Verfügbarkeit: L' autorégulation de l'apprentissage

L' autorégulation de l'apprentissage: perspectives théoriques et applications

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Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Berger, Jean-Louis (VerfasserIn), Büchel, Fredi P. 1945- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	French
Veröffentlicht:	Nice [u.a.] Ovadia 2013
Schriftenreihe:	Au-delà des apparences !
Schlagworte:	Selbstgesteuertes Lernen
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	402 S. graph. Darst.
ISBN:	9782363920263

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adam_text	IAHLEDESMATIERES PREFACE 13 LISTEDESAUTEURS 15 INTRODUCTION LECONCEPTD APPRENTISSAGE AUTOREGULE : UNEINTRODUCTION 17 FEAN-LOUIS BERGER & FREDIBUECHEL AUTOREGULATION, QUALITEDEL APPRENTISSAGE ETPERFORMANCESSCOLAIRES 20 DEFINITION DEL APPRENTISSAGEAUTOREGULE 21 PRESENTATION DEI OUVRAGE 23 REMERCIEMENTS 28 REFERENCES 29 SECTION I:I APPRENTISSAGE AUTOREGULE CHEZLESELEVESDEL ECOLEMATERNELLE AULYCEE 31 CHAPITRE 1 LACONCEPTUALISATION AUSERVICEDEL APPRENTISSAGE AUTOREGULE CHEZLEJEUNEENFANT :POURUNEAPPROCHE CONSTRUETIVISTE ETSOCIOCULTURELLE DEL AUTOREGULATION 31 CHRISTINE BAILLEUX ETFEAN-LOUIS PAOUR INTRODUCTION 31 HETEROREGULATION ETMEDIATIONS SOCIOCULTURELLES 35 PASD AUTOREGULATION SANSHETEROREGULATION 35 LADELICATEQUESTIONDELAMESUREDEL AUTO ETDEI HETEROREGULATION 36 LESAPPORTSDUCOURANT DEI EDUCATION COGNITIVE 37 LANGAGEETCONCEPTUALISATION 37 LELANGAGEINTERIORISECOMMESIGNEDUDEVELOPPEMENT DEL AUTOREGULATION 38 LESAPPORTSDUCOURANT DEI EDUCATION COGNITIVE 40 MOTIVATION ETSENTIMENT DECOMPETENCE 42 LAMOTIVATION INTRINSEQUE COMMEACTRICE ETRESULTANTEDEL AUTOREGULATION 42 SAVOIRDERNANDER DEI AIDECOMMESIGNED AUTOREGULATION 44 LESAPPORTSDUCOURANT DEL EDUCATION COGNITIVE 46 SYNTHESE 48 REFERENCES 49 CHAPITRE 2 DNTERVENTION PSYCHOPEDAGOGIQUE AUPRES DESENFANTSAYANTDESDIFFICULTES D APPRENTISSAGE. UNMODELEMETACOGNITIF ETD AUTOREGULATION 61 FREDIBUECHEL 5 RATELIER D APPRENTISSAGE 61 LESDIFFIEULTESD APPRENTISSAGE 62 LEMODELETHEORIQUESOUS-JAEENT A ! INTERVENTION A I ATELIERD APPRENTISSAGE 64 LAPRATIQUED INTERVENTION METAEOGNITIVE A I ATELIERD APPRENTISSAGE 66 LAPREMIEREENTREVUE 67 RINTERVENTION METAEOGNITIVE 71 PROBLEMESPARRAPPORTAUXEROYANEESMOTIVATIONNELLES 71 SENTIMENT D EFFICACITEPERSONNELLE,ATTRIBUTION DESCAUSES 71 CONTROLE DEI AETION 73 ORIENTATION DESBUTS 75 PROBLEMESPARRAPPORT A LAMEMOIREDETRAVAIL 78 PROBLEMESPARRAPPORT A LAMETAEOGNITION 79 DISEUSSION 83 REFERENEES 87 CHAPITRE 3 D UN MODELEDEI AUTOREGULATION DESAPPRENTISSAGES A SESIMPLIEATIONS POURL ENSEIGNEMENT 93 LAURENT COSNEFROY AUEROISEMENTDESDIFFERENTSMODELES: UNCADRED ANALYSEEOMMUN 94 C ,.. D L . GUL 94 ARAETENSTLQUES E APPRENTLSSAGEAUTORE E . AUTOREGULATION ETEFFORT 94 MOTIVATION ETVOLITION,DEUXTEMPSDISTINETS 95 LESEONDITIONS DEL AUTOREGULATION 96 UNEMOTIVATION INITIALESUFFISANTE 97 LADEFINITION D UNBUT A ATTEINDRE 98 U . D ,. D GUL 99 NREPERTOIRE ESTRATEGLES AUTORE ATLON . ROBSERVATION DESOI.. 100 LESSTRATEGIESD AUTOREGULATION 101 LMPLICATIONS POUFI ENSEIGNEMENT 106 F. ,. D ,. D GUL 106 AUEAEQUENR ESSTRATEGLES AUTORE ATLON . LEPARADOXEUSENTIMENT D EFFICACITEPERSONNELLE 106 LASTRUET1LFATLONDUTEMPS: UNENSEMBLEEOMPLEXE 109 PROERASTINEROUNEPASPROERASTINER ? 111 LNCITER A S AUTO-OBSERVER 113 SOUTENIRL AUTONOMIE DESAPPRENANTS 115 PERDREDUTEMPS,UNEEOMPETENEEDEBASEDEL ENSEIGNANT 117 CONCLUSION 118 REFERENEES 120 SECTION II: I APPRENTISSAGE AUTOREGULE EHEZLESAPPRENTIS DELAFORMATION PROFESSIONNELLE 125 CHAPITRE 4 SOUTENIR L AUTOREGULATION CLANSLEEADRE DESEOURSINTERENTREPRISES DELAFORMATION PROFESSIONNELLE 125 URSULASCHAMHORST, NADINE KIPFERETEDITH NIEDERBACHER 6 INTRODUCTION 125 CONTEXTE 126 LESTROISHEUXDELAFORMATION PROFESSIONNELLE 126 LAFORMATION PROFESSIONNELLEINITIALEDEDEUXANS 127 RECHERCHESSURI ENCOURAGEMENT DEL APPRENTISSAGE ENECOLEPROFESSIONNELLE .128 ENCOURAGEMENT DEI APPRENTISSAGE DANSLEEADREDESCOURSINTERENTREPRISES .129 BASESTHEORIQUESDEI AUTOREGULATION DEI APPRENTISSAGE 130 MODELESMETACOGNITIFS 131 MODELESSOCIO-COGNITIFS 133 TYPESETBUTSD ENTRAINEMENT COGNITIF.. .134 QUESTIONS DERECHERCHEETMETHODOLOGIE 137 QUELTYPED ENTRAINEMENT DANSLESCOURSINTERENTREPRISES ? .137 DEMARCHE DE DESIGN-BASEDRESEARCH .137 DESCRIPTION DESPHASESDELARECHERCHEETDESRESULTATS 138 PHASE1:EXPLORATION DUCONTEXTEPEDAGOGIQUE DESCOURSINTERENTREPRISES 138 PHASE2: DEVELOPPEMENT ETIMPLEMENTATION DEL INTERVENTION .140 ANALYSEDESACTIVITESPROFESSIONNELLESETDESSTRATEGIESDERESOLUTION 141 PROPOSITIONS DIDACTIQUESGENERALES 143 PHASE3:ANALYSEETEVALUATIONDEL INTERVENTION .144 ANALYSEDESMOMENTS DEREFLEXIONENGROUPE(MR) 144 VUERETROSPECTIVEDESFORMATEURS SURLESMOMENTS DEREFLEXION 147 CONCLUSIONS 148 REFERENCES 149 CHAPITRE 5 PROMOUVOIR I AUTOREGULATION CHEZLESAPPRENTIS ENFORMATION PROFESSIONNELLE PRESENTANT DESDIFFICULTES D APPRENTISSAGE : UNEINTERVENTION CONDUITE PARLESENSEIGNANTS 153 JEAN-LOUIS BERGER,NADINE KIPFER EFFREDIBUECHEL LESAPPRENTISENFORMATION PROFESSIONNELLE 11 FAIBLENIVEAUD EXIGENCES 153 METACOGNITION ETDIFFLCULTESD APPRENTISSAGE 154 RINTERVENTION METACOGNITIVE 156 INTERVENTION DECONTEXTUALISEE 156 INTERVENTION METACOGNITIVE CONTEXTUALISEE AUXMATIERESSCOLAIRES 158 ENTRAINEMENT COLLECTIFVSINDIVIDUALISE.. 161 DESCRIPTION DUMODELED INTERVENTION 162 LESOBJECTIFSETLESEXERCICESD INTERVENTION 162 LEMODELED ALTERNANCE 162 PROGRAMMEDELV 163 RINSTRURNENT CONSIGNESDUPROGRAMME 7 D ENRICHISSEMENT INSTRUMENTAL (PEI) 163 RESOLUTION DEPROBLEMES MATHEMATIQUES 163 COMPREHENSION DETEXTE 164 LAMEDIATION ETLESGUIDESDEMEDIATION .165 LAFORMATION DESENSEIGNANTS A LAPROMOTION DEL AUROREGULATION 170 METHODOLOGIE DEI ETUDE 171 INSTRUMENTS DETEST 172 SELECTIONDERESULTATSRELATIFSAUXEFFETSDEI INTERVENTION 173 EFFETSDE! INTERVENTION SUTLESPERFORMANCES 173 EFFETSDEL INTERVENTION SUTLAQUALITEETLAQUANTITE DESSTRATEGIESUTILISEES 176 PERCEPTIONS DEL ENTRALNEMENT PARLESPARTICIPANTS ETLESENSEIGNANTS 180 DISCUSSION ETIMPLICATIONS 183 REFERENCES 189 CHAPITRE 6 DOSSIERS DEFORMATION ETAUTOREGULATION DESAPPRENTISSAGES ENFORMATION PROFESSIONNELLE 195 LAETITIA MAUROUX, JESSICADEHLERZUFFEREY, FRANFOISJIMENEZ, ROLFWEHREN, ALBERTO CATTANEO ETJEAN-LUC GURTNER AUTOREGULATION DESAPPRENTISSAGES ENFORMATION PROFESSIONNELLE 195 AUTOREGULATION ETSTRATEGIES D APPRENTISSAGE :DEFINITIONS 196 APPRENTISSAGE AUTOREGULE 196 STRATEGIESD APPRENTISSAGES 198 LIENSENTREAPPRENTISSAGES AUTOREGULES ETSTRATEGIESD APPRENTISSAGE 200 DOSSIERSDEFORMATION ETDEVELOPPEMENT D UNAPPRENTISSAGE AUTOREGULE 200 DEFINITIONS DESDOSSIERSDEFORMATION 201 EFFETSETBENEFICESDESDOSSIERSDEFORMATION DANSDIVERSCONTEXTES 202 CONDITIONS D EFFICIENCEDESDOSSIERSDEFORMATION 204 LE MOBILEANDONLINE TOOL : DESCRIPTIONS ETFONCTIONS 206 CONTEXTE DEDEVELOPPEMENT ETD UTILISATION 206 DESDOSSIERSDEFORMATION ENLIGNEPOUT LESAPPRENTIS DUDOMAINE DELABOULANGERIE 207 DESCRIPTION DU MOBILEANDONLINETOOL (MOT) 208 MOBILEANDONLINE TOOL ETAPPRENTISSAGE AUTOREGULE 211 STRATEGIESD APPRENTISSAGE MOBILISEES 8 PARLESAPPRENTISUTILISANTLEMOT 211 DETERMINATION OUIDIOSYNCRASIE? 217 QUATREAPPRENTIS, QUATRETYPESD UTILISATION DUMOT 219 DISCUSSIONETRECOMMANDATIONS 223 REFERENCES 225 CHAPITRE 7 APPRENDRE LECALCULPROFESSIONNEL : QUANDLESBUTSDECOMPETENCE AFFECTENTL AUTOREGULATION 229 JEAN-LOUIS BERGER LIMPORTANCE DEL AUTOREGULATION DEL APPRENTISSAGE ENFORMATION PROFESSIONNELLE 229 LAPPRENTISSAGE DESMATHEMATIQUES ENFORMATION PROFESSIONNELLE 230 AUTOREGULATION DEI APPRENTISSAGEETMOTIVATION 231 LESBUTSDECOMPETENCE 232 LESBUTSDECOMPETENCE COMMEGUIDESDEI AUTOREGULATION 239 CROYANCESMOTIVATIONNELLES ENFORMATION PROFESSIONNELLE 240 DEUXETUDESSURLESBUTSDECOMPETENCE ETL AUTOREGULATION 241 ETUDE 1:I ARTICULATION ENTREBUTSDECOMPETENCE ETAUTOREGULATION LORSDEJARESOLUTION DEDEUXPROBLEMES 242 ETUDE2.LARTICULATION ENTREBUTSDECOMPETENCE, AUTOREGULATION ETHABILETESNUMERIQUES DANSLESHABITUDES D APPRENTISSAGE DUCALCULPROFESSIONNEL... 245 DISCUSSION 248 LESEFFETSDESBUTSDECOMPETENCE SURI AUTOREGULATION 248 LIMITESMETHODOLOGIQUES DESETUDES 248 IMPLICATIONS POURL ENSEIGNEMENT 249 REFERENCES 252 SECTION III:I APPRENTISSAGE AUTOREGUIE CHEZIESPERSONNES AYANTDESBESOINSEDUCATIFSPARTICULIERS 257 CHAPITRE 8 L AUTOREGULATION EMOTIONNELLE ETMOTIVATIONNELLE FACEAUXDIFFICULTES ENCLASSESSPECIALISEES: DESPROCESSUSNECESSAIRESPARFOISEMPECHES 257 GRETAPELGRIMS INTRODUCTION 257 LAUTOREGULATION AFFECTIVEENCONTEXTES D APPRENTISSAGES A L ECOLE 261 ROLEDEL AUTOREGULATIONAFFECTIVEDANSL ACTIVITE DEMATHEMATIQUES ENCLASSESPECIALISEE 265 ECHANTILLON DESELEVESDECLASSESSPECIALISEES 266 9 INSTRUMENTS ETPROCEDURE DEREEUEILDESDONNEES ENC1ASSESSPECIALISEES 267 RESULTATS: LEROLEDEL AUTOREGULATION AFFECTIVE DANS1 ACTIVITEDEMATHEMATIQUES 269 PERCEPTIONS DEL ENSEIGNEMENT ENCLASSERELAIS ETAUTOREGULATION AFFECTIVEENLECTURE-ECRITURE 275 ECHANTILLON DESELEVESDEC1ASSESRELAIS 276 INSTRUMENTS ETPROCEDURE DEREEUEILDESDONNEES ENC1ASSESRELAIS 276 RESULTATS: ROLEDESPERCEPTIONS DEL ENSEIGNEMENT DANSL AUTOREGULATION AFFECTIVE 277 DISCUSSION 281 ENGUISEDECONC1USION 286 REFERENCES 287 CHAPITRE 9 LEPROGRAMME DELV-COMPRENDRE SONPROPRE APPRENTISSAGE. EVALUATION SCIENTI6QUE AUPRESD ENFANTS ETD ADOLESCENTS SANSOUAVECDIFFICULTES D APPRENTISSAGE 293 FREDIBUECHEL DESCRIPTION DUPROGRAMME 293 LELIVRED EXERCICESPOURLESAPPRENANTS 293 LESSERIESD EXERCICESDELV 295 LAPOPULATION CIBLE 297 LESOBJECTIFS 298 LESBASESTHEORIQUES DUDELV 300 LAMODI6ABILITE DE1 INTELLIGENCE 300 LARCHITECTURE ETLESCONTENUS DE1 INTELLIGENCE 302 LENIVEAUDEGENERALITEDESPROGRAMMES D EDUCATION COGNITIVE ,304 LAPREPARATION DUTRANSFERT ,305 MOTIVATION, SENTIMENTS ETEMOTIONS 306 LAMEDIATION ,307 LANECESSITED UNE EVALUATIONSCIENTI6QUE DESPROGRAMMES PSYCHOPEDAGOGIQUES 307 LESQUALITESTHEORIQUES 308 LESEXIGENCESD UNE EVALUATIONSCIENTI6QUE 308 LEVALUATION SCIENTI6QUE DUPROGRAMME DELV 310 LETUDE DEZOLLIKOFEN AVEEDESAPPRENTIS DELAFORMATION PROFESSIONNELLE SANSDIFFICULTESD APPRENTISSAGE 310 LEDELVENTANTQUEPROGRAMME DERATTRAPAGE 311 ETUDESENPETITSGROUPES 314 LAPPLICATION DUPROGRAMME DANSLAFORMATION PROFESSIONNELLE DESADOLESCENTSAYANT 10 UNEDEFLCIENCEINTELLECTUELLE 314 LESMODELESD ENSEIGNEMENT ENALTERNANCE 316 LEMODELE SANDWICH 316 LETUDE A I ATELIERD APPRENTISSAGE 318 LARECHERCHEOFFT 323 DISCUSSION 324 REFERENCES 327 CHAPITRE 10 TROUBLEDEFLCITDEL ATTENTION/HYPERACTIVITE: REGARDSMULTIPLES SURLAMOTIVATION ETSAREGULATION 337 JEAN-LOUIS BERGER LETROUBLEDEFLCITDEI ATTENTION/HYPERACTIVITE ETLESDIFFICULTESSCOLAIRES 337 DEUXPERSPECTIVESSUFLAMOTIVATION DESELEVES TDAIH ETLEURSDIFFERENCESCONCEPTUELLES 340 LEDEFLCITMOTIVATIONNEL DESEIEVES TDAIH SELONLAPERSPECTIVECOMPORTEMENTALISTE 343 LAPERSPECTIVESOCIOCOGNITIVESURLESSPECIFLCITES MOTIVATIONNELLES DESELEVES TDAIH 346 MOTIVATION D ACCOMPLISSEMENT, BUTSDECOMPETENCE ETMOTIVATION INTRINSEQUE 346 PERCEPTIONDECOMPETENCE 350 LESCROYANCESDECONTROLE :ATTRIBUTIONS CAUSALES, STYLEEXPLICATIFETINCAPACITEAPPRISE 354 EFFETSDELAMEDICATION SURLESATTRIBUTIONS CAUSALES 358 DISCUSSION 359 LIMITESMETHODOLOGIQUES DESETUDES ETQUESTIONS A INVESTIGUER 360 IMPLICATIONS P0UFL ENSEIGNEMENT 361 REFERENCES 362 CONCLUSION LAPPRENTISSAGE AUTOREGULE -UNCHAMP DERECHERCHE BOURGEONNANT ENVOIEDESTRUCTURATION 371 FREDIBUECHELETJEAN-LOUIS BERGER LESCOMPOSANTS D UNE THEORIEDEI APPRENTISSAGE AUTOREGULE 371 ENSEIGNERI AUTOREGULATION DEL APPRENTISSAGE 381 LEVALUATION DESENTRAINEMENTS 385 QUESTIONS OUVERTESETPROPOSITIONS 386 REFERENCES 388 INDEX 392
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