESVURDERING AVARBEIDSLIVSPRAKSIS............................................. 326 ETPRAGMATISK, KRITISKPERSPEKTIV PABETYDNINGEN AVARBEIDSLIVSPRAKSIS............. 326 FELLESPROGRAMFAG SOMREFLEKSJON IOGOVERPRAKSIS.................................... 328 MULIGHETER OGHINDRINGER FORRELEVANT UTDANNING IICEREPLANENEFOR FELLESPROGRAMFAG.................................................................... 328 FELLESPROGRAMFAG SOMYRKESDIFFERENSIERING OGREFLEKSJON OVERPRAKSIS 329 HINDRINGER FORRELEVANT UTDANNING IETABLERT UTDANNINGSPRAKSIS................. 329 ULIKETILTAK FORYRKESDIFFERENSIERING OGREFLEKSJON OVERPRAKSIS................... 330 ERFARINGSBASERT YRKESORIENTERING I PROGRAMFAGENE................................. 332 STRUKTURELLE FORUTSETNINGER IENMODELL FORFELLESPROGRAMFAG SOM REFLEKSJON OVERPRAKSIS 333 HVORDAN ELEVENES OPPLEVER FELLESPROGRAMFAG SOMREFLEKSJON I OGOVERPRAKSIS .. 333 PRAKSISBASERT YRKESUTDANNING 17 PROBLEMER IETABLERT UTDANNINGSPRAKSIS.............................................. 333 ELEVERSSYNPAENMODELL FORYRKESDIFFERENSIERING OGREFLEKSJON OVERPRAKSIS... 334 ELEVENE0NSKER INNHOLD RELATERT TILVALGTLREREFAGIFELLESPROGRAMFAG............ 338 ETPRAGMATISK, KRITISKPERSPEKTIV PAFELLESPROGRAMFAG SOM REFLEKSJON OVER PRAKSIS..................................................................................... 338 FELLESFAGMEDUTGANGSPUNKT I YRKETS KOMPETANSEBEHOV.............................. 340 MULIGHETER OGHINDRINGER FORYRKESFORANKRING IF0RINGER OGIRERE- PLANER FORFELLESFAG................................................................... 340 HINDRINGER FORYRKESRETTING AVFELLESFAG IETABLERT UTDANNINGSPRAKSIS 341 TILTAKFORABASERE INNHOLD IFELLESFAG PAKOMPETANSEBEHOV IYRKET.............. 341 STRUKTURELLE FORUTSETNINGER IENMODELL FOR FELLESFAG MEDUTGANGSPUNKT IYRKENES KOMPETANSEBEHOV 343 ELEVENESSYNPAFELLESFAG MED UTGANGSPUNKT IYRKENES KOMPETANSEBEHOV 344 ELEVENESSYNPARELEVANSEN AVFELLESFAGENE.......................................... 344 ELEVENESSYNPAFORS0K MEDYRKESFORANKRET INNHOLD IFELLESFAG................... 345 ETPRAGMATISK, KRITISKPERSPEKTIV PAFELLESFAG MED UTGANGSPUNKT IYRKENES KOMPETANSEBEHOV 346 ELEVMEDVIRKNING SOMFORUTSETNING FORYRKESRELEVANS 347 ENMODELLFORRELEVANT YRKESUTDANNING.................................................. 348 OPPSUMMERING AVBEHOVFORFAGLIGEOGSTRUKTURELLE ENDRINGER IYRKESUT- DANNINGEN 348 A SIKRERETTTILARBEIDSLIVSPRAKSIS OGSTYRKE SAMARBEID SKOLEOGARBEIDSLIV 349 A ENDRE OPPSPLITTINGEN ILREREPLANER FORFELLESPROGRAMFAG 349 F0RINGEROMAFORANKRE INNHOLD IFELLESPROGRAMFAG IELEVENES VALGTEYRKER 349 A STYRKEYRKESFAGLIG BREDDEKOMPETANSE I LRERERTEAMENE.......................... 350 LREREPLANER IFELLESFAG BASERT PA KUNNSKAPSBEHOV IULIKEUTDANNINGSPROGRAM OGYRKER.......................... 351 A STYRKEFELLESFAGLRERERES OGLRERERUTDANNERES KUNNSKAP OMYRKESFAG........... 351 A FORMALISERE RAMMER SOMHANDLER OM GRUNNLEGGENDE FORUTSETNINGER FORRELEVANT UTDANNING......................... 351 BEHOVETFORFORSKNING PAYRKESUTDANNING OGYRKESFAGLRERERUTDANNING 352 LITTERATUR................................................................................ 354
any_adam_object	1
author	Hiim, Hilde
author_facet	Hiim, Hilde
author_role	aut
author_sort	Hiim, Hilde
author_variant	h h hh
building	Verbundindex
bvnumber	BV041133912
classification_rvk	DL 4118
ctrlnum	(OCoLC)856817663 (DE-599)BVBBV041133912
discipline	Pädagogik
edition	1. utg., 1. oppl.
format	Book
fullrecord	<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><collection xmlns="http://www.loc.gov/MARC21/slim"><record><leader>01353nam a2200361 c 4500</leader><controlfield tag="001">BV041133912</controlfield><controlfield tag="003">DE-604</controlfield><controlfield tag="005">20131023 </controlfield><controlfield tag="007">t</controlfield><controlfield tag="008">130709s2013 \|\|\|\| 00\|\|\| nor d</controlfield><datafield tag="020" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">9788205454293</subfield><subfield code="9">978-82-05-45429-3</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(OCoLC)856817663</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(DE-599)BVBBV041133912</subfield></datafield><datafield tag="040" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DE-604</subfield><subfield code="b">ger</subfield><subfield code="e">rakwb</subfield></datafield><datafield tag="041" ind1="0" ind2=" "><subfield code="a">nor</subfield></datafield><datafield tag="049" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DE-29</subfield></datafield><datafield tag="084" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DL 4118</subfield><subfield code="0">(DE-625)19675:769</subfield><subfield code="2">rvk</subfield></datafield><datafield tag="084" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">5,3</subfield><subfield code="2">ssgn</subfield></datafield><datafield tag="100" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">Hiim, Hilde</subfield><subfield code="e">Verfasser</subfield><subfield code="4">aut</subfield></datafield><datafield tag="245" ind1="1" ind2="0"><subfield code="a">Praksisbasert yrkesutdanning</subfield><subfield code="b">hvordan utvikle relevant yrkesutdanning for elever og arbeidsliv?</subfield><subfield code="c">Hilde Hiim</subfield></datafield><datafield tag="250" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">1. utg., 1. oppl.</subfield></datafield><datafield tag="264" ind1=" " ind2="1"><subfield code="a">Oslo</subfield><subfield code="b">Gyldendal akademisk</subfield><subfield code="c">2013</subfield></datafield><datafield tag="300" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">358 S.</subfield></datafield><datafield tag="336" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">txt</subfield><subfield code="2">rdacontent</subfield></datafield><datafield tag="337" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">n</subfield><subfield code="2">rdamedia</subfield></datafield><datafield tag="338" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">nc</subfield><subfield code="2">rdacarrier</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Berufsbildung</subfield><subfield code="0">(DE-588)4069342-9</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="651" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">Norwegen</subfield><subfield code="0">(DE-588)4042640-3</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="0"><subfield code="a">Norwegen</subfield><subfield code="0">(DE-588)4042640-3</subfield><subfield code="D">g</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="1"><subfield code="a">Berufsbildung</subfield><subfield code="0">(DE-588)4069342-9</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2=" "><subfield code="5">DE-604</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="2"><subfield code="m">Digitalisierung UB Erlangen</subfield><subfield code="q">application/pdf</subfield><subfield code="u">http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=026109665&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA</subfield><subfield code="3">Inhaltsverzeichnis</subfield></datafield><datafield tag="999" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-026109665</subfield></datafield></record></collection>
geographic	Norwegen (DE-588)4042640-3 gnd
geographic_facet	Norwegen
id	DE-604.BV041133912
illustrated	Not Illustrated
indexdate	2024-07-10T00:40:22Z
institution	BVB
isbn	9788205454293
language	Norwegian
oai_aleph_id	oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-026109665
oclc_num	856817663
open_access_boolean
owner	DE-29
owner_facet	DE-29
physical	358 S.
publishDate	2013
publishDateSearch	2013
publishDateSort	2013
publisher	Gyldendal akademisk
record_format	marc
spelling	Hiim, Hilde Verfasser aut Praksisbasert yrkesutdanning hvordan utvikle relevant yrkesutdanning for elever og arbeidsliv? Hilde Hiim 1. utg., 1. oppl. Oslo Gyldendal akademisk 2013 358 S. txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Berufsbildung (DE-588)4069342-9 gnd rswk-swf Norwegen (DE-588)4042640-3 gnd rswk-swf Norwegen (DE-588)4042640-3 g Berufsbildung (DE-588)4069342-9 s DE-604 Digitalisierung UB Erlangen application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=026109665&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis
spellingShingle	Hiim, Hilde Praksisbasert yrkesutdanning hvordan utvikle relevant yrkesutdanning for elever og arbeidsliv? Berufsbildung (DE-588)4069342-9 gnd
subject_GND	(DE-588)4069342-9 (DE-588)4042640-3
title	Praksisbasert yrkesutdanning hvordan utvikle relevant yrkesutdanning for elever og arbeidsliv?
title_auth	Praksisbasert yrkesutdanning hvordan utvikle relevant yrkesutdanning for elever og arbeidsliv?
title_exact_search	Praksisbasert yrkesutdanning hvordan utvikle relevant yrkesutdanning for elever og arbeidsliv?
title_full	Praksisbasert yrkesutdanning hvordan utvikle relevant yrkesutdanning for elever og arbeidsliv? Hilde Hiim
title_fullStr	Praksisbasert yrkesutdanning hvordan utvikle relevant yrkesutdanning for elever og arbeidsliv? Hilde Hiim
title_full_unstemmed	Praksisbasert yrkesutdanning hvordan utvikle relevant yrkesutdanning for elever og arbeidsliv? Hilde Hiim
title_short	Praksisbasert yrkesutdanning
title_sort	praksisbasert yrkesutdanning hvordan utvikle relevant yrkesutdanning for elever og arbeidsliv
title_sub	hvordan utvikle relevant yrkesutdanning for elever og arbeidsliv?
topic	Berufsbildung (DE-588)4069342-9 gnd
topic_facet	Berufsbildung Norwegen
url	http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=026109665&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA
work_keys_str_mv	AT hiimhilde praksisbasertyrkesutdanninghvordanutviklerelevantyrkesutdanningforeleverogarbeidsliv

Verfügbarkeit

Es ist kein Print-Exemplar vorhanden.

Fernleihe Bestellen Achtung: Nicht im THWS-Bestand! Inhaltsverzeichnis

MARC

Datensatz im Suchindex

Es ist kein Print-Exemplar vorhanden.

Ähnliche Einträge