Die Weiterbildung der Weiterbildung: relationales Lernen und Weiterbildung in der Praxis
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Wien
Literatur-VSM
2013
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IMAGE 1
INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT VON BERNHARD POERKSEN DAS KONSTRUKTIVISTISCHE SELBSTVERSTAENDNIS
DES LEHRENDEN 11
WENN DIE WEITERBILDUNG SICH WEITER BILDET 19
I. EINFUEHRUNG IN DIE RELATIONALE WEITERBILDUNG 21
1. DIE GRUNDLAGE DER RELATIONALEN LERNTHEORIE: RADIKALER
KONSTRUKTIVISMUS, AUTOPOIESIS UND KYBERNETIK 2. O R D N U N G . . . . 23
1.1. RADIKAL KONSTRUKTIVISTISCHE ASPEKTE DER LERNTHEORIE 26 1.1.1. DIE
THEORIE DER KOGNITION U N D DIE INSTRUMENTEILE LERNTHEORIE NACH PIAGET
27
1.1.2. DIE VIABILITAETSTHEORIE ERNST VON GLASERSFELDS ALS GRUNDLAGE
INDIVIDUELLEN LERNENS 39
1.2. AUTOPOIETISCHE ASPEKTE DER LERNTHEORIE 46
1.2.1. GRUNDANNAHMEN DES LERNENS IN DER THEORIE DER AUTOPOIESIS 47
1.2.2. DIE WECHSELWIRKUNG ZWISCHEN INNERER U N D AEUSSERER DYNAMIK ALS
VORAUSSETZUNG DES LERNENS 50
1.3. ASPEKTE EINER LERNTHEORIE IN DER KYBERNETIK ZWEITER ORDNUNG 52
1.3.1. DER LERNBEGRIFF GREGORY BATESONS 52
1.3.2. NEUDEFINITION DER ROLLE DES LEHRENDEN IN DER KYBERNETIK ZWEITER
ORDNUNG 55
1.3.3. LETHOLOGIE 57
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IMAGE 2
INHALTSVERZEICHNIS
2. RELATIONALE LERNTHEORIE UND DAS
MODELL RELATIONALER WEITERBILDUNG 59
2.1. DER RELATIONALE ANSATZ 60
2.1.1. DIE WELT ENTSTEHT MIT U N D DURCH UNSERE RELATIONEN . . . 60
2.1.2. DAS RELATIONSMODELL: MODELL SOZIALER U N D LEBENDER SYSTEME IM
RELATIONALEN ANSATZ 62
2.1.3. DAS GEWUENSCHTE WIRD GELEBT, NICHT "ERREICHT" 68
2.2. DER RELATIONALE LERNBEGRIFF 72
2.3. DIE GRUNDPFEILER RELATIONALER WEITERBILDUNG 78
2.3.1. WEITERBILDUNG ALS SPEZIFISCHES MITTEL Z U M ZWECK DER
ERGEBNISERZIELUNG 82
2.3.2. WEITERBILDUNG ALS HOCH INDIVIDUELLE REFLEXIONS- U N D
GESTALTUNGSGELEGENHEIT 85
2.3.3. WEITERBILDUNG ALS GELEGENHEIT ZUR NUTZUNG MULTIPLER PERSPEKTIVEN
U N D ALS SCHNITTSTELLE ZUR LERNENDEN ORGANISATION 89
2.3.4. WEITERBILDUNG ALS LERNANGEBOT AUF GLEICHER AUGENHOEHE 90
2.4. DAS MODELL DER WEITERBILDUNG IN DER RELATIONALEN LERNTHEORIE 91
3. RELATIONALE LERNARCHITEKTUR, LERNFORMATE UND LERNFORMEN 95
3.1. DIE RELATIONALE LERNARCHITEKTUR 96
3.1.1. DER RAHMEN 97
3.1.2. FESTLEGUNG DER TEILNEHMER 98
3.1.3. AUSWAHL DER THEORETISCHEN HALTUNG DER VORTRAGENDEN . 99 3.1.4.
PLANUNG DER FORMATE U N D FORMEN DER WEITERBILDUNG . 100 3.1.5. PLANUNG
DER ERGEBNISSE DER WEITERBILDUNG 101
IMAGE 3
INHALTSVERZEICHNIS
3.1.6. PLANUNG DER FOERDERUNG VON BEZIEHUNGEN 101
3.1.7. PLANUNG DER GESICHERTEN NACHSCHAU/ "ERFOLGSPRUEFUNG" 103
3.2. RELATIONALE LERNFORMATE 104
3.3. RELATIONALE LERNFORMEN 105
3.3.1. GEZIELTE FOERDERUNG VON SELBSTREFLEXION 108
3.3.2. STORYTELLING ALS LERNFORM 108
3.3.3. IDEENSUPERMARKT 109
3.3.4. EXPERIMENTIEREN AN INDIVIDUELLEN INHALTEN/ PROZESSEN/ LOESUNGEN
110
3.3.5. LERNEN MITTELS COACHING DER TEILNEHMER 110
3.3.6. FISHBOWL-EXPERIMENTE 110
3.3.7. KURZINPUTS VON SEITEN DES VORTRAGENDEN 111
3.3.8. ENTWICKLUNG VON TOOLS 111
3.3.9. PROZESS DER HANDLUNGSMUSTER-UNTERBRECHUNG 115 3.3.10.REFLEXION
UNTER EINBEZIEHUNG EINES VIRTUELLEN GEGENUEBER 118
II. DIE PRAXIS RELATIONALER WEITERBILDUNG 119
1. RELATIONALE LERNFORMATE FUER OFFENE UND INHOUSE-WEITERBILDUNG 121
1.1. MEETINGS ZUR SELBSTREFLEXION 121
1.2. BEST PRACTICE MEETINGS 121
1.3. COMMUNITIES OF PRACTICE 122
1.4. STORYTELLING 124
1.5. MINI-SEMINARE 125
1.6. MINI-KONFERENZEN 125
1.7. WISSENSMARKTPLATZ 125
1.8. GEMEINSAMES "LEARNINGS-BUCH" 126
IMAGE 4
INHALTSVERZEICHNIS
1.9. GEMEINSAMES MISTERY-SHOPPING 126
1.10. REGELMAESSIGE AUSTAUSCHABENDE 127
1.11. LERNTANDEMS 127
1.12. RELATIONALES APPRENTICESHIP 128
1.13. INTERVISION U N D PEERGROUPS 129
1.14. RELATIONALES MENTORING 129
1.15. RELATIONALES SEMINAR 130
2. FUEHRUNGSBEGLEITUNG: DAS RELATIONALE LERNFORMAT FUER DAS TOP MANAGEMENT
131
2.1. DIE PROBLEMATIK 133
2.2. RELATIONALE FUEHRUNGSBEGLEITUNG: DAS RELATIONALE LERNFORMAT FUER
EXECUTIVES 136
2.2.1. MERKMALE RELATIONALER FUEHRUNGSBEGLEITUNG 137 2.2.2. WIE
FUNKTIONIERT RELATIONALE FUEHRUNGSBEGLEITUNG?. 139 2.2.3. GESTALTUNG
DES OPTIMALBILDS 141
2.2.4. LEBEN DES NEUEN 145
3. RELATIONALES LEADERSHIP DEVELOPMENT 147
3.1. "CLASSIQUE" 147
3.2. FUEHRUNGSBEGLEITUNG IM DEZENTRALEN ANSATZ 148
3.3. GRUPPENCOACHINGS 148
3.4. INHOUSE-AKADEMIE Z U M NULL-BUDGET 149
3.5. INTERVISIONSORIENTIERTE LEADERSHIP - PROGRAMME 150 3.6.
DOING-LEARNING-ANSATZ 150
3.7. MODULARER AUFBAU 151
3.8. PRAXISTAG-KONZEPT 152
3.9. RELATIONALER LEADERSHIP LERNGANG 152
3.10. SEIF SERVICE LEADERSHIP DEVELOPMENT 153
3.11. SHORT CUT - FORMAT 154
3.12. TEAM & LEADERSHIP DEVELOPMENT FORMAT 154
IMAGE 5
INHALTSVERZEICHNIS
4. RELATIONALES TALENT MANAGEMENT 157
4.1. ZIEL, RAHMENBEDINGUNGEN U N D AUFBAU 158
4.2. VORGANGSWEISE TRADITIONELL/ RELATIONAL 159
4.3. ERFOLGREICHES LEBEN DES RELATIONALEN TALENT MANAGEMENTS . . 161
4.4. DIE UMSETZUNG IN DER PRAXIS 162
III. PRAXISBEISPIELE RELATIONALER WEITERBILDUNG 163
1. DIE ENTSTEHUNG EINER RELATIONALEN FUEHRUNGSKRAEFTEAKADEMIE 165
1.1. DER AUFTRAG 165
1.2. DIE RELATIONALE UMSETZUNG AM IRBW 169
1.2.1. "ERARBEITUNG EINER FUEHRUNGSKULTUR" 169
1.2.2. LERNFORMATE U N D LERNFORMEN 169
1.2.3. TRANSFER 169
1.2.4. STANDARDISIERUNG 170
1.2.5. ETABLIERUNG DES PROZESSES 170
1.2.6. FAZIT 172
2. KONZEPT FUER EIN LEADERSHIP DEVELOPMENT-PROGRAMM 173
2.1. DER AUFTRAG 173
2.2. DIE RELATIONALE UMSETZUNG AM IRBW 174
2.2.1. DEFINITION DER LEADERSHIP DEVELOPMENT MODULE . . . . 174 2.2.2.
GESTALTUNG DER WEITERBILDUNGSANGEBOTE 176
2.2.3. DURCHFUEHRUNG DER MODULE 177
2.2.4. VERNETZUNG U N D WISSENSMARKTPLATZ 177
2.2.5. ERGEBNISSE 178
IMAGE 6
INHALTSVERZEICHNIS
3. SCHAFFUNG UND SICHERUNG DES QUALITAETSMANAGEMENTS
AN DEN SCHULEN EINES BUNDESLANDES 179
3.1. DER AUFTRAG 179
3.2. DIE RELATIONALE UMSETZUNG AM IRBW 180
3.2.1. INHALTE 180
3.2.2. ZEIT- U N D MASSNAHMENPLAN 184
3.2.3. DETAILS Z U DEN LERNFORMATEN 189
ANHANG TRENDS UND AUSBLICK IM RELATIONALEN UND SYSTEMISCHEN
ERWACHSENENLERNEN IM DIALOG 193
1. ZUR BEDEUTUNG DES ERWACHSENENLERNENS FUER UNTERNEHMEN, MITARBEITER U N
D FUEHRUNGSKRAEFTE 193
2. DIE MAKROTRENDS DER ERWACHSENENBILDUNG 201
3. DER ZUSAMMENHANG ZWISCHEN ERWACHSENENLERNEN U N D ORGANISATIONSLERNEN
209
ZUR AUTORIN 210
LITERATUR 211
SCHLAGWORTVERZEICHNIS 217 |
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