Achsen adoleszenter Zugehörigkeitsarbeit: Geschlecht und sexuelle Orientierung im Blick politischer Bildung
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Wiesbaden
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Inhalt
1. Einleitung.9
2. Wissenschaftliche Bezüge politischer Bildung im Kontext
von Geschlecht und sexueller Orientierung.13
3. Ausgangslagen geschlechtersensibler politischer Bildung.21
3.1 Sexuelle Orientierung und Geschlecht:
Gender
und
Queer
Studies.
24
3.2 Sexuelle Orientierung und Geschlecht: bildungswissenschaftliche
Perspektiven und Ansätze der geschlechtersensiblen politischen
Bildungspraxis.26
3.2.1 Identität .28
3.2.2 Interaktion.31
3.2.3 Soziale Ordnung.33
3.3 Zugehörigkeitstheoretische Überlegungen: der Begriff der
Zugehörigkeitsarbeit.36
4. „Was wäre, wenn du morgen als Mädchen/ als Junge
aufwachst.?".39
4.1 Zum empirischen Zugang.39
4.1.1 Überlegungen zum Vorgehen.41
4.1.2 Einordnung in den Kontext qualitativer gruppenbezogener
Erhebungsverfahren.44
4.2 Zum Sample der Untersuchung.56
4.3 Ablauf einer einzelnen Erhebung.61
4.4 Auswertungsverfahren.62
5. Darstellung der zentralen Ergebnisse: Anrufungen und
Aushandlungen der Ordnung von Geschlecht und sexueller
Orientierung als Zugehörigkeitsarbeit.69
5.1 Problematisierung differenzbezogener Privilegienverteilung.71
5.2 Konstitution, Brüchigkeit und Reparaturen heterosexueller
Zweigeschlechtlichkeit.76
5.2.1 Verortungsversuche von Zweigeschlechtlichkeit.78
5.2.2 Heterosexuelle Dimensionen von Zweigeschlechtlichkeit.82
5.3 Differenz und Performance: Legitime Aufführungspraxen
von Differenz.84
5.3.1
Hegemóniáié
Männlichkeit und legitime Weiblichkeit?
„dann gehen wir nicht zusammen zum Footballtraining".84
5.3.2 Geschlecht durch Kleidung zur Aufführung bringen:
„man hätte keine Klamotten".101
5.3.3 Geschlecht durch sexuelle Orientierung zur Aufführung
bringen: „damit die nicht merken,
dass
ich in Wirklichkeit
ein anderes Geschlecht habe".104
5.3.4 Geschlecht aufführen: „man gewöhnt sich voll".108
5.4. Differenz und Gefühl: freundschaftliche Konstellationen,
Liebesbeziehungen und sexuelle Verhältnisse.111
5.4.1 Geschlecht als Konstitutionsmerkmal der Gestalt
freundschaftlicher Beziehungen: „die unterhalten sich
über was ganz anderes".112
5.4.2
Differente
Gefühle,
differente
Spielräume? „Jungs
denken zum Teil genauso viel".124
5.4.3
Gender
und Sex und die Liebe: „also ich könnts nicht".130
6. Die Ordnung der Zugehörigkeit: Resümee und Perspektiven.151
6.1 Geschlecht und sexuelle Orientierung als Gegenstandsbereich
politischer Bildung: Diskussion der Ergebnisse .152
6.1.1 Thematisierung und Anrufung von sexueller Orientierung
und Geschlecht in den Gruppendiskussionen.152
6.1.2 Geschlecht und sexuelle Orientierung in der Schule:
Kontrastierung der Ergebnisse mit der Perspektive von
Lehrpersonen.157
6.1.3 Geschlecht und sexuelle Orientierung als doppelbödige
Ressourcen der Zugehörigkeitsarbeit: Zusammenfassende
Kontrastierung mit sozialwissenschaftlichen Perspektiven . 161
6.2 Geschlecht und sexuelle Orientierung: Reflexion des
empirischen Zugangs.171
7. Genderkompetenz für eine geschlechtersensible
politische Bildung.181
7.1 Professionalität, Kompetenz, Qualifikation: Lehrpersonen in
der geschlechtersensiblen politischen Bildung.182
7.2 Sexuelle Orientierung und Geschlecht: Bezugspunkte
professioneller politischer Bildung.188
7.3 Sexuelle Orientierung und Geschlecht als
Mikropolitiken
der
Zugehörigkeit und die politische Bildung.192
7.4 Horizonte einer geschlechtersensiblen politischen Bildung.199
8. Schluss.203
Literatur.211
Anhang.231
Dank.237 |
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