Medienreflexives Erzählen: zu einer erweiterten Literatur- und Mediendidaktik
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider-Verl. Hohengehren
2013
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5
I N H A L T
1 MEDIENREFLEXIVE LITERATUR 7
1.1 ANNAEHERUNGEN 7
1.2 TEXTAUSWAHL UND METHODIK 12
2. LITERARISCHE MEDIALITAET UND MEDIALE LITERATUR - WISSENSCHAFTLICHE UND
DIDAKTISCHE VERORTUNGEN 15
2.1 MEDIEN UND LITERATUR - EINE NOTWENDIGE AUSEINANDERSETZUNG 16
2.1.1 MEDIENNUTZUNG UND MEDIENALLTAG 17
2.1.2 MEDIENKONVERGENZ UND MEDIENMISCHUNG 20
2.1.3 IDENTITAETSFINDUNG UND SOZIALISATION IM MEDIENUMFELD 22 2.1.4
ZUSAMMENFASSENDE ASPEKTE 25
2.2. TENDENZEN DER GEGENWARTSLITERATUR UND DIDAKTISCHE REFLEXIONEN 26
2.2.1 LITERATUR UND MEDIEN HISTORISCH BETRACHTET 27
2.2.2 INTERTEXTUALITAET UND INTERMEDIALITAET 32
2.2.3 INTERMEDIALE VERFAHRENSWEISEN - EINE CHANCE DER LITERATURDIDAKTIK
33 2.2.4 MEDIENINTEGRATION IM DEUTSCHUNTERRICHT - KONZEPTE UND
DESIDERATE 38
2.3 MEDIENBEWUSSTHEIT - EIN SINNVOLLER WEG DER LITERATURDIDAKTIK 42
3 MEDIENREFLEXIVES ERZAEHLEN ALS AESTHETISCHE PRAXIS 45
3.1 FORMEN MEDIALER EINSCHREIBUNGEN IN BENJAMIN VON STUCKRAD-BARRES
SOLOALBUM UND NORBERT KRONS AUTOPILOT 46
3.1.1 BENJAMIN VON STUCKRAD-BARRE: SOLOALBUM 47
3.1.2 NORBERT KROEN: AUTOPILOT 55
3.1.3 ZUSAMMENFASSENDE ASPEKTE 62
3.2 EXPERIMENTE MIT DER MEDIENAESTHETIK AM BEISPIEL VON THOMAS MEINECKES
MUSIK UND ANDREAS NEUMEISTERS GUT LAUT 65
3.2.1 THOMAS MEINECKE: MUSIK 65
3.2.2 ANDREAS NEUMEISTER: GUT LAUT 71
3.2.3 ZUSAMMENFASSENDE ASPEKTE 77
3.3 ZWISCHEN DREHBUCH UND PROSA - TAMARA BACHS BUSFAHRT MIT KUHN UND
ANTHONY MCCARTENS SUPERHERO 81
3.3.1 ANTHONY MCCARTEN: SUPERHERO 81
3.3.2 TAMARA BACH: BUSFAHRT MIT KUHN 87
3.3.3 ZUSAMMENFASSENDE ASPEKTE 91
3.4 ASPEKTE MEDIENREFLEXIVEN ERZAEHLENS - EINE ZUSAMMENSCHAU 92
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6
4 LITERARIZITAET HEUTE - ERZAEHLEN IN ZEITEN DER MEDIENKONVERGENZ 96
4.1 DER SYMBOLRAUM: MEDIALE LITERATUR ALS SPIEGEL AKTUELLER ALLTAGS- UND
MEDIENWELTEN 97
4.2 SEMANTISCHE NETZE: MEDIALES PATCHWORK ALS LITERARISCHE KOMPEN
SATIONSSTRATEGIE 100
4.3 MEDIENBEWUSSTHEIT, SYNAESTHESIE UND ADOLESZENZ ALS LITERARISCHE
REFLEXION 104
4.4 JUGENDBUCH UND POETISCHES EXPERIMENT - ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK
109
5. POETOLOGISCHER WANDEL UND DIDAKTISCHE ASPEKTVERSCHIEBUNGEN
PERSPEKTIVEN FUER DEN LITERATURUNTERRICHT 112
5.1 MEDIALES PATCHWORK ALS LERNIMPULS - MEDIENREFLEXIVE LITERATUR IM
KONTEXT VON LERN- UND BILDUNGSPROZESSEN 113
5.1.1 FOERDERUNG VON INDIVIDUATION UND SOZIALISATION DURCH
ENKULTURATION...L 13 5.1.2 ENTDECKUNGSRAEUME FUER LITERARISCHE BILDUNG 116
5.1.3 ERWERB SYMBOLISCH-AESTHETISCHER KOMPETENZ IN DER ZEIT EINES
INTERMEDIAELEN LESEWANDELS 118
5.1.4 EIN ZWISCHENFAZIT FUER DIE BESCHAEFTIGUNG MIT MEDIENREFLEXIVEN
ROMANEN 121
5.2 BEDINGUNGSFAKTOREN FUER MEDIENREFLEXIVE LEKTUEREN 124
5.2.1 DIDAKTISCHE PROBLEMFELDER MEDIENREFLEXIVER LEKTUEREN 124 5.2.2
LEKTUEREAUSWAHL UND METHODIK FUER DEN LITERATURUNTERRICHT 126 5.2.3
ZUSAMMENFASSENDE UEBERLEGUNGEN 130
5.3 ENTDECKUNGEN UND KONTUREN AESTHETISCHER UND KULTURELLER BILDUNG IM
LITERATURUNTERRICHT 131
5.3.1 OEFFNUNG DES LITERATURBEGRIFFS 132
5.3.2 OEFFNUNG DES TEXTBEGRIFFS 133
5.3.3 ERWEITERUNG DER WERKZEUGE DER TEXTBEGEGNUNG 134
5.3.4 INTEGRATIVE UND FAECHERUEBERGREIFENDE ANSAETZE 135
5.3.5 EINE SPEZIFISCHE INTERMEDIALE AUSWEITUNG DER LEHRERBILDUNG 136
5.3.6 ZUSAMMENFASSENDE UEBERLEGUNGEN 137
6 SCHLUSSBETRACHTUNG 138
LITERATURVERZEICHNIS 140
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