Verfügbarkeit: Przełom dwoistości w pedagogice polskiej

Przełom dwoistości w pedagogice polskiej: historia, teoria, krytyka

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Witkowski, Lech 1951- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Polish
Veröffentlicht:	Kraków Impuls 2013
Ausgabe:	Wyd. 1.
Schlagworte:	Geschichte Pädagogik Dualismus Polen
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	Aneks zawiera tekst Bogdana Suchodolskiego : Dwa bieguny ludzkiej egzystencji Bibliogr. s. 718-733. Indeks
Beschreibung:	763 s. 24 cm
ISBN:	9788378500735

Internformat

MARC


LEADER	00000nam a2200000 c 4500
001	BV040947847
003	DE-604
005	20130709
007	t
008	130416s2013 \|\|\|\| 00\|\|\| pol d
020			\|a 9788378500735 \|9 978-83-7850-073-5
020			\|z 837850073X \|9 837850073X
035			\|a (OCoLC)844063989
035			\|a (DE-599)BVBBV040947847
040			\|a DE-604 \|b ger \|e rakwb
041	0		\|a pol
049			\|a DE-12
084			\|a 7,41 \|2 ssgn
100	1		\|a Witkowski, Lech \|d 1951- \|e Verfasser \|0 (DE-588)103202323 \|4 aut
245	1	0	\|a Przełom dwoistości w pedagogice polskiej \|b historia, teoria, krytyka \|c Lech Witkowski
250			\|a Wyd. 1.
264		1	\|a Kraków \|b Impuls \|c 2013
300			\|a 763 s. \|c 24 cm
336			\|b txt \|2 rdacontent
337			\|b n \|2 rdamedia
338			\|b nc \|2 rdacarrier
500			\|a Aneks zawiera tekst Bogdana Suchodolskiego : Dwa bieguny ludzkiej egzystencji
500			\|a Bibliogr. s. 718-733. Indeks
648		7	\|a Geschichte \|2 gnd \|9 rswk-swf
650	0	7	\|a Pädagogik \|0 (DE-588)4044302-4 \|2 gnd \|9 rswk-swf
650	0	7	\|a Dualismus \|0 (DE-588)4130223-0 \|2 gnd \|9 rswk-swf
651		7	\|a Polen \|0 (DE-588)4046496-9 \|2 gnd \|9 rswk-swf
689	0	0	\|a Polen \|0 (DE-588)4046496-9 \|D g
689	0	1	\|a Pädagogik \|0 (DE-588)4044302-4 \|D s
689	0	2	\|a Dualismus \|0 (DE-588)4130223-0 \|D s
689	0	3	\|a Geschichte \|A z
689	0		\|5 DE-604
856	4	2	\|m Digitalisierung BSB Muenchen 2 \|q application/pdf \|u http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=025926444&sequence=000002&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA \|3 Inhaltsverzeichnis
940	1		\|n oe
999			\|a oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-025926444
942	1	1	\|c 370.9 \|e 22/bsb \|f 0904 \|g 438

Datensatz im Suchindex

_version_	1804150252907790336
adam_text	Spis treści Przedmowa .................................................................................................................... 15 Pamięć symboliczna w edukacji i w pedagogice PRL-u ................................... 17 O czytaniu i pisaniu historii myśli pedagogicznej ............................................ 31 Powrót w trosce o odnowę znaczeń dla przyszłości ......................................... 39 Konteksty teoretyczne podjętych lektur i rekonstrukcji historycznych ........ 44 W obronie Wielkiego Pokolenia w pedagogice polskiej .................................. 54 Geneza książki i wyrazy wdzięczności ............................................................ 59 Kluczowa teza książki - zapoznany przełom .......................................................... 63 Wstęp ...................................................................................................................... 63 Co się stało naj(po)ważniejszego w polskiej pedagogice międzywojennej? .................................................................................................. 66 Co się stało naj(po)ważniejszego w polskiej pedagogice po II wojnie światowej? .......................................................................................... 70 Co się stało z pedagogika kultury w Polsce? O genezie, rozkwicie, degradacji i degeneracji pedagogiki kultury - nowe otwarcie .................................................................. 77 Słowo o charakterze realizacji zadań badawczych ............................................ 87 Jeszcze słowo o filozoficznej aktualności i zasadności wysiłku ......................, 89 Część I Norbert Elias i przemiany cywilizacji w kontekście metodologii dwoistości procesów (ilustracje i implikacje) ................................................................................ 93 Wstęp ....................................................................................................................... 95 Zmiana stylu rozumienia jako warunek nowej jakości wyjaśniania .............. 101 O złożoności dynamiki „procesu cywilizacji .................................................... 105 W stronę ontologii relacyjnej ......................................,.„.....,.....,.„....„...„..„.....„ ш 8 Spis tresei Zagubione tropy jako szansa, dominujące tropy jako przeszkoda ................ 115 O dwoistości kanonu norm moralnych .............................................................. 118 Wielowarstwowość i ambiwalencja powiązań wobec redukcyjnego charakteru „systemu ....................................................... 121 Paradygmat dwoistości na przykładzie relacji zaangażowanie versus neutralność .................................................................................................. 127 Dwoistość geniuszu jako przesłanka socjologii... geniusza ............................ 130 Zakończenie .......................................................................................................... 140 Część II Problem obecności i nieobecności kategorii dwoistości w dyskursie pedagogicznym ....................................................................................... 143 Wstęp ...................................................................................................................... 145 Symptomy otwarcia na dwoistość w najnowszej pedagogice ......................... 147 O barierze słownikowej myślenia ....................................................................... 155 0 problemach z recepcją klasyki - pytanie o kulturę czytania ................................................................................ 161 Zwiastuny otwarcia na ambiwalencję i dwoistość ........................................... 163 Waga kategorii ambiwalencji w pedeutologii ............................................. 164 Dwoistość jako cecha zjawisk w pedagogice społecznej ........................... 167 O trudnościach w otwieraniu dyskursu na dwoistość .............................. 169 O odporze w pedagogice ogólnej - ogólnie ................................................ 171 Zakończenie ..................................................................................................... 173 Cześć III Od „różnojedni do unitas multiplex w trosce o związki i syntezy w przeciwieństwach: poszukiwania Henryka Rowida w sprzężeniu pedagogicznej tradycji i nowoczesności ........................................... 175 Wstęp ...................................................................................................................... 177 W stronę pytania o strukturę złożoności .......................................................... 181 Wątki psychologii pedagogicznej - tropy metodologiczne ............................ 188 Dziedzictwo Bronisława Ferdynanda Trentowskiego 1 jego współczesna waga dla pedagogiki ............................................................ 198 Idee Chowanny jako źródło „szkoły twórczej Henryka Rowida .................. 206 Między dramatem osobowości i tragizmem współczesności ......................... 209 Spis treści 9 Problemat rozbrojenia duchowego i jego dwoiste rozwiązania .................... 213 Zakończenie .......................................................................................................... 217 Część IV O wyższy poziom antynomii w syntezie - Bogdan Nawroczyński w trosce o dwoistość jako pełnię zagadnień pedagogicznych w relacji splotu z kulturą i życiem ............................ 223 Wstęp ..................................................................................................................... 225 0 dwoisty stosunek do tradycji .......................................................................... 234 Przeciw antagonizmom teoretycznym w podstawach organizacji klasy szkolnej .................................................................................... 236 Dwoistość jako antynomia w perspektywie pionowej .................................... 239 Dwoiste tropy w życiu duchowym - pochwała splotu 1 oscylacji twórczej ................................................................................................. 245 Dwoiste ufundowanie duchowości i bycie „między ....................................... 252 Przypadek Jerzego Kerschensteinera - rewitalizacja ..................................... 257 Zakończenie i dalsze przykłady ......................................................................... 265 Część V Wyzwania „obiektów niemych kulturowo - Zygmunta Mysłakowskiego odniesienia do perspektywy dwoistości jako niezbędnej i podstawowej dla zadań w pedagogice ....................................... 273 Wstęp ........................................................ ........ν................ .................................... 275 Dwoiste znamiona kryzysu cywilizacyjnego — „totalizm w latach 30. XX wieku i dziś ........................................................... 281 Akcenty metodologiczne ..................................................................................... 289 Kultura i specyfika dynamicznej z nią relacji w wychowaniu oraz jej ograniczenia ............................................................................................ 297 Tropy dwoistości w mechanizmie sprzężenia, splotu i styczności - tradycja i jednostka ............................................................................................... 313 0 dwoistości funkcji społecznej wychowania poprzez wartościowe 1 groźne zarazem zdwojenie oblicza .................................................................. 324 Obecność oscylacji i jej ograniczenia ................................................................. 328 Nadmiar jako dyktat groźnej jednostronności ................................................ 331 Zakończenie — o potrzebie wyjścia poza ideologiczne zawężenia ........................................................................... 338 10 Spis tresei Część VI Refleksyjność i refleksy wność - Kazimierz Sośnicki i jego zmagania z dwoistością w poszukiwaniu syntezy złożoności procesu pedagogicznego ............................................................................................ 347 Wstęp ..................................................................................................................... 349 Przedwojenna odsłona lwowska ......................................................................... 352 O podstawach wychowania państwowego ................................................. 357 Etos państwa jako miejsce dwoistości ........................................................ 365 Odsłona końca lat 40. aż do początku lat 60. XX wieku .............................. 373 O trudnościach w równoważeniu działań ................................................. 375 Wyczulenie na relację splotu ....................................................................... 380 Odsłona lat 60. w analizie pedagogiki zachodniej .......................................... 383 O strukturze dążeń w „szkole pracy ....................................................... 385 O relacjach między typami pedagogik ....................................................... 391 Istota, cele i środki wychowania w rozwoju pedagogiki .;.........................„... 393 Przeciw jednostronności .............................................................................. 394 O dynamizmach rozwoju i oddziaływania ................................................ 400 Ostatnia odsłona lat 70. XX wieku ................................................................... 405 Otwarcie na dwoistość funkcji ..................................................................... 407 Dwoiste pary pedagogiczne .......................................................................... 409 Dwoistość autorytetu .................................................................................... 413 Zakończenie .................................................................................................. 414 Część VII Józef Mirski o „immanentnym polaryzmie wychowania i „integralnie dwustronnej złożoności zadań pedagogiki .................................. 419 Wstęp ..................................................................................................................... 421 Pochwała i krytyka rozwoju w stronę postkonwencjonalności w szkole „wspólnoty ......................................................................................... 422 O podstawowej antynomii pedagogicznej ........................................................ 433 Idea „integralnej dwustronności funkcji wychowania .................................. 436 Otwarcie pedagogiki na kulturę jako postulat metodologiczny ............................................................................. 438 Gra dystansem jako sedno trosk wychowawczych .......................................... 439 Pułapka harmonii ................................................................................................. 445 Zakończenie .......................................................................................................... 458 Spis tresei 11 Część VIII [Przeciw wyradzaniu się wychowania] Antynomie wychowania i dialektyczny charakter pedagogiki w ujęciu Sergiusza Hessena ...................................................................................... 461 Wstęp ..................................................................................................................... 463 [Trzy główne motywy dwoistości u Sergiusza Hessena] ............................... 467 [Dialektyka poprzez dynamiczne rozumienie struktury] ............................. 470 [Krytyczny rys pedagogiki Hessenowskiej jako krytyki spuścizny marksizmu i komunizmu] ................................................................ 473 Troistość i dwoistość jako dwa typy dynamiki w koncepcji Sergiusza Hessena ............................................................................................... 477 [Ontologia bycia-między w działaniach pedagogicznych - dwoistość albo zwyrodnienie: zabawa, autorytet i inne zjawiska w wychowaniu] .......................................................................... 484 O dualizmie szkolnym i o trudnościach w jego przezwyciężaniu ................ 495 Johna Deweya i Jerzego Kerschensteinera dynamiczne ujęcie biegunowości wychowania i kształcenia ........................................................... 500 Przypadek amerykański -John Dewey ..................................................... 500 Przypadek niemiecki - Jerzy Kerschensteiner ......................................... 503 Przypadek włoski - Giovanni Gentile i Giuseppe Lombardo-Radice ...................................................................... 507 Zamiast zakończenia: złożoność, biegunowość, napięcia, jednia, pełnia, tragizm, czyli... ............................................................................ 510 Część IX Stefan Szuman i przejawy złożoności rozwoju w wychowaniu i uczeniu się - z ambiwalencja w tle ................................................................................................... 519 Wstęp ..................................................................................................................... 521 Życie jako oscylacja i równoważenie przeciwstawnych stron - o dwoistości zdrowia ............................................................................................ 526 Mierzenie się z dualizmami jako mechanizm rozwojowy dorastania ......... 533 Dojrzewanie do nadziei i odkrycie dwoistości nadziei jako zjawiska trzeciej fazy rozwoju ................................................................... 536 Inteligencja, wyobraźnia i humor w dwoistych strukturach i funkcjach .... 542 Typologie psychologiczne jako bariera dla rozumienia dwoistości .............. 551 12 Spis tresei O zmaganiach z ambiwalencją i o „wewnętrznym rozdwojeniu w człowieku ........................................................................................................... 558 0 substytucie dwubiegunowości - dwukierunkowość 1 dwunurtowość linii rozwoju ............................................................................. 562 Zakończenie .......................................................................................................... 568 Cześć X [Miedzy rozdrożami a dwoistością] Historyczne zakorzenienia i niekonsekwencje w pracach pedagogicznych Bogdana Suchodolskiego ........................................... 571 Wstęp ..................................................................................................................... 573 Teza ........................................................................................................................ 578 Zastrzeżenia, i inne uwagi metodologiczne ...................................................... 585 Perspektywa dwoistych pytań, wąskich granic i oksymoronicznych ideałów ........................................................................... 591 [Unieważnienie jednostronności przyszłości w pedagogice i życiu] ............ 606 Różnice w statusie... różnic ............................................................................... 607 Akcenty historyczne - dwoistości odrodzenia, oświecenia i XIX wieku ....................................................................................................... 613 Akcenty historyczne — dwoistości w dziejach kultury polskiej .................... 624 Akcenty historyczne - dwoistość człowieka jako wyzwanie nowożytne .... 628 Dwoistość człowieka jako wyzwanie dla nowoczesności ............................... 632 Dwoistość ontologiczna życia i poznania jako przesłanka metodologiczna dla pedagogiki ....................................................................................................... 652 O rygorystycznych i głębokich dualizmach ................................................... 654 Przekraczanie dualizmu ...................................................................................... 666 Obecność oscylacji i trop ambiwalencji ............................................................ 672 Próba syntezy typów dwoistości ........................................................................ 681 Zamiast zakończenia ........................,.................................................................. 683 Zamiast podsumowania książki - nowe otwarcie ................................................ 695 O wizję edukacji - przeciw zawężeniu i opóźnieniu ...................................... 696 Dwoistość w modelu elipsy między samorealizacją i poświęceniem ........... 700 Dwoistość w poszukiwaniu języka .................................................................... 706 Spis treset 13 Bibliografia podmiotowa ............................................................................................ 717 Bibliografia przedmiotowa ......................................................................................... 725 Aneks ............................................................................................................................. 735 Bogdan Suchodolski. Dwa bieguny ludzkiej egzystencji .................................... 737 Indeks nazwisk ............................................................................................................. 757
any_adam_object	1
author	Witkowski, Lech 1951-
author_GND	(DE-588)103202323
author_facet	Witkowski, Lech 1951-
author_role	aut
author_sort	Witkowski, Lech 1951-
author_variant	l w lw
building	Verbundindex
bvnumber	BV040947847
ctrlnum	(OCoLC)844063989 (DE-599)BVBBV040947847
edition	Wyd. 1.
era	Geschichte gnd
era_facet	Geschichte
format	Book
fullrecord	<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><collection xmlns="http://www.loc.gov/MARC21/slim"><record><leader>01710nam a2200457 c 4500</leader><controlfield tag="001">BV040947847</controlfield><controlfield tag="003">DE-604</controlfield><controlfield tag="005">20130709 </controlfield><controlfield tag="007">t</controlfield><controlfield tag="008">130416s2013 \|\|\|\| 00\|\|\| pol d</controlfield><datafield tag="020" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">9788378500735</subfield><subfield code="9">978-83-7850-073-5</subfield></datafield><datafield tag="020" ind1=" " ind2=" "><subfield code="z">837850073X</subfield><subfield code="9">837850073X</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(OCoLC)844063989</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(DE-599)BVBBV040947847</subfield></datafield><datafield tag="040" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DE-604</subfield><subfield code="b">ger</subfield><subfield code="e">rakwb</subfield></datafield><datafield tag="041" ind1="0" ind2=" "><subfield code="a">pol</subfield></datafield><datafield tag="049" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DE-12</subfield></datafield><datafield tag="084" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">7,41</subfield><subfield code="2">ssgn</subfield></datafield><datafield tag="100" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">Witkowski, Lech</subfield><subfield code="d">1951-</subfield><subfield code="e">Verfasser</subfield><subfield code="0">(DE-588)103202323</subfield><subfield code="4">aut</subfield></datafield><datafield tag="245" ind1="1" ind2="0"><subfield code="a">Przełom dwoistości w pedagogice polskiej</subfield><subfield code="b">historia, teoria, krytyka</subfield><subfield code="c">Lech Witkowski</subfield></datafield><datafield tag="250" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Wyd. 1.</subfield></datafield><datafield tag="264" ind1=" " ind2="1"><subfield code="a">Kraków</subfield><subfield code="b">Impuls</subfield><subfield code="c">2013</subfield></datafield><datafield tag="300" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">763 s.</subfield><subfield code="c">24 cm</subfield></datafield><datafield tag="336" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">txt</subfield><subfield code="2">rdacontent</subfield></datafield><datafield tag="337" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">n</subfield><subfield code="2">rdamedia</subfield></datafield><datafield tag="338" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">nc</subfield><subfield code="2">rdacarrier</subfield></datafield><datafield tag="500" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Aneks zawiera tekst Bogdana Suchodolskiego : Dwa bieguny ludzkiej egzystencji</subfield></datafield><datafield tag="500" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Bibliogr. s. 718-733. Indeks</subfield></datafield><datafield tag="648" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">Geschichte</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Pädagogik</subfield><subfield code="0">(DE-588)4044302-4</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Dualismus</subfield><subfield code="0">(DE-588)4130223-0</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="651" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">Polen</subfield><subfield code="0">(DE-588)4046496-9</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="0"><subfield code="a">Polen</subfield><subfield code="0">(DE-588)4046496-9</subfield><subfield code="D">g</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="1"><subfield code="a">Pädagogik</subfield><subfield code="0">(DE-588)4044302-4</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="2"><subfield code="a">Dualismus</subfield><subfield code="0">(DE-588)4130223-0</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="3"><subfield code="a">Geschichte</subfield><subfield code="A">z</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2=" "><subfield code="5">DE-604</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="2"><subfield code="m">Digitalisierung BSB Muenchen 2</subfield><subfield code="q">application/pdf</subfield><subfield code="u">http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=025926444&sequence=000002&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA</subfield><subfield code="3">Inhaltsverzeichnis</subfield></datafield><datafield tag="940" ind1="1" ind2=" "><subfield code="n">oe</subfield></datafield><datafield tag="999" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-025926444</subfield></datafield><datafield tag="942" ind1="1" ind2="1"><subfield code="c">370.9</subfield><subfield code="e">22/bsb</subfield><subfield code="f">0904</subfield><subfield code="g">438</subfield></datafield></record></collection>
geographic	Polen (DE-588)4046496-9 gnd
geographic_facet	Polen
id	DE-604.BV040947847
illustrated	Not Illustrated
indexdate	2024-07-10T00:35:59Z
institution	BVB
isbn	9788378500735
language	Polish
oai_aleph_id	oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-025926444
oclc_num	844063989
open_access_boolean
owner	DE-12
owner_facet	DE-12
physical	763 s. 24 cm
publishDate	2013
publishDateSearch	2013
publishDateSort	2013
publisher	Impuls
record_format	marc
spelling	Witkowski, Lech 1951- Verfasser (DE-588)103202323 aut Przełom dwoistości w pedagogice polskiej historia, teoria, krytyka Lech Witkowski Wyd. 1. Kraków Impuls 2013 763 s. 24 cm txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Aneks zawiera tekst Bogdana Suchodolskiego : Dwa bieguny ludzkiej egzystencji Bibliogr. s. 718-733. Indeks Geschichte gnd rswk-swf Pädagogik (DE-588)4044302-4 gnd rswk-swf Dualismus (DE-588)4130223-0 gnd rswk-swf Polen (DE-588)4046496-9 gnd rswk-swf Polen (DE-588)4046496-9 g Pädagogik (DE-588)4044302-4 s Dualismus (DE-588)4130223-0 s Geschichte z DE-604 Digitalisierung BSB Muenchen 2 application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=025926444&sequence=000002&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis
spellingShingle	Witkowski, Lech 1951- Przełom dwoistości w pedagogice polskiej historia, teoria, krytyka Pädagogik (DE-588)4044302-4 gnd Dualismus (DE-588)4130223-0 gnd
subject_GND	(DE-588)4044302-4 (DE-588)4130223-0 (DE-588)4046496-9
title	Przełom dwoistości w pedagogice polskiej historia, teoria, krytyka
title_auth	Przełom dwoistości w pedagogice polskiej historia, teoria, krytyka
title_exact_search	Przełom dwoistości w pedagogice polskiej historia, teoria, krytyka
title_full	Przełom dwoistości w pedagogice polskiej historia, teoria, krytyka Lech Witkowski
title_fullStr	Przełom dwoistości w pedagogice polskiej historia, teoria, krytyka Lech Witkowski
title_full_unstemmed	Przełom dwoistości w pedagogice polskiej historia, teoria, krytyka Lech Witkowski
title_short	Przełom dwoistości w pedagogice polskiej
title_sort	przelom dwoistosci w pedagogice polskiej historia teoria krytyka
title_sub	historia, teoria, krytyka
topic	Pädagogik (DE-588)4044302-4 gnd Dualismus (DE-588)4130223-0 gnd
topic_facet	Pädagogik Dualismus Polen
url	http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=025926444&sequence=000002&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA
work_keys_str_mv	AT witkowskilech przełomdwoistosciwpedagogicepolskiejhistoriateoriakrytyka

Verfügbarkeit

Es ist kein Print-Exemplar vorhanden.

Fernleihe Bestellen Achtung: Nicht im THWS-Bestand! Inhaltsverzeichnis

MARC

Datensatz im Suchindex

Es ist kein Print-Exemplar vorhanden.

Ähnliche Einträge