Theorie der Schule: institutionelle Grundlagen pädagogischen Handelns
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart
Kohlhammer
2013
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INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT 11
1 ZUR BEDEUTUNG EINER THEORIE DER SCHULE 15
GESELLSCHAFTLICHE DISKURSE UEBER SCHULE - EIN ERSTER STREIFZUG 15 I ZUR
REALUTOPIE EINER FUNKTIONIERENDEN SCHULE 17 I SCHULTHEORETISCHE
UEBERLEGUNGEN IN ANLEHNUNG AN JOHN R. SEARLE 18 I UEBER DIE NOTWENDIGKEIT,
UEBER DIE SCHULE ALS INSTITUTION AUFZUKLAEREN 20 I
ZUR KOPPELUNG DER SCHULE MIT ANDEREN GESELLSCHAFTLICHEN FUNKTIONS
BEREICHEN 20 I INTERAKTION - ENTSCHEIDUNG - AUSHANDLUNG 23 I ZUR
WEITERENTWICKLUNG DER SCHULE DURCH TEILNAHME AM HERRSCHAFTSFREIEN
DISKURS 25 I ZIELSETZUNGEN UND AUFBAU DIESES BANDES 28
2 INSTITUETIK - ORGANISATORISCHE ANTWORTEN AUF PAEDAGOGISCHE AUFGABEN 30
ERSTE UEBERLEGUNGEN ZU EINER THEORIE DER SCHULE - BERNFELDS INSTITUETIK
30 I HERAUSFORDERUNGEN UND ORGANISATORISCHE LOESUNGEN - EINIGE BEISPIELE
32 I WER? 33 I WARUM? 34 I MIT WELCHEN ZIELEN? WAS? 35 I AUF WELCHEM
ANFORDERUNGSNIVEAU? 37 I WOZU? 38 I
MIT WEM? 40 I WO? 42 I WANN? 43 I WIE? 44 I WOMIT?
45 I ZUR KULTUR DER SCHULE 46 I OFFENHALTEN VON CHANCEN 46 I
INSTITUTIONELLE ERFINDUNGEN - CHANCEN UND PROBLEME 47
3 PAEDAGOGISCHE TAETIGKEIT ALS BERUFSTAETIGKEIT IN DER SCHULE 55
PAEDAGOGIK ALS BERUF - EINE ANNAEHERUNG UEBER MERKMALE DER LEHRER
TAETIGKEIT 55 I FORMEN DER SICHERUNG VON KOMPETENZ UND
VERANTWORTUNGSUEBERNAHME 57 I LEHRER/INNEN ALS ANGEHOERIGE
EINER PROFESSION? 58 I LEISTUNGEN DER SCHULEN ALS GESELLSCHAFTLICHE
INSTITUTIONEN 59 I PAEDAGOGISCHES HANDELN IN DER INSTITUTION SCHULE 61 I
DER PAEDAGOGISCHE BEZUG ALS AUSFORMUNG VON ROLLENBEZIEHUNGEN 62 I
PAEDAGOGISCHES HANDELN - ZWISCHEN
ERLEBEN UND ERKENNEN 64 I DER UNTERSCHIED ZWISCHEN SELBSTAENDIG
ARBEITENDEN PAEDAGOGEN UND EINER IN DER SCHULE TAETIGEN LEHRKRAFT 64 I DIE
ORGANISATIONS- UND PROFESSIONSROLLE BALANCIEREN 68
5
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INHALTSVERZEICHNIS
4 SCHULE ALS ARBEITSPLATZ 69
MERKMALE DER LEHRERTAETIGKEIT 69 I PAEDAGOGISCHES HANDELN IM
GESELLSCHAFTLICHEN KONTEXT 70 I GRUNDLAGEN DER KOKONSTRUKTIONSPROZESSE
IN UNTERRICHT UND SCHULE 71 I VERHALTEN TUN - HANDELN 72 I ZUM ERLEBEN
VON EMOTIONAL UNBESTIMMTEN SITUATIONEN 74 I FAEHIGKEITEN ZUR
HANDLUNGSSTEUERUNG UND
EMOTIONSREGULATION 75 I LEHRERTAETIGKEITEN - BELASTUNG UND BEANSPRUCHUNG
76
5 STRUKTUREN DES SCHULSYSTEMS IN DER BUNDESREPUBLIK DEUTSCHLAND 80
PHASEN DER BILDUNGSPOLITIK UND PERSPEKTIVEN AUF DAS BILDUNGSSYSTEM 80 I
ZUR ZUSAMMENARBEIT VON BUND, LAENDERN UND KOMMUNEN 85 I DIE STRUKTUREN
DES BILDUNGSWESENS 86 I SCHULERFOLG UND SEINE BEDINGUNGSFAKTOREN 89 I
SCHULLEISTUNGSERGEBNISSE IN DER
BUNDESREPUBLIK DEUTSCHLAND 91 I ANSAETZE DER BILDUNGSPOLITIK NACH 2001 93
I SCHULTHEORETISCHE UEBERLEGUNGEN ZUR SCHULSTRUKTUR 94 I
GESELLSCHAFTLICHE UNGLEICHHEIT UND SCHULE 96
6 DAS SCHULVERHAELTNIS ALS RECHTSVERHAELTNIS 98
VON DEN WERTEN FUER DIE SCHULE ZU DEN WERTEN DER SCHULE 98 I
KULTURFOEDERALISMUS - VERANTWORTUNG FUER DIE SCHULE - SCHULGESETZE 100 I
ZUM BILDUNGSGRUNDRECHT 101 I BESTIMMUNGEN IN DEN SCHULGESETZEN DER
LAENDER - EIN ERSTER UEBERBLICK 101 I STAATLICHE VERANTWORTUNG UND
SCHULAUFSICHT 102 I INNERE
VERFASSTHEIT DER SCHULE UND RECHTSSTATUS DER MITGLIEDER 103 I ROLLE DER
SCHULTRAEGER 105 I EIN BEISPIEL: DAS NIEDERSAECHSISCHE SCHULGESETZ 105 I
RECHTLICHER RAHMEN DER BILDUNGSPOLITIK UND DAS SYSTEM DES KOOPERATIVEN
KULTURFOEDERALISMUS 108 I
UEBER MITSPIELER IN DER BILDUNGSPOLITIK 109
7 SCHULE ALS INSTITUTION UND ORGANISATION 112
SCHULE ALS INSTITUTION 112 I SCHULEN ALS TEIL DER SEMANTISCHEN WELT 112
I ZUM VERHAELTNIS VON INSTITUTION UND ORGANISATIONZWEI SZENEN 114 I
ORGANISATIONSTHEORIEN 117 I DER BUEROKRATIEANSATZ 118 I ZUR BESCHREIBUNG
DER SCHULE AUF DER
GRUNDLAGE VERHALTENSORIENTIERTER ORGANISATIONSTHEORIEN 119 I SCHULE ALS
SYSTEM? - SYSTEMORIENTIERTE ORGANISATIONSANSAETZE 120 I SCHULE ALS
ANSAMMLUNG UNABHAENGIGER ZELLEN 120 I DER SOZIOTECHNISCHE ANSATZ 121 I
DER SITUATIVE ANSATZ 122 I
PROZESSORGANISATION 126 I FACHLICHES UND FAECHERUEBER GREIFENDES
CURRICULUM UND DIE ABLAUFORGANISATION 128 I AUFBAUORGANISATION 131 I
ARBEITSSYNTHESE, PROZESSSTRUKTUR UND DIE AUFGABEN DER SCHULLEITUNG 131 I
VERANTWORTUNG FUER DEN
ERFOLG GEMEINSAMER PAEDAGOGISCHER ARBEIT UEBERNEHMEN 135 I
6
IMAGE 3
INHALTSVERZEICHNIS
ZWISCHEN RATIONALITAET UND MYTHEN - HINDERNISSE DER PROFESSIONALISIERUNG?
138
8 SCHULKRITIK - EIN BEITRAG ZUR ERMOEGLICHUNG VON PROZESSEN DER
ERNEUERUNG? 140
RICHTUNGEN DER SCHULKRITIK 140 I RADIKALE SCHULKRITIK 141 I
STAATSSCHULKRITIK 142 I GEMAESSIGTE SCHULKRITIK 143 I MISSBRAUCH DER
SCHULE FUER DIE REALISIERUNG PRIVATER WUENSCHE STATT HANDELN AUF DER BASIS
VON VERPFLICHTUNG 144 I SCHULE UND MACHT -
ZUR THEORIE DER GOUVERNEMENTALITAET 144 I SCHULKRITIK DURCH UNANGEMESSENE
VORSTELLUNGEN UEBER DIE MOEGLICHKEITEN ZUR BEARBEITUNG GESELLSCHAFTLICHER
PROBLEMLAGEN IN UND DURCH DIE SCHULE 146 I LABILISIERUNG DER INSTITUTION
DURCH ANONYM GEFUEHRTE
OEFFENTLICHE ANGRIFFE AUF LEHRPERSONEN 147 I SICH GEGENUEBER SCHULKRITIK
POSITIONIEREN 148
9 SCHULEN IM WANDEL 150
URSACHEN UND BEDINGUNGEN DER NOTWENDIGKEIT DES WANDELS VON INSTITUTIONEN
ISO I ORGANISATIONEN UND IHRE ENTWICKLUNG 151 I VERAENDERUNGSTHEORIEN FUER
ORGANISATIONEN 152 I SACHLOGISCH ANGELEGTE VERAENDERUNGSKONZEPTE 153 I
VERHALTENSORIENTIERTE
VERAENDERUNGSKONZEPTE DER ORGANISATION 156 I VORGEHENSWEISEN BEI DER
ORGANISATIONSENTWICKLUNG 157 I REVOLUTIONAERER, EVOLUTIONAERER UND
INTEGRATIVER ANSATZ DER VERAENDERUNG 157 I DAS KONZEPT DES
ORGANISATIONALEN LERNENS 158 I SCHULE ALS ORGANISATION
UND IHR WANDEL 159 I DIE EINZELSCHULE IM FOKUS 159 I
VERHALTENSORIENTIERT ANGELEGTE ANSAETZE ZUR SCHULENTWICKLUNG 160 I
SACHLOGISCH ORIENTIERTE ANSAETZE ZUR SCHULENTWICKLUNG 160 I VOM WANDEL
DER INSTITUTION SCHULE 160 I DIE QUALITAETSDISKUSSION UND
DIE FRAGE NACH DEM VERHAELTNIS VON EINZELSCHULENTWICKLUNG UND
GESAMTSYSTEM 162 I EINDIMENSIONALES ODER MEHRDIMENSIONALES
QUALITAETSVERSTAENDNIS? 164 I VON DER DISKUSSION UM
ORGANISATIONSENTWICKLUNG ZUR FESTLEGUNG VON DIMENSIONEN UND
INDIKATOREN FUER QUALITAET 166 I SCHULENTWICKLUNG IM KONTEXT VON ELEMENTEN
NEUER STEUERUNG 167 I SCHULAUTONOMIE ZWISCHEN QUALITAETSSICHERUNG UND
-VERBESSERUNG UND WETTBEWERB - PARADOXE EFFEKTE 172 I VORAUSSETZUNGEN
ERFOLGREICHER EINZELSCHULENTWICKLUNG 173 I VIER TYPEN VON SCHULE UND
ANSAETZE FUER DIE SCHULENTWICKLUNG 175 I DER TYPUS DER KLAR STRUKTURIERTEN
SCHULE 175 I DER TYPUS
DER AUTORITAER STRUKTURIERTEN SCHULE 177 I DER TYPUS DER DIFFUS
STRUKTURIERTEN SCHULE 179 I DER TYPUS SCHULE, BESTIMMT VON
VERANTWORTUNGSLOSIGKEIT UND VERWAHRLOSUNG 180 I UNTERRICHTS ENTWICKLUNG
ALS KERN VON SCHULENTWICKLUNG 182 1 LEISTUNGS
AUSTAUSCH ZWISCHEN POLITIK UND SCHULE 184
7
IMAGE 4
INHALTSVERZEICHNIS
10 DIE GANZTAGSSCHULE 186
VON DER HALBTAGSSCHULE ZUR DISKUSSION UM GANZTAEGIGE BESCHULUNG 186 I
GESELLSCHAFTLICHE DEBATTEN UEBER DIE POTENTIALE DER GANZTAGSSCHULE 187 I
BEDARFE UND VERSORGUNG 189 I DAS INVESTITIONSPROGRAMM DER
BUNDESREGIERUNG 190 I SOZIALPAED AGOGISCHE UND SCHULPAEDAGOGISCHE
UEBERLEGUNGEN 192 I UNSICHERE
EFFEKTE VON GANZTAGSSCHULEN 193 I GANZTAGSSCHULENTWICKLUNG UND IHRE
STOLPERSTEINE 195
11 VON DER ENTWICKLUNG EIGENER EINRICHTUNGEN FUER BEHINDERTE KINDER UND
JUGENDLICHE ZUR IDEE DER INKLUSIVEN SCHULE 197
SONDERPAEDAGOGIK UND SONDERSCHULEN - EIN KURZER RUECKBLICK 197 I DIE
PAEDAGOGISCHE DISKUSSION UM FOERDERUNG DURCH EIGENE EINRICHTUNGEN ODER
INTEGRATION/INKLUSION 202 I DIE DEBATTE IM SPIEGEL DER EMPIRIE 207 I DER
MENSCHENRECHTSDISKURS 209 I
ZUR GEGENWAERTIGEN RECHTSLAGE 211 I DIE POSITION DER
KULTUSMINISTERKONFERENZ DER LAENDER IM WANDEL 213 I ZUM UMBAU DES
SCHULSYSTEMS - DAS BEISPIEL NIEDERSACHSEN 218
12 SCHULE IN DER DURCH INFORMATIONSTECHNOLOGIE BESTIMMTEN GESELLSCHAFT
222
WISSENSGESELLSCHAFT 222 1 MENSCHEN IN DEN ORGANISATIONEN DER
WISSENSGESELLSCHAFT 225 I ZUR VERAENDERUNG DER GESELLSCHAFT DURCH NEUE
TECHNOLOGIEN 226 I ZUR KULTUR DES LESENS UND
SCHREIBENS 228 I KONSEQUENZEN DER DIGITALEN REVOLUTION 228 I ZUM
VERHAELTNIS VON OEFFENTLICHKEIT UND PRIVATHEIT 229 1 MEDIALE TRENNUNG DER
GENERATIONEN? 230 I ZUR VERAENDERUNG DER LEBENSWELT VON SCHUELER/INNEN
DURCH DIE DIGITALE REVOLUTION 230 I
GENUSS IN DER GEGENWART 231 I COMPUTER-UND INTERNETNUTZUNG VON
JUGENDLICHEN 232 1 SCHULISCHE ANTWORTEN AUF NEUE MEDIEN 233 I ZUR
COMPUTERNUTZUNG IN DER SCHULE - ZWEI SZENEN 234 I COMPUTER LITERACY 236
I SCHULE - INFORMATIONSTECHNOLOGIE -
WISSENSGESELLSCHAFT 238 I DIE SKEPTISCHE POSITION 238 I FOERDERUNG VON
MEDIENKOMPETENZ DURCH MEDIENBILDUNG 238 I BEDINGUNGEN ERFOLGREICHER
COMPUTERNUTZUNG IN DER SCHULE 239 I ZUR NEUBESTIMMUNG DER AUFGABEN DER
SCHULE 240
13 BILDUNGSBENACHTEILIGUNG UND BILDUNGSGERECHTIGKEIT 243
WAS IST SOZIALE UNGLEICHHEIT? 243 I WAS IST UNTER BENACHTEILIGUNG ZU
VERSTEHEN? 244 I SOZIALE UNGLEICHHEIT UND DIE KATEGORIE DES RAUMS 247 I
BILDUNGSGERECHTIGKEIT UNTER LAENDERSPEZIFISCHEM FOKUS 248 1
LEBENSCHANCEN, BILDUNGSGERECHTIGKEIT UND REGION
249 I ZUR QUALITAET DES SCHULANGEBOTS 250 I KOMMUNALE BILDUNGSPOLITIK 252
8
IMAGE 5
INHALTSVERZEICHNIS
14 SCHULE IN DER WELTGESELLSCHAFT 254
DIE HALBIERTE GLOBALISIERUNG 254 I VON DER HALBIERTEN GLOBALISIERUNG ZUM
ZEITALTER DER GLOBALISIERUNG? 255 I UND EUROPA? 257 I SCHULE IN DER
GLOBALEN WELT 257 I INTERNATIONALE ORGANISATIONEN ALS EIGENSTAENDIGE
BILDUNGSPOLITISCHE AKTEURE 258 I INTERNATIONALE SCHULEN ALS BESTANDTEIL
VON GLOBALISIERUNGSPROZESSEN?
260 I DEUTSCHE AUSLANDSSCHULARBEIT IM WANDEL 261 I BEDINGUNGSFAKTOREN
FUER ERFAHRUNGEN DEUTSCHER LEHRKRAEFTE IM AUSLAND 263 I SCHULE IN DER
WELTGESELLSCHAFT 265 I ZUR THEORIE DER SCHULE IN DER WELTGESELLSCHAFT
266
15 SCHULTHEORIE UND PAEDAGOGISCHES HANDELN 269
PROFESSIONELLES SELBSTVERSTAENDNIS UND DIE VERORTUNG IN DER INSTITUTION
269 I ZWISCHENHANDEL ALS AUFGABE DER ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT 270 I
THEORIE DER SCHULE ALS ERGEBNIS VON ZWISCHENHANDEL? 271 I
PERSPEKTIVEN AUF DIE SCHULE 271 I DIE GESCHICHTLICHE PERSPEKTIVE 272 I
DIE WIRTSCHAFTLICHE PERSPEKTIVE 273 I DIE POLITISCH-OEFFENTLICHE
PERSPEKTIVE 274 I SOZIOLOGISCHE PERSPEKTIVEN 275 I PAEDAGOGISCHE
SCHULTHEORIEN 277 I ZUR BEDEUTUNG DER SCHULE FUER DIE GESELLSCHAFT
UND FUER DAS INDIVIDUUM 278 I WER BIN ICH, WENN ICH LEHRPERSON BIN? 282 I
ANERKENNUNG ALS GRUNDLAGE FUER DAS FUNKTIONIEREN VON INSTITUTIONEN 283 I
GRENZERFAHRUNGEN VERARBEITEN UND BRUECKEN BAUEN 284
LITERATUR 285
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