Lernziele setzen - Wege definieren: Unterrichtsplanung von der Reihe bis zur Einzelstunde ; [geeignet für die Klassen 5-10]
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Mülheim a. d. Ruhr
Verl. an der Ruhr
2013
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VORWORT 5
EINFUEHRUNG:
DIEGRUNDLAGEN
EINESGUTEN
UNTERRICHTS
EINGUTER
LEHRER
6
EINEWEITERE
GRUNDLAGE
9
ZUM
AUFBAU
DIESESBUCHES
9
KAPITELL:
GRUNDSAETZLICHES
ZUR
LERNZIELORIENTIERTEN
PLANUNG
LERNZIELORIENTIERTE
PLANUNG:
DER
THEORETISCHE
HINTERGRUND
15
WASISTLERNZIELORIENTIERTE
PLANUNG?
17
PHASE1:IDENTIFIZIERUNG
DER
GEWUENSCHTEN
ERGEBNISSE
18
PHASE2:BESTIMMUNG
DER
BEURTEILUNGSKRITERIEN
19
PHASE3:PLANUNG
VON
INHALTEN,
AUFGABEN
UND
METHODEN
20
LERNZIELORIENTIERTE
PLANUNG
-
EIN
UEBERBLICK
21
ZUSAMMENFASSUNG
23
REFLEXION
24
KAPITEL
2:DIEPRINZIPIEN
DER
LERNZIELORIENTIERTEN
PLANUNG
PRINZIPIEN
DESVERSTEHENS
26
DIESECHSFACETTEN
DESVERSTEHENS
29
BEDEUTUNG
KONSTRUIEREN:
PROJEKTBASIERTES
LERNEN
32
ZUSAMMENFASSUNG
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REFLEXION
34
KAPITEL
3:UEBERLEGUNGEN
VOR
DER
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BREITEVS.TIEFE
36
UNTERRICHT,
DERWISSENSTRANSFER
FOERDERT
40
SEIENSIEGEDULDIG
MIT
SICH
49
ZUSAMMENFASSUNG
49
REFLEXION
49
KAPITEL
4:DASLERNZIEL
IM
BLICK
DIEGEWUENSCHTEN
ERGEBNISSE
BESTIMMEN
52
PLANUNGSHILFEN
53
EINBEISPIELZUM
THEMA
OEKOLOGIE
56
ZUSAMMENFASSUNG
72
REFLEXION
72
KAPITEL
5:UNTERRICHTSPLANUNG
MIT
LEISTUNGS-
UND
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VERSCHIEDENE
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SCHNAPPSCHUSS
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75
FORMEN
DER
LEISTUNGSBEURTEI
IUNG
76
BEOBACHTUNG
DESSCHUELERVERHALTENS
UND
RUECKBEZUG
AUFDEN
UNTERRICHT
79
WEITERE
FORMATIVE
LEISTUNGS-
UND
LERNFORTSCHRITTSERMITTLUNGEN
84
BEURTEILUNG FORMATIVER PRUEFUNGEN
84
ZUSAMMENFASSUNG
85
REFLEXION
85
KAPITEL
6:DIEWAHL
PASSENDER
VERFAHREN
ZUR
LEISTUNGS-
UND
LERNSTANDSBEURTEILUNG
CHECKLISTE
LEISTUNGSBEURTEILUNG/LERNFORTSCHRITTSKONTROLLEN
88
LEISTUNGSBEURTEILUNG/LERNFORTSCHRITTSKONTROLLEN
IM
RAHMEN
DER
UNTERRICHTSEIN
HEIT
OEKOLOG
IE
90
GESTALTUNG
EIGENER
CHECKLISTEN
UND
BEWERTUNGSSCHEMATA
92
PEER-FEEDBACK
UND
SELBSTBEURTEILUNG
98
ZUSAMMENFASSUNG
101
REFLEXION
102
KAPITEL
7:PLANUNG
EFFEKTIVER
UNTERRICHTSSTUNDEN
PRIORITAETEN
SETZEN
104
DEKLARATIVE
VS.
PROZEDURALE
ZIELE
106
EFFEKTIVE
UND
MOTIVIERENDE
AKTIVITAETEN
FUER
DIETAEGLICHE
LERNARBEIT
114
PASSIVELERNER
MOTIVIEREN
116
EINFLUESSIGESUNTERRICHTSGESPRAECH
119
LERNSTILE
119
ZUSAMMENFASSUNG
120
REFLEXION
120
KAPITEL
8:ALLGEMEINES
ZUM
DIFFERENZIERTEN
UNTERRICHT
DIFFERENZIERTER
UNTERRICHT
FUER
DEN
ALLTAG
INEINER
KOMPLEXEN
WELT
124
DIENOTWENDIGKEIT
DER
DIFFERENZIERUNG
126
DIFFERENZIERTER
UNTERRICHT
UND
LERNZIELORIENTIERTE
PLANUNG
127
MATERIALIEN
UND
RESSOURCENFUER
DIE
DIFFERENZIERUNG
130
DIFFERENZIERU
NG
NACH
INHAIT
133
DIFFERENZIERU
NG
NACH
LERNPROZESS
135
DIFFERENZIERU
NG
NACH
LERNERGEBN
IS
136
ZUSAMMENFASSUNG
137
REFLEXION
137
KAPITEL
9:DIFFERENZIERTER
UNTERRICHT
INDER
PRAXIS
SITZORDNUNG
140
UNTERRICHTSMATERIALIEN
141
SELBSTSTAENDIGES
ARBEITEN
UND
GRUPPENARBEIT
143
AUFZEICHNUNGEN
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