Grundwissen Didaktik für Krippe und Kindergarten:
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Format: | Buch |
Sprache: | German |
Veröffentlicht: |
Berlin
Cornelsen
2013
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A GRUNDLAGEN
1 WAS IST ELEMENTARDIDAKTIK? - GRUNDLEGENDES ZUM LERNEN UND SEINER
ORGANISATION IN KITAS 12
NORBERT NEUSS
1.1 GIBT ES FALSCHE DIDAKTIK? 13
1.2 DIDAKTISCHE SPANNUNGSFELDER 14
1.3 VIER EBENEN DIDAKTISCHEN DENKENS UND HANDELNS 19
1.4 DIDAKTISCHE PRINZIPIEN IM ELEMENTARBEREICH 23
1.5 DIDAKTISCHE PRAKTIKEN ZUR REFLEXION VON LERNPROZESSEN 27
2 KLASSIKER UND AKTUELLE KONZEPTE
DER ELEMENTARDIDAKTIK 31
DAGMAR KASUESCHKE
2.1 FRIEDRICH FROEBEL - NUR EINE SPIELPAEDAGOGIK? 31
2.2 MARIA MONTESSORI - DIDAKTIK DER MATERIALISIERTEN ABSTRAKTION 35
2.3 FREINET-PAEDAGOGIK - KINDERTAGESEINRICHTUNGEN ALS (FAST)
DIDAKTIKFREIER RAUM 37
2.4 SITUATIONSANSATZ - DIE LEBENSWELT VON KINDERN ALS AUSGANGSPUNKT
DIDAKTISCHER PLANUNG 40
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IMAGE 2
3 DIDAKTIK VON GRUPPENPROZESSEN -
WIE KINDER IN GRUPPEN LERNEN 45
LENA S. KAISER, JANINA SPIESS
3.1 DIE BEDEUTUNG VON PEER-TO-PEER-BEGEGNUNGEN 46
3.2 PAEDAGOGISCHE HERAUSFORDERUNGEN GRUPPENDYNAMISCHER PROZESSE 49 3.3
GRUPPENLERNPROZESSE PAEDAGOGISCH BEGLEITEN 53
3.4 DIDAKTIK DER SOZIALEN GRUPPENARBEIT IN KINDERTAGESEINRICHTUNGEN 55
4 PARTIZIPATION - EINE DIDAKTISCHE HERAUSFORDERUNG 58
RUEDIGER HANSEN, RAINGARD KNAUER
4.1 (MITENTSCHEIDUNGS-)RECHTE DER KINDER KLAEREN 60
4.2 VERLAESSLICHE BETEILIGUNGSGREMIEN EINFUEHREN 63
4.3 BETEILIGUNGSVERFAHREN METHODISCH ANGEMESSEN GESTALTEN 66
4.4 INTERAKTIONEN RESPEKTVOLL UND DIALOGISCH GESTALTEN 67
5 DIDAKTIK DER RAUMGESTALTUNG - EINE PAEDAGOGISCHE AUFGABE 71
SABINE LINGENAUBER, MANUELA VOGEL
5.1 DIDAKTIK DES RAUMS 72
5.2 RUNDGANG DURCH EINE REGGIANISCHE KINDERTAGESEINRICHTUNG 75
5.3 BARRIEREFREIE RAUMGESTALTUNG 81
6 DIDAKTIK DER NATURPAEDAGOGIK 84
ANJA KRASSA
6.1 NATURVERSTAENDNIS 84
6.2 KONZEPTE DER NATURPAEDAGOGIK UND IHRE DIDAKTIK 87
6.3 NATURPAEDAGOGIK IN DER PRAXIS - GRUNDLAGEN DER DIDAKTISCHEN
GESTALTUNG 92
IMAGE 3
B KRIPPE
7 ELEMENTARDIDAKTIK IN DER KRIPPE 98
EVA WEYER
7.1 LERNEN IN DEN ERSTEN DREI LEBENSJAHREN 98
7.2 WIE KLEINE KINDER SICH DIE WELT ERSCHLIESSEN 101
7.3 GUTE LERNBEDINGUNGEN IN DER KRIPPE SCHAFFEN 105
8 BEZIEHUNGSDIDAKTIK IN DER KRIPPE 112
KATHARINA LORBER, JOERDIS HANF
8.1 DIE BEDEUTUNG VON BEZIEHUNG UND BINDUNG 112
8.2 DER BEZIEHUNGSAUFBAU ZWISCHEN KIND UND ERZIEHERIN 114
8.3 DIE PROFESSIONELL GESTALTETE BEZIEHUNG 116
9 BILDUNGSBEREICHE UND IHRE DIDAKTISCHE
HERAUSFORDERUNG IN DER KRIPPE 124
DETJE MEYER-WITTE
9.1 SELBSTBESTIMMTES LERNEN 125
9.2 STRUKTURIERTE FLEXIBILITAET ALS METHODE KRIPPENDIDAKTISCHEN ARBEITENS
126 9.3 LERNERFAHRUNGSFELDER GESTALTEN 127
9.4 ANGEBOTE IM KRIPPENALLTAG 130
C KINDERGARTEN
10 DIDAKTIK VON RITUALEN UND ALLTAGSROUTINEN 138
BIANCA BLOCH, MANUELA SCHILK
10.1 RITUALE UND ALLTAGSROUTINEN ALS DIDAKTISCHE ELEMENTE 138
10.2 CHARAKTERISTIKA UND FUNKTION VON RITUALEN UND ALLTAGSROUTINEN 142
10.3 EINSATZ VON RITUALEN UND ALLTAGSROUTINEN 145
IMAGE 4
11 VON DEN DINGEN LERNEN - WUNDERKAMMERN DES ALLTAGS 149
DONATA EISCHENBROICH
11.1 EXPEDITIONEN ZU DEN TAEGLICHEN DINGEN 150
11.2 WELTWISSEN-VITRINEN 152
11.3 ERWACHSENE SPRECHEN UEBER IHRE BEDEUTENDEN DINGE 157
12 FACHDIDAKTISCHE ZUGAENGE ZU KITA-BILDUNGSBEREICHEN 161
SABINE SKALLA
12.1 BILDUNGSBEREICHE FINDEN IHREN WEG IN DIE KITA-PRAXIS 161
12.2 VON DER WERKSTATT ZUR LERNWERKSTATT 163
12.3 BILDUNGSBEREICHE UND DIDAKTISCHE ZUGAENGE 166
12.4 PROFESSIONALISIERUNG DURCH FACHDIDAKTIK 172
13 KOMMUNIKATION UND GESPRAECHE MIT KINDERN
ALS DIDAKTISCHE HANDLUNGSWEISE 174
JOHANNA MOOS
13.1 KOGNITIV HERAUSFORDERNDE GESPRAECHE IM KINDERGARTEN 175
13.2 RAUM FUER NEUES DENKEN - WIE ERZIEHERINNEN MIT KINDERN
PHILOSOPHIEREN KOENNEN 178
13.3 GELINGENDE KOMMUNIKATIONSPROZESSE ZWISCHEN ERZIEHERINNEN UND
KINDERN 179
13.4 INTENSITAET DER KOMMUNIKATION VERBESSERN 183
14 PROJEKTARBEIT IM ELEMENTARBEREICH 187
PETRA STAMER-BRANDT
14.1 ZUM BEGRIFF DER PROJEKTARBEIT 187
14.2 DIE THEMEN VON KINDERN 189
14.3 PLANUNG EINES PROJEKTS 193
14.4 DURCHFUEHRUNG EINES PROJEKTS 195
IMAGE 5
D UEBERGAENGE
15 GESCHICHTE UND KONZEPTE DER VORSCHULARBEIT PETER CLOOS 202
15.1 GESCHICHTE DER VORSCHULARBEIT 15.2 WAS IST SCHULFAEHIGKEIT? 15.3
KONZEPTE UND PRAXIS DER VORSCHULARBEIT HEUTE
204 208 210
16 DIDAKTISCHE GESTALTUNG DES UEBERGANGS
VON DER KITA IN DIE GRUNDSCHULE JENNIFER HENKEL, CORNELIA HENKEL
216
16.1 UEBERGAENGE ALS BEDEUTENDE EREIGNISSE IM LEBEN EINES KINDES 16.2
ANFORDERUNGS- UND KOMPETENZBEREICHE IM UEBERGANG 16.3 INDIVIDUELLE
FOERDERUNG IM LETZTEN KITA-JAHR 16.4 ERZIEHUNGS- UND
BILDUNGSPARTNERSCHAFT MIT ELTERN UND SCHULE
216 218 219 228
ANHANG
AUTORINNEN UND AUTOREN 231
ABBILDUNGSVERZEICHNIS 233
REGISTER 234
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