Lehren an der VHS: ein Leitfaden für Kursleitende
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bielefeld
Bertelsmann [u.a.]
2013
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IMAGE 1
I 5 I
INHALT
VORBEMERKUNGEN 7
1. "FUER DIE TEILNEHMENDEN SIND WIR DIE VOLKSHOCHSCHULE"
EINE EINFUEHRUNG IN DIE INSTITUTION VOLKSHOCHSCHULE 9
2. DIE LEHRENDEN 18
2.1 WER GEHOERT DAZU? - Z U R HETEROGENITAET DER PERSONENGRUPPE 18
2.2 WARUM WILL ICH LEHREN? - UEBER MOTIVE UND SELBSTVERSTAENDNIS
DER LEHRENDEN 23
2.3 WIE WERDE ICH LEHRENDER? - UEBER ZUGANGSWEGE UND QUALIFIKATIONEN 29
2.4 WAS TUE ICH ALS LEHRENDER? - UEBER TAETIGKEITSFELDER UND ROLLEN
DER LEHRENDEN 33
2.5 WAS MUSS ICH KOENNEN? - KOMPETENZPROFILE DER LEHRENDEN 43
2.6 AUCH ICH SOLLTE IMMER WEITERLERNEN - UEBER DIE EIGENE WEITERBILDUNG 5
1
3. LEHREN UND LERNEN? 56
3.1 WIE FUNKTIONIERT LERNEN? - LERNPSYCHOLOGISCHE GRUNDLAGEN 56
3.2 LERNEN ERWACHSENE ANDERS? - UEBER DAS LERNEN IM ERWACHSENENALTER 60
3.3 LERNEN NICHT ALLE GLEICH? - UEBER DIE VERSCHIEDENHEIT DER LERNTYPEN
63
3.4 WAS ERWARTET MAN VON MIR? - UEBER DIE ERWARTUNGEN DER LERNENDEN 67
3.5 WIE WICHTIG SIND MIR DIE TEILNEHMENDEN? - UEBER DIE TEILNEHMER
ORIENTIERUNG 71
3.6 WIE KANN ICH DIE LERNENDEN UNTERSTUETZEN? - LERNBERATUNG IM KURS 74
3.7 WAS BEDEUTETET EIGENTLICH "KOMPETENZ" ? - UEBER EIN MODERNES
ZAUBERWORT 81
4. FRAGEN DER DIDAKTIK 85
4.1 WAS BEINHALTET GUTE LEHRE? - UEBER PLANUNG UND REALISIERUNG
DES KURSES 87
4.2 WELCHE PRINZIPIEN SIND WICHTIG? - Z U DEN WICHTIGSTEN
DIDAKTISCHEN REGELN 91
4.3 WIE KUENDIGE ICH MEINEN KURS AN? - UEBER TEILNEHMERGEWINNUNG
UND MARKETING 100
5. FRAGEN DER METHODIK 103
5.1 WIE KANN ICH LEHRE GESTALTEN? - EINIGE METHODISCHE ANREGUNGEN 103
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IMAGE 2
I 6 I INHALT
5.2 WIE BRINGE ICH DIE TEILNEHMENDEN ZUEINANDER? - UEBER DAS MITEINANDER
IM KURSGESCHEHEN 108
5.3 WIE GEHE ICH MIT DEN NEUEN MEDIEN UM? - UEBER MEDIENKOMPETENZ 116
5.4 WIE STEUERE ICH DIE GRUPPE? - UEBER GRUPPENDYNAMIK IM KURSGESCHEHEN
. 122
5.5 WIE UND MIT WEM ARBEITE ICH ZUSAMMEN? - UEBER DIE VERNETZUNG 127
6. ARBEIT MIT ZIELGRUPPEN 132
6.1 LERNEN MAENNER UND FRAUEN UNTERSCHIEDLICH? - GENDERFRAGEN IN
DER WEITERBILDUNG 136
6.2 MUSS ICH DAS ALTER DER LERNENDEN BEDENKEN? - DEMOGRAFISCHER WANDEL
IN DER WEITERBILDUNG 139
6.3 WAS BEDEUTET "MIGRATIONSHINTERGRUND" FUER MEINE LEHRE? -
TRANSKULTURALITAET
IN DER WEITERBILDUNG 144
7. EVALUATION 149
7.1 WARUM SOLLTE ICH EVALUIEREN? - UEBER DIE NOTWENDIGKEIT DER EVALUATION
. 149
7.2 AUCH SCHON ZWISCHENDURCH? - DIE ZWISCHENEVALUATION 152
7.3 UND GANZ AM ENDE? - DIE ERGEBNISEVALUATION UND DER AUSBLICK 155
7.4 UND SONST NOCH? - WEITERE FORMEN DER EVALUATION 159
8. VORAUSSETZUNGEN UND REGELUNGEN DER KURSLEITERTAETIGKEIT 163
8.1 UEBERLEGUNGEN UND RECHERCHEN VOR DER BEWERBUNG 163
8.2 JETZT DIE BEWERBUNG 165
8.3 VORBEREITUNG AUF DAS VORSTELLUNGSGESPRAECH 167
8.4 UND WENN ES MAL NICHT KLAPPT 168
8.5 ENDLICH: DER LEHRAUFTRAG 169
8.6 VERGUETUNG 170
8.7 VERSICHERUNG 171
8.8 RENTENANSPRUCH 172
8.9 WEITERBILDUNG IST ANGESAGT - AUCH FUER LEHRENDE 172
GLOSSAR 174
LITERATUR 178
ADRESSEN 184
ZUSAMMENFASSUNG 186
AUTOREN 187 |
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