Sprachförderung im Fachunterricht in sprachlich heterogenen Klassen: [erarbeitet im Rahmen des Forschungsprojektes "Didaktisches Coaching für den Unterricht in mehrsprachigen Klassen" am Fachdidaktikzentrum der Geisteswissenschaftlichen Fakultät Graz]
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Stuttgart
Fillibach bei Klett
2013
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INHALT
VORWORT 5
DANK 7
1 SPRACHE UND LERNEN IM FACHUNTERRICHT 11
1.1 EINLEITUNG 11
1.2 DIE SPRACHE DER SCHULE 12
1.3 SPRACHLICHE KOMPETENZEN IM FACHUNTERRICHT 16
2 DIDAKTISCHE LEITLINIEN UND KONZEPTE FUER EINEN SPRACHAUFMERKSAMEN
FACHUNTERRICHT 22
2.1 LEITLINIEN FUER EINEN SPRACHAUFMERKSAMEN FACHUNTERRICHT 22
2.1.1 INTEGRIERTES SPRACH- UND FACHLERNEN 24
2.1.2 SPRACHAUFMERKSAMKEIT UND SPRACHREFLEXION 26
2.1.3 AKTIVES UND AUTHENTISCHES SPRACHHANDELN 32
2.1.4 SPRACHLICHE EXPLIZITHEIT UND TRANSPARENZ 38
2.1.5 SYSTEMATISCHE SPRACHUNTERSTUETZUNG 41
2.1.6 SCHRIFTSPRACHLICHKEIT UND SPRACHKOMPLEXITAET 44
2.1.7 SCHREIB- UND TEXTARBEIT 49
2.2 DIDAKTISCHE KONZEPTE ZUR SPRACHFOERDERUNG IM FACHUNTERRICHT 53
2.2.1 LITERALE DIDAKTIK 53
2.2.2 PROZEDURENORIENTIERTE DIDAKTIK 65
2.2.3 DIALOGISCHES LERNEN 72
2.2.4 NARRATIVE DIDAKTIK 78
2.2.5 METHODEN-WERKZEUGE 85
9
IMAGE 2
3 INSTRUMENTE DER PROFESSIONALISIERUNG FUER EINEN SPRACHAUF-
MERKSAMEN FACHUNTERRICHT 93
3.1 SCHULBEZOGENE ERHEBUNGSINSTRUMENTE 95
3.1.1 UMFRAGEN IN DER SCHULE 95
3.1.2 FRAGEBOGEN FUER FACHLEHRKRAEFTE 96
3.2 SELBSTEINSCHAETZUNGSINSTRUMENTE 105
3.2.1 PROZESSBEZOGENE SELBSTEVALUIERUNG 105
3.2.2 SELBSTREFLEXIONSBOGEN FUER FACHLEHRKRAEFTE 106
3.3 SPRACHCOACHING IM FACHUNTERRICHT 120
3.3.1 GRUNDLAGEN DES COACHINGS 120
3.3.2 ANALYSEBOGEN FUER SPRACHCOACHES 124
I. LEHRPERSON 128
11. SCHUELERINNEN 142
4 KOMMENTIERTE LITERATURLISTE 147
5 LITERATURVERZEICHNIS 159
6 GLOSSAR 166
7 ABBILDUNGSVERZEICHNIS 169
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