Interkorrelationen von generationsspezifischen Varietäten und Identitätsprofilen: eine statistische Analyse in Padua
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German Italian |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main
Peter-Lang-Ed.
2013
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| Schriftenreihe: | VarioLingua
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INHALTSVERZEICHNIS
1. EINFUEHRUNG 11
2. STAND DER BISHERIGEN FORSCHUNG - (SOZIO-)LINGUISTIK UND
IDENTITAETSPROFILE 17
2.1 DIE PROBLEMATIK DER BEGRIFFLICHKEITEN: LINGUA, LINGUAGGIO ODER
GERGO? 17
2.2 PRINZIPIELLE KOMPONENTEN DER JUGENDSPRACHE 21
2.3 DAS KONZEPT JUGENDSPRACHE 31
2.4 JUGENDSPRACHEN - EIN PHAENOMEN OHNE PRESTIGE? 36
2.5 ENTWICKLUNG DER JUGENDSPRACHE 38
2.6 PSYCHISCHE MOTIVATIONEN DER SPRACHLICHEN ENTWICKLUNG 4 2
2.7 IDENTITAET - EIN FACETTENREICHER BEGRIFF IM RELATIONALEN GRUNDMODUS 4
6 2.7.1 PROLOG 4 6
2.7.2 EPOCHEN DER IDENTITAETSARBEIT - UMBRUCHSERFAHRUNGEN IN DER
SPAETMODERNEN GESELLSCHAFT 4 7
2.7.3 IDENTITAETSARBEIT NACH KEUPP 53
2.7.4 IDENTITAETSKRISE - JUGENDKRISE? 68
2.7.5 IDENTITAET UND GESCHLECHT 77
3. DAS KORPUS 2005/06 93
3.1 FRAGEBOEGEN 93
3.1.1 DER FRAGEBOGEN COVERIS 93
3.1.2 DER FRAGEBOGEN BINAZZIS 93
3.1.3 DER FRAGEBOGEN MAVELLIAS 9 7
3.1.4 DIE ENDGUELTIGE FASSUNG DES FRAGEBOGENS 97
3.1.5 DER PRETEST 103
3.2 PRAESENTATION DER SCHULEN UND JUGENDLICHEN 104
3.2.1 DIE SCHULEN UND DIE JUGENDLICHEN 104
3.2.2 SOZIOOEKONOMISCHE GLIEDERUNG 106
3.2.3 VARIETAETENPRAEFERENZEN 107
3.2.4 EINE EINSCHAETZUNG DES EIGENEN SPRACHVERHALTENS 109
3.2.5 JUGENDZEITSCHRIFTEN 110
3.2.6 FREIZEIT 112
7
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IMAGE 2
3.3 BEWERTUNGSKRITERIEN UND DATENANALYSE 114
3.3.1 ZUM VERFAHREN DER DATENERHEBUNG 114
3.3.1.1 DIE PASSIVE WORTSCHATZKENNTNIS 114
3.3.1.2 DER AKTIVE GEBRAUCH 114
3.3.2 VARIETAETENSPEZIFIK: DIE DIATOPISCHEN VARIANTEN IN PADUA UND
CITTADELLA 115
3.3.2.1 DIATOPISCHE UNTERSCHIEDE IN DER WORTSCHATZKENNTNIS 115 3.3.2.2
DIATOPISCHE UNTERSCHIEDE IM GEBRAUCH 117
3.3.3 GENERATIONSSPEZIFISCHE PERSPEKTIVEN 120
3.3.3.1 FORMEN DER GENERATIONSSPEZIFISCHEN WORTSCHATZKENNTNIS 120
3.3.3.2 FORMEN DES GENERATIONSSPEZIFISCHEN GEBRAUCHS 123 3.3.4
GESCHLECHTSSPEZIFISCHE VERGLEICHE 127
3.3.4.1 FORMEN DER GESCHLECHTSSPEZIFISCHEN VERBREITUNG (ALTERSVARIANTEN)
127
3.3.4.2 FORMEN DES GESCHLECHTSSPEZIFISCHEN GEBRAUCHS (ALTERSVARIANTEN)
130
3.3.5 VARIETAETENDYNAMIK 135
3.3.6 DIE DIASTRATISCHE KOMPONENTE 137
3.3.6.1 EIN ALLGEMEINER UEBERBLICK 137
3.3.6.2 DIE WORTSCHATZKENNTNIS IM DIASTRATISCHEN VERGLEICH 142 3.3.6.3
DER GEBRAUCH IM DIASTRATISCHEN VERGLEICH 145
3.3.7 DIE LEXIKOLOGISCHE PERSPEKTIVE 148
3.4 DER DRITTE TEIL DES FRAGEBOGENS 156
4. DIE POSTADOLESZENTE VARIETAETENSPEZIFIK 163
4.1 PRAESENTATION DES FRAGEBOGENS UND ERSTE ERMITTLUNGEN 163
4.2 DATENANALYSE 168
4.2.1 FORMEN DER PASSIVEN WORTSCHATZKENNTNIS 168
4.2.1.1 DIE WORTSCHATZKENNTNIS UNTER POSTADOLESZENTEN 168 4.2.1.2
GENERATIONSSPEZIFISCHE ENTWICKLUNGSPROZESSE IN DER WORTSCHATZKENNTNIS
169
4.2.2 FORMEN DES AKTIVEN GEBRAUCHS 171
4.2.2.1 DER GEBRAUCH UNTER POSTADOLESZENTEN 171
4.2.2.2 GENERATIONSSPEZIFISCHE ENTWICKLUNGSPROZESSE IM GEBRAUCH 172
4.2.3 VARIETAETENDYNAMIK 174
5. DAS KORPUS 2008 177 .
5.1 DIE REKONSTRUKTION DES FRAGEBOGENS 177
8
IMAGE 3
5.2 PRAESENTATION DER SCHULEN UND JUGENDLICHEN 187
5.2.1 DIE SCHULEN UND DIE JUGENDLICHEN 187
5.2.2 SOZIOOEKONOMISCHE GLIEDERUNG 188
5.2.3 VARIETAETENPRAEFERENZEN 189
5.2.4 EINE SELBSTEINSCHAETZUNG DES EIGENEN SPRACHVERHALTENS 190 5.2.5
JUGENDZEITSCHRIFTEN 191
5.2.6 FREIZEIT 193
5.3 DIE ANALYSE DES DATENMATERIALS 194
5.3.1 PROLOG 194
5.3.2 GENERATIONSSPEZIFISCHE VERGLEICHE 195
5.3.2.1 FORMEN DER PASSIVEN WORTSCHATZKENNTNIS 195
5.3.2.2 FORMEN DES AKTIVEN GEBRAUCHS 197
5.3.3 GESCHLECHTSSPEZIFISCHE VERGLEICHE 199
5.3.3.1 FORMEN DER GESCHLECHTSSPEZIFISCHEN VERBREITUNG (ALTERSVARIANTEN)
199
5.3.3.2 FORMEN DES GESCHLECHTSSPEZIFISCHEN GEBRAUCHS (ALTERSVARIANTEN)
201
5.4 MIKRODIACHRONE PERSPEKTIVEN 204
5.4.1 DER EINTRITT IN DIE ADOLESZENZ 2005/06 UND 2008 204
5.4.1.1 DIFFERENZEN IN DER WORTSCHATZKENNTNIS 204
5.4.1.2 DIFFERENZEN DES GEBRAUCHS 207
5.4.2 ENTWICKLUNGSTENDENZEN 211
5.4.2.1 DIE ENTWICKLUNG DER WORTSCHATZKENNTNIS 211
5.4.2.2 DIE ENTWICKLUNG DES GEBRAUCHS 214
5.5 DIE DIASTRATISCHE KOMPONENTE 218
5.5.1 EIN ALLGEMEINER UEBERBLICK 218
5.5.2 DIE WORTSCHATZKENNTNIS IM DIASTRATISCHEN VERGLEICH 221
5.5.3 DER GEBRAUCH IM DIASTRATISCHEN VERGLEICH 223
5.6 EINE LEXIKOLOGISCHE KONFRONTATION 224
5.7 IDENTITAETSKONSTRUKTIONEN 233
5.7.1 ANALYSEKRITERIEN 233
5.7.2 DIE INTERDEPENDENZ VON IDENTITAETSPRINZIPIEN UND SOZIOKULTURELLEN
KOMPONENTEN 236
5.7.3 ADOLESZENTE PERSPEKTIVEN KONSERVATIVER ROLLENBILDER 254 5.7.4
KATEGORIALES DENKEN 267
5.7.5 SPRACHE UND IDENTITAET 271
5.7.5.1 DIFFERENZIERUNGSMOEGLICHKEITEN IN WORTKENNTNIS UND GEBRAUCH BEI
MAEDCHEN 272
5.7.5.2 GESCHLECHTSSPEZIFISCHE FORMEN DER WORTKENNTNIS UND DES GEBRAUCHS
(ERSTE ALTERSVARIANTE) 273
9
IMAGE 4
5.7.5.3 GESCHLECHTSSPEZIFISCHE FORMEN DER WORTKENNTNIS .
UND DES GEBRAUCHS (ZWEITE ALTERSVARIANTE) 278
5.7.5.4 VARIETAETENDYNATNIK 283
6. SCHLUSSKOMMENTAR UND EINORDNUNG DES FORSCHUNGSGEGENSTANDS 289
7. ANHANG 311
7.1 QUESTIONARIO SUL LINGUAGGIO GIOVANILE 2005/06 311
7.2 I LEMMI-BANDIERA DI COVERI 315
7.3 GEBRAUCHSDATEN 2005/06 - ADOLESZENTEN 317
7.4 WEITERE SOZIOLINGUISTISCHE FRAGESTELLUNGEN 2005/06 320
7.5 QUALI PAROLE STRANIERE USI? 2005/06 323
7.6 ERGAENZUNGEN ZUM DRITTEN TEIL DES FRAGEBOGENS 2005/06 324
7.7 GENERATIONSSPEZIFISCHE BEZEICHNUNGEN VON ELTERN, LEHRERN UND SCHULE
330
7.8 QUESTIONARIO SUL LINGUAGGIO DEI POSTADOLESCENTI 2006 350
7.9 GEBRAUCHSDATEN 2006 - POSTADOLESZENTEN 352
7.10 QUESTIONARIO 2008 353
7.11 NACHTRAG ZUR IDENTITAET 358
8. BIBLIOGRAPHIE 359
10
e
Die
Arbeit stellt die Analyse zentraler Lemmata der italienischen Jugendkultur
sowie regionaler Elemente (Padua) in den Vordergrand und diskutiert dies
hinsichtlich ihrer Verbreitung und ihres Gebrauchs. Wiederholte statistische
Erhebungen erlauben eine Sprachdynamik nachzuzeichnen und den Aspekt
der Identität zu ergänzen. Dem Leser wird damit ein Grundverständnis des
Konzepts der Identität vermittelt. Er erhält Einblicke in die systematische Vor¬
gehensweise bei der Erstellung eines Fragebogens, der sowohl linguistischen
Kriterien genügt als auch
valide
Daten zur Errechnung identitätskonstituieren-
der Größen offeriert. Besonders junge Mädchen sind in ihrer Identität diffus.
Gleichzeitig benutzen Mädchen mit androgyner Persönlichkeit signifikant
häufiger das getestete Vokabular fern von jugendspezifischen Kontexten. Der
Einfluss dieser Mädchen auf die Konvergenzbewegung Subvarietät- Standard
ist somit zentrales Forschungsergebnis. |
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