Medienintegration in Grundschulen: Untersuchung zur Förderung von Medienkompetenz und der unterrichtlichen Mediennutzung in Grundschulen sowie ihrer Rahmenbedingungen in Nordrhein-Westfalen
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| Veröffentlicht: |
Berlin
Vistas
2013
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| Schriftenreihe: | Schriftenreihe Medienforschung der Landesanstalt für Medien Nordrhein-Westfalen
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INHALT
1 KINDERWELTEN SIND MEDIENWELTEN 11
1.1 MOTIVATION UND FORSCHUNGSFRAGEN 11
1.2 MEDIEN UND KINDHEIT IM PROZESS DER MEDIATISIERUNG 13
1.3 DIE BEDEUTUNG DER GRUNDSCHULE 22
1.4 VON DER MEDIENBILDUNG ZUR MEDIENINTEGRATION IN DER SCHULE 24 1.5
MEDIENERZIEHUNG UND FOERDERUNG VON MEDIENKOMPETENZ IN DER GRUNDSCHULE 29
1.6 NUTZUNG DIGITALER MEDIEN IN DER GRUNDSCHULE 33
2 THEORETISCHER BEZUGSRAHMEN 41
2.1 MEHREBENENMODELL DER MEDIENINTEGRATION 41
2.1.1 WISSEN, EINSTELLUNGEN UND ORIENTIERUNGEN 45
2.1.2 MEDIENPAEDAGOGISCHE KOMPETENZ IN DER AUS- UND FORTBILDUNG VON
LEHRKRAEFTEN 4 6
2.1.3 SCHULMANAGEMENT UND SCHULKULTUR 49
2.1.4 BILDUNGSPOLITISCHE RAHMENSETZUNG 52
2.1.5 VERFUEGBARKEIT VON DIGITALEN MEDIEN 56
2.1.6 UNTERSTUETZUNGSSYSTEME UND TECHNISCHER SUPPORT . . . . 57
2.2 METHODISCHE ANLAGE 58
2.2.1 BASIS DER S C H U L - U N D LEHRERBEFRAGUNG 58
2.2.2 FRAGEBOGENKONSTRUKTION UND ERHEBUNGSINSTRUMENTE . . . 61 2.2.3
REPRAESENTATIVITAET UND ZUSAMMENSETZUNG DER STICHPROBE . 62 2.2.4
QUALITATIVE FALLSTUDIEN 66
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IMAGE 2
3 MEDIEN IN GRUNDSCHULEN IM KONTEXT AKTUELLER
RAHMENBEDINGUNGEN 75
3.1 MEDIENHANDELN IM UNTERRICHT 75
3.1.1 ERWERB VON GRUNDFERTIGKEITEN 75
3.1.2 LERNTAETIGKEITEN MIT MEDIEN 85
3.1.3 MEDIEN ALS UNTERRICHTSTHEMA 93
3.1.4 ERWARTUNGEN AN DIE MEDIENKOMPETENZ DER SCHUELERINNEN UND SCHUELER AM
ENDE DER VIERTEN KLASSE 97
3.1.5 DAS POTENZIAL DER DIGITALEN MEDIEN FUER INDIVIDUELLE FOERDERUNG UND
INKLUSIVEN UNTERRICHT 105
3.1.6 MEDIENPAEDAGOGISCHE KOMPETENZ DER LEHRKRAEFTE . . . . 106 3.1.7
TYPOLOGISIERUNG DER EINSCHAETZUNGEN DER LEHRKRAEFTE ZUR MEDIENBILDUNG 119
3.2 SCHULENTWICKLUNG UND MEDIENBILDUNG 126
3.2.1 SCHULLEITUNG UND SCHULMANAGEMENT 127
3.2.2 MEDIENKONZEPT UND SCHULPROGRAMM 129
3.2.3 INNERSCHULISCHES WISSENSMANAGEMENT - KOMMUNIKATION UND KOOPERATION
134
3.2.4 DIE BETEILIGUNG DER ELTERN AN DER (SCHULISCHEN) MEDIENBILDUNG 135
3.2.5 INTERNE EVALUATION DER MEDIENBILDUNG 138
3.3 SCHULEXTERNE RAHMENBEDINGUNGEN 142
3.3.1 LEHRERAUS- UND LEHRERFORTBILDUNG 142
3.3.2 MEDIEN IN DEN KERNCURRICULA UND MEDIENPASS NRW 152 3.3.3 EXTERNE
EVALUATION DER MEDIENBILDUNG 160
3.3.4 MEDIENPAEDAGOGISCHE UNTERSTUETZUNG 163
3.3.5 KOMMUNALE MEDIENENTWICKLUNGSPLANUNG 167
3.3.6 MEDIENAUSSTATTUNG DER SCHULEN ALS BASIS FUER DIE MEDIENBILDUNG 169
3.3.7 TECHNISCHER SUPPORT 183
4 FALLSTUDIEN UNTERRICHTSBEZOGENEN MEDIENHANDELNS IN DER GRUNDSCHULE 187
4.1 FALLBESCHREIBUNGEN UND FALLINTERNER VERGLEICH 187
4.1.1 SCHULE A 188
4.1.2 SCHULE B 202
4.1.3 SCHULE C 212
4.1.4 SCHULE D 220
4.1.5 SCHULE E 230
4.1.6 SCHULE F 240
IMAGE 3
4.2 FALLUEBERGREIFENDE ANALYSE UND VERGLEICH MIT DER
STANDARDISIERTEN LEHRERBEFRAGUNG 248
4.2.1 MEDIENTECHNISCHE AUSSTATTUNG UND SUPPORTSTRUKTUREN . 248 4.2.2
SCHULISCHE MEDIENKONZEPTE 249
4.2.3 SCHULLEITUNGEN UND INNERSCHULISCHE KOOPERATION . . . . 250
4.2.4 UNTERRICHTLICHE MEDIENNUTZUNG 251
4.2.5 MEDIENKOMPETENZ DER SCHUELERINNEN UND SCHUELER . . . . 252
4.2.6 MEDIENPAEDAGOGISCHE KOMPETENZ DER LEHRKRAEFTE . . . . 253
4.2.7 PERSPEKTIVEN DER LEHRKRAEFTE A U F DIE MEDIENWELTEN DER KINDER 254
4.2.8 VERHAELTNIS ZWISCHEN SCHULE UND ELTERN 255
5 FAZIT UND HANDLUNGSFELDER 257
5.1 FAZIT 257
5.2 HANDLUNGSFELDER 263
5.2.1 LEHRERBILDUNG 263
5.2.2 LEHRPLAENE UND KERNCURRICULA 264
5.2.3 MEDIENTECHNISCHE AUSSTATTUNG UND BETRIEB 266
5.2.4 SCHULENTWICKLUNG UND QUALITAETSANALYSE 268
6 LITERATUR 271
7 ABBILDUNGS- UND TABELLENVERZEICHNIS 289
8 ANHANG 293
ANHANG A. 1: LEHRERBEFRAGUNG 294
ANHANG A.2: SCHULBEFRAGUNG 302
ANHANG A.3: LEITFADEN GRUPPENDISKUSSION MIT KOMPETENZTEAM UND
SCHULTRAEGER 303
ANHANG A.4: SOZIODEMOGRAPHISCHER FRAGEBOGEN 305
ANHANG A.5: INTERVIEWLEITFADEN SCHULLEITUNG 308
ANHANG A.6: LEITFADEN GRUPPENDISKUSSION 310
ANHANG A.7: FAKTORENANALYSE 313
DANKSAGUNG 315
DIE AUTOREN 316
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