Deutsche Sprache spielend lernen: Sprach- und Schreibunterricht in Grundschule und Kita
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Göttingen
Vandenhoeck & Ruprecht
2013
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3937 |
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Inhalt
Abbildungen . 8
Einleitung. 11
1 Phonetik und
Phonologie
. 13
1.1 Phonetik. 13
1.1.1 Klassifikation von Phonen. 17
1.1.2 Besonderheiten bei Vokalen. 23
1.2
Phonologie
. 27
1.2.1 Phon, Phonem und Allophon. 27
1.2.2 Phonologische Prozesse. 29
1.2.3 Silbenphonologie. 34
1.3 Phonologische Bewusstheit. 36
1.3.1 Was ist phonologische Bewusstheit?. 37
1.3.2 Phonologische Bewusstheit und Schriftspracherwerb. 38
1.3.3 Spiele zur Förderung der phonologischen Bewusstheit. 38
2 Graphemik. 50
2.1 Schrift. 51
2.1.1 Schriften. 51
2.1.2 Druckschrift und Schreibschrift. 54
2.1.3 Druckschrift vor Schreibschrift. 56
2.1.4 Lernen mit allen Sinnen. 57
2.2 Rechtschreibung. 59
2.2.1 Basisgrapheme und Orthographeme. 59
2.2.2 Die Prinzipien der Orthografie. 62
2.3 Der Erwerb der Orthografie. 65
2.3.1 Vorschulische Erfahrungen. 65
2.3.2 Die Strategien des Schriftspracherwerbs. 66
2.3.3 Methoden des Lese-, Schreib- und Rechtschreib¬
unterrichts . 72
2.3.4 Spiele zum Einüben schwieriger Schreibungen. 80
3
Morphologie
. 84
3.1
Flexion
. 87
3.1.1 Das Nomen. 89
3.1.2 Adjektive. 99
3.1.3 Verben. 103
3.1.4 Präpositionen. 111
3.2 Wortbildungslehre. 112
3.2.1 Komposition. 113
3.2.2 Derivation. 115
3.3 Morphologische Bewusstheit. 118
3.3.1 Wozu braucht man morphologische Bewusstheit?. 118
3.3.2 Spiele zur Verbesserung der morphologischen
Bewusstheit. 121
4 Syntax. 132
4.1 Der Satz. 133
4.1.1 Das Prädikat. 134
4.1.2 Quantitative Valenz. 134
4.1.3 Qualitative Valenz. 135
4.1.4 Thematische Rollen. 136
4.2 Satzglieder.,. 137
4.2.1 Testverfahren für Satzglieder. 138
4.2.3 Das Subjekt. 140
4.2.4 Die Objekte. 141
4.2.5 Adverbiale Bestimmungen. 143
4.3 Attribute. 144
4.4 Wortstellung. 145
4.4.1 Die Satzklammer. 146
4.4.2 Die Stellungsfelder. 148
4.5 Satztypen und Satzmodi. 153
4.5.1 Satzmodus. 153
4.5.2 Satztyp. 154
4.6 Syntaktische Bewusstheit. 157
4.6.1 Spiele zum Training der syntaktischen Bewusstheit. 158
5 Semantik. 164
5.1 Komponentenanalyse. 168
5.1.1 Semantische Merkmale. 168
5.1.2 Komplexe Merkmale. 170
5.1.3 Verbbedeutungen. 170
5.1.4 Selektionsregeln. 171
5.1.5 Metaphern. 172
5.2 Semantische Relationen. 173
5.2.1
Synonymie.
173
5.2.2 Referenzidentität. 174
5.2.3 Ambiguität. 175
5.2.4 Hyponymie und Hyperonymie. 177
5.2.5 Antonymie. 178
5.2.6 Wortfelder. 179
5.3 Adjektivbedeutungen. 180
5.4 Präpositionen. 183
5.5 Semantische Bewusstheit. 184
5.5.1 Spiele zum Training der semantischen Bewusstheit. 186
6 Pragmatik. 191
6.1 Bedeutung. 191
6.2 Deixis. 192
6.2.1 Personale Deixis. 192
6.2.2 Objekt-Deixis. 193
6.2.3 Temporale Deixis. 193
6.2.4 Lokale Deixis. 194
6.2.5 Soziale Deixis. 195
6.2.6 Probleme der Deixis. 195
6.3 Anaphorik. 196
6.4 Textkohäsion und Textkohärenz. 198
6.4.1 Kohäsionsstiftende Erscheinungen. 198
6.4.2 Kohärenzstiftende Erscheinungen. 199
6.5 Implikaturen und Präsuppositionen. 200
6.5.1 Implikaturen. 201
6.5.2 Konversationsmaximen. 203
6.5.5 Präsuppositionen. 204
6.6 Sprechakte. 205
6.6.1 Sprachliche Handlungen. 205
6.6.2 Scheitern von Äußerungsakten. 208
6.6.3 Kategorien illokutionärer Akte. 210
6.6.5 Illokutionäre Indikatoren. 210
6.7 Pragmatische Bewusstheit. 211
6.7.1 Adäquatheit der Referenz. 212
6.7.2 Die Rolle des Sprechers. 212
6.7.3 Unkooperatives Verhalten. 213
6.7.4 Spiele zur Verbesserung der pragmatischen Bewusstheit. 214
Literatur. 218
Suzan
Hahnemann und
Jule Philippi
zeigen,
dass
sprach¬
wissenschaftliches Basiswissen eine große Hilfe für alle
ist, die Sprachförderung im Grundschul- und Kitabereich
betreiben. Sie bieten lösungsorientiertes Handwerkszeug
für die Spracherziehung und viel Material, das sich in
der Unterrichtspraxis sofort einsetzen lässt.
Es wird deutlich, welche spezifischen Probleme Kinder
beim Sprach- und Schrifterwerb haben und wie sie
spielerisch gefördert werden können. Ein besonderer
Schwerpunkt liegt dabei auf Diagnosewerkzeugen für
die Berücksichtigung interkultureller Besonderheiten.
Von Übungen zur phonologischen Bewusstheit profitie¬
ren alle Kinder; ihre Lese-, Rechtschreib- und Ausdrucks¬
fähigkeit wird auch durch spielerische Übungen zu
Graphemik, Morphologie, Syntax, Semantik und Prag-
matik/Textlinguistik gefördert. |
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