Wissenschaftliche Untersuchungen zur Arbeit der Stiftung "Haus der kleinen Forscher": 5
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Schaffhausen
Schubi-Verl.
2013
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Bildung von Anfang an
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Literaturverz. S. 195 - 222 |
| Beschreibung: | 226 S. Ill., graph. Darst. |
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis 3
Inhaltsverzeichnis
Vorwort.......................................................... 6
Informationen über die Autorinnen und Autoren.............. 7
Einleitung
von ¡anna Pahnke und Karen Bartfing.............................. 9
Zusammenfassung wichtiger Ergebnisse der Expertisen........ 17
A Zieldimensionen naturwissenschaftlicher Bildung im Kita-Alter und ihre Messung
von Yvonne Anders, flonca Hardy, Sabina Pauen
und Mirjam Steffensky............................................ 19
1. Theoretische Vorannahmen.......................................... 20
1.1 Der Begriff der Kompetenz......................................... 21
1.2 Vorannahmen über den frühkindlichen Erwerb
naturwissenschaftlicher Kompetenzen.............................. 22
1.3 Vorannahmen über professionelle Kompetenzen pädagogischer
Fachkräfte....................................................... 24
2. Zieldimensionen Kinder............................................ 28
2.1 Motivation, Interesse und Selbstwirksamkeit im Umgang
mit Naturphänomenen.............................................. 28
2.2 Wissenschaftliches Denken und Vorgehen im Umgang
mit Naturphänomenen.............................................. 31
2.3 Naturwissenschaftliches Wissen.................................... 45
2.4 Basiskompetenzen.................................................. 54
3. Zieldimensionen pädagogische Fachkräfte........................... 59
3.1 Motivation, Interesse und Selbstwirksamkeit im Umgang
mit Naturphänomenen.............................................. 59
3.2 Wissenschaftliches Denken und Vorgehen im Umgang
mit Naturphänomenen.............................................. 61
3.3 Naturwissenschaftliches Wissen und fachdidaktisches Wissen.... 64
3.4 Aspekte der professionellen Haltung............................... 72
4. Fazit und Empfehlungen........................................... 76
4.1 Priorisierung der Zieldimensionen für Kinder und Fachkräfte... 76
4.2 Empfehlungen für die Begleitforschung............................. 31
Inhaltsverzeichnis
T
B Zieldimensionen naturwissenschaftlicher Bildung
im Grundschulalter und ihre Messung
von Yvonne Andersllonca Hardy, Beate Sodian
und Mirjam Steffensky........................................... 83
1. Theoretische Vorannahmen........................................ 84
1.1 Kompetenzbegriff................................................ 86
1.2 Scientific Literacy............................................. 96
1.3 Professionelle Kompetenz von Lehrpersonen....................... 87
2. Zieldimensionen Kinder.......................................... 89
2.1 Motivation, Interesse und Selbstwirksamkeit im Umgang
mit Naturphänomenen............................................. 89
2.2 Wissenschaftliches Denken und Verständnis
der Naturwissenschaften...................................... 91
2.3 Naturwissenschaftliches Wissen................................. 105
2.4 Basiskompetenzen............................................... 112
3. Zieldimensionen pädagogische Fachkräfte........................ 117
3.1 Motivation, Interesse und Selbstwirksamkeit im Umgang
mit Naturphänomenen............................................ 117
3.2 Epistemologische Einstellungen und Überzeugungen............... 120
3.3 Naturwissenschaftliches Fachwissen, Wissen
über Naturwissenschaften und fachdidaktisches Wissen........... 123
3.4 Allgemeine Aspekte des professionellen Rollen-
und Selbstverständnisses....................................... 136
4. Fazit und Empfehlungen......................................... 139
4.1 Priorisierte Zieldimensionen für Grundschulkinder.............. 140
4.2 Priorisierte Zieldimensionen für pädagogische Fachkräfte....... 142
4.3 Zusammenfassung und Ausblick................................... 146
C Prozessbezogene Qualitätskriterien für den naturwissenschaftlichen Unterricht - Zehn Kriterien für wirksames didaktisches Handeln
im Elementar- und Primarbereich
von Jörg Ramseger............................................. 147
1. Einführung..................................................... 148
2. Das Ziel des naturwissenschaftlichen Unterrichts............... 149
3. Lerntheoretische und didaktische Prämissen..................... 153
3.1 Konstruktivistischer Lern begriff.............................. 153
3.2 Geeignete Lehr-Lern-Arrangements............................... 154
4. Wissenschaftliches Argumentieren im Grundschulalter........... 157
5. Qualitätskriterien............................................. 160
5.1 Die Natur frag-würdig machen................................... 162
5.2 Vorwissen einbeziehen.......................................... 162
5.3 Experimente mit den Kindern entwickeln......................... 163
5.4 Präzises Arbeiten einüben...................................... 164
Inhaltsverzeichnis
5.5 Den wissenschaftlichen Diskurs pflegen........................... 164
5.6 Modelle und Repräsentationen nutzen.............................. 165
5.7 Die historisch-gesellschaftliche Einbettung berücksichtigen... 166
5.8 Die Offenheit der Wissenschaft aufzeigen......................... 168
5.9 Lernzuwachs sichern.............................................. 168
5.10 Selbstwirksamkeitserfahrung ermöglichen.......................... 169
6. Relevanz und Hierarchie der einzelnen Kriterien............... 1 70
7. Ausblick...................................................... 171
Fazit und Ausblick - Wie die Stiftung „Haus der kleinen Forscher mit diesen Erkenntnissen umgeht................................. 172
1. Empfehlungen aus den Expertisen als Grundlage für die
inhaltlichen Angebote der Stiftung.............................. 173
1.1 Neugier, Interesse und Begeisterung am gemeinsamen Forschen.. 175
1.2 Forschendes Vorgehen, Hinterfragen und Problemlösekompetenz. 176
1.3 Wissen über naturwissenschaftliche, mathematische und technische
Zusammenhänge. .............................................. 179
1.4 Pädagogische Handlungsstrategien................................. 183
1.5 Selbstwirksamkeitserfahrung und Selbstvertrauen als
Lernbegleitung.................................................. 184
1.6 Professionelles Rollen- und Selbstverständnis.................... 186
2. Beitrag der Stiftung zur Professionalisierung in der Frühpädagogik in den Bildungsbereichen Naturwissenschaften, Mathematik
und Technik..................................................... 188
3. Weiterentwicklung der Prozessqualität durch das
Zertifizierungsverfahren der Stiftung........................... 189
4. Bezug zur Mission der Stiftung................................... 192
5. Ausblick: Erfassung naturwissenschaftlicher Bildungswirkungen 193
Literatur....................................................... 194
Anhang I Zieldimensionen Kinder................................. 223
Anhang II Zieldimensionen Pädagoginnen und Pädagogen . . 224
Bildquellenverzeichnis.......................................... 225
Über die Stiftung „Haus der kleinen Forscher ................ 226
Mission der Stiftung „Haus der kleinen Forscher ................ 226
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