Les adolescents africains et leurs projets d'avenir:
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| Sprache: | French |
| Veröffentlicht: |
Paris
Harmattan
2013
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| Schriftenreihe: | Études africaines
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LES ADOLESCENTS AFRICAINS
ET LEURS PROJETS D AVENIR
L Harmattan
TABLE DES MATIERES
Préfacé 5
Sommaire 9
Liste des abréviations 13
Liste des annexes 15
Introduction générale 17
Première partie
Cadre de référence théorique et contextuel 23
Chapitre 1
Cadre de référence théorique 25
I Le concept de représentation 25
1 1 Généralités 25
1 2 La représentation comme structure cognitive 26
1 3 La représentation sociale de MOSCOVICI 27
1 4 L approche de HUTEAU 28
1 4 1- La stéréotypie 29
1 4 2-La catégorisation 30
1 4 3- La polarisation 30
1 4 4- La consonance (concept associé à celui
de dissonance cognitive de FESTINGER) 31
1 5 Les représentations dans les travaux de HOLLAND 32
1 6 La dimension « vocationnelle » de la représentation 34
1 6 1-L exploratio n 34
1 6 2- La cristallisation 34
1 6 3-La spécification 35
1 6 4-La réalisation 35
Synthèse 36
II Quelques modèles théoriques sur la formation
des intentions d avenir des adolescents 37
II 1 L apprentissage social des prises de décisions
de carrière : KRUMBOLTZ 37
II 1 1- Les « influençants d origine génétique » 37
II 1 2- Les « influençants environnementaux » 38
II 1 3- Les expériences d apprentissage 38
II 1 4- Les habiletés d approche de la tâche 38
11 2 La carte mentale des professions de
L S GOTTFREDSON 40
11 3 « La maturation vocationnelle » dans la formation
des intentions d avenir 43
II 3 1 Les travaux de Donald SUPER 44
II 3 2 Le modèle de J O CRITES 44
II 3 3 L approche de Yann FORNER 45
Conclusion 46
II 4 l habitus scolaire : J GUICHARD 46
11 4 1 L habitus : définition générale 46
11 4 2 Rôle de l école dans la formation des
projets d avenir 47
Conclusion 50
r
Chapitre 2 v
Spécificité de la situation économique, sociale et scolaire
du Burkina Faso 51
I Présentation du système éducatif 51
1 1 Historique 51
1 2 Les réformes du système éducatif 52
1 3 Les caractéristiques actuelles 54
1 3 1- au plan vertical en deux cycles 54
1 3 2- au plan horizontal en trois catégories 54
14- Le financement de l éducation • 55
1 4 1- Au niveau du préscolaire 55
1 4 2- Au niveau du primaire 55
1 4 3- Au niveau du non formel 57
1 4 4- Au niveau du secondaire 57
1 4 5- Au niveau du supérieur 58
1 5 L accès à l éducation 59
1 5 1-Au niveau du préscolaire 60
1 5 2- Au niveau du primaire 60
1 5 3-Au niveau du secondaire 61
1 5 4- Au niveau du supérieur 62
1 5 5-Au niveau du non formel 64
II La formation professionnelle et l emploi 68
II 1 La formation professionnelle 68
11 2 La situation de l emploi 69
11 2 1- L emploi dans le secteur informel 69
11 2 2- L emploi rural 69
11 2 3- L emploi moderne 70
11 3 La Situation du chômage 71
Conclusion 71
III La transition lycée-enseignement supérieur au
Burkina Faso 72
III 1 Le dispositif d information et d aide à l orientation
des lycéens 72
III 1 1 Le centre national de l information,
de l orientation scolaire, professionnelle et des bourses 72
III 1 2 Le service d accueil, de l information et
de l orientation de l université de Ouagadougou 73
IIL2 Les procédures de sélection de l entrée à
l université de Ouagadougou 73
III 21- L âge 74
i III 22- Les choix personnels 74
111 23- La série de BAC 75
111 24- Les performances au BAC 77
111 25- Les résultats scolaires au second cycle 77
111 26- Les capacités d accueil et d encadrement 78
Conclusion 80
Deuxième partie
Problématique et choix méthodologiques 83
Chapitre 3
Problématique 85
I Les objectifs de la recherche 85
11- Les déterminants des choix de formations et de
métiers chez les lycéens burkinabé 88
111- Les caractéristiques sociologiques 88
112 Les facteurs scolaires ; 90
113 Les variables psychosociales 92
II Les hypothèses de recherche 96
II 1- Plusieurs hypothèses dérivent de cette
hypothèse principale ; 96
Chapitre 4
Méthodologie 99
I L enquête : 99
1 1 Les outils d enquête 99
1 2 Les formes de questionnaire 100
Avantages et inconvénients des questions à
« réponses libres » et à « alternatives prédéterminées » 101
1 3 Le choix du questionnaire comme outil d enquête 101
1 3 1- Sa construction 101
1 3 2- Sa pré expérimentation 104
1 3 3- Sa mise au point final et la définition de son
mode d emploi 105
1 3 4- Son utilisation , 106
II De l analyse des résultats des questions : 107
II 1 L analyse statistique des questions fermées 107
II 2 L analyse de contenu des questions ouvertes 108
III La population d enquête 109
III 1 Quelques données sur les élèves de terminale
du Burkina 109
111 2 L échantillon obtenu 112
111 3 Les caractéristiques de la population enquêtée 114
111 3 1- Les caractéristiques signalétiques 114
111 3 2- Les caractéristiques sociologiques 121
IV Les difficultés rencontrées pendant l enquête 128
Troisième partie
Représentations d avenir des lycéens 129
Chapitre 5
Les indices de tendance centrale et de dispersion 131
I Les représentations des séries d études et de la situation
scolaire 132
1 1 La perception de la situation scolaire 132
I 2 La représentation des séries et des filières d études 132
1 2 1- L évaluation du prestige des séries 132
1 2 2- Appréciation de la masculinité-féminité des
séries 134
1 2 3- L évaluation du statut social des filières
d études supérieures 136
1 2 3- L appréciation de la masculinité-féminité des
filières de formation 137
1 3 2- Les projections des élèves en matière d études 140
1 3 3- Les raisons de non poursuite des études 142
1 4 Les déterminants des choix d études 143
1 4 1- Niveau estimé de connaissance des filières
de formation universitaire 144
1 4 2- Niveau effectif de connaissance des Unités
de Formation et de Recherche 145
II Les représentations professionnelles 147
II 1 Les projets professionnels 147
II 1 1- Attitude des élèves par rapport à leurs
projets professionnels 147
II 1 2- Les projections professionnelles des élèves 148
11 2 La description des professions 149
11 2 1- Description des professions à partir d une liste
de descripteurs 149
11 2 2- Description des métiers choisis par les élèves 152
11 3 Les déterminants des choix professionnels 154
11 3 1- La représentation du prestige et de la masculinité-
féminité des professions : 157
11 3 2- Résultats de l appréciation des six professions
par les élèves 168
Conclusion à cette partie 176
1) A propos de la représentation des séries de
baccalauréat et des formations supérieures 176
2) À propos des déterminants des choix d études et
des métiers 178
3 À propops de la carte cognitive hypothétique
des professions 179
Chapitre 6
Approches des dimensions sous-jacentes aux attentes (en matière
de formations supérieures) des lycéens burkinabé et à leurs
représentations professionnelles 181
I Résultats des analyses factorielles en composantes
principales 181
1 1 Les déterminants des choix des filières
d études supérieures 182
1 2 Les déterminants des choix professionnels 193
II L appréciation des 6 professions : résultats des ACP 204
Synthèse des résultats des ACP 215
Chapitre 7
Analyses différentielles des représentations d avenir des
lycéens 217
I Analyses des dimensions sous-jacentes aux
représentations des professions : résultats des ACP 217
1 1 Représentations différentielles des professions selon
le sexe 217
111 Résultats des ACP : sous-population garçons 217
1 2 Représentations différentielles des professions selon
la série de BAC 239
121 Réstfltats des ACP : sous-population série
littéraire (A) : 239
123 Résultats des ACP : sous-population
série commerciale (G) J 261
1 3 Représentations différentielles des professions
selon l âge des élèves 270
131 Résultats des ACP : sous-population jeunes 270
132 Résultats des ACP : sous-population élèves âgés 281
1 4 Représentations différentielles des professions selon
la zone géographique 293
141 Résultats des ACP : sous-population ville 293
142 Résultats des ACP : sous-population campagne 204
Synthèse des résultats de tous les sous-groupes 314
II Analyses différentielles des représentations des séries
de BAC et des filières de l enseignement supérieur 315
II 1 Les séries de BAC 316
Synthèse des résultats 319
VI Liens entre les déterminants des choix d études
supérieures et des choix des professions 339
VI 1 Liens entre les variables implicites du choix
d études et du choix des métiers 339
VI 2 Liens entre les variables implicites du choix d études
et les projets d études et professionnels mentionnés
des élèves 340
Conclusion générale 347
1 Rappel des principaux résultats 347
2 Conséquences de ces observations en matière d éducation
en orientation 350
a - La première grande catégorie de finalités est d amener
le consultant à se forger une vue « réaliste » du travail et
du marché de l emploi 351
b - Réduire les inégalités sociales 352
c - La troisième catégorie de finalités de l orientation
est celle de construire le citoyen 352
d - Le développement personnel de l individu 352
Références bibliographiques 357
A - Ouvrages 357
B - Thèses et mémoires 360
C - Articles, rapports, conférences 361
D - documents administratifs et scolaires 363
Annexes 365
Annexe 1
Nomenclature des tableaux et graphiques 367
Annexe 2
Le questionnaire 375
Annexe 3
Résultats détaillés des représentations professionnel-les
des lyceens burkinabé selon les variables sociales et scolaires
valeurs propres : inertie totale 391
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