Studienerfolg und Metakognition: eine empirische Untersuchung zur Qualität von Lern- und Studienbedingungen chinesischer Studierender in Deutschland
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INHALTSVERZEICHNIS
VERZEICHNIS DER ABBILDUNGEN VERZEICHNIS DER TABELLEN VORWORT
1. THEMATISCHE HINFFIHRUNG 1
1.1 HINTERGRUND DER AKADEMISCHEN INTERNATIONALISIERUNG - WERTE UND
ZIELSETZUNG VON HOCHSCHULBILDUNG 1.2 THEMATISCHE HINFUEHRUNG 1.3
GESCHICHTE UND BILDUNGSPOLITISCHE ENTWICKLUNG DES AUSLANDSSTUDIUMS
1.3.1 DIE TRADITION DEUTSCHLANDS ALS GASTLAND FUER STUDIERENDE 1.3.2
CHINESISCHE STUDIERENDE IN DEUTSCHLAND 1.4 ZIELSETZUNG UND AUFBAU 1.5
EINGRENZUNG UND ANMERKUNG ZU FORSCHUNGSLITERATUR UND -GEGENSTAEND
2, FORSCHUNGSSTAND 11
2.1IM ENGLISCHSPRACHIGEN RAUM 2.2 IM DEUTSCHSPRACHIGEN RAUM 2.3
UNTERSCHIEDE ZU DEN BISHERIGEN UNTERSUCHUNGEN
3. HOCHSCHULBILDUNG, BILDUNGSSYSTEME UND DIE CHINESISCHEN STUDIERENDEN
17
3.1 DIE HOCHSCHULBILDUNG - BESONDERHEITEN 3.2 BILDUNGSSYSTEME IM OST UND
WEST 3.2.1 TRADITION UND HINTERGRUND 3.2.2 UNTERSCHIEDE IM
BILDUNGSSYSTEM IN CHINA UND DEUTSCHLAND
3.2.2.1 WISSEN, WISSENSERWERB UND -BEWERTUNG 3.2.2.2 WISSENSRESSOURSEN
3.2.2.3 KOMMUNIKATIONSSTIL 3.3 HERAUSFORDERUNGEN AUSLAENDISCHER
STUDIERENDER AN DEUTSCHEN HOCHSCHULEN 3.3.1 ANFORDERUNGEN IN DER
HOCHSCHULE IM ALLGEMEIN 3.3.2 KULTURSCHOCK UND KULTURELLE ADAPTION 3.3.3
SPRACHE 3.3.4 AKADEMISCHE ANEIGNUNG
4. THEORETISCHE GRUNDLAGEN 40
4.1 STUDIENERFOLG 4.1.1 IRRTUM UND FEHLDEFINITION 4.1.2 NEUE
BEGRIFFSBESTIMMUNG UND KRITERIEN
II
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IMAGE 2
4.2 COLLEGE STUDENT DEVELOPMENT THEORY
4.2.1 GESCHICHTE UND HAUPTSTROEMUNG 4.2.2 INTELLECTUAL AND ETHICAL
DEVELOPMENT (PERRY 1970) 4.2.3 COLLEGE STUDENT DEVELOPMENT THEORY: THE
SEVEN VECTORS (CHICKERING 1969) 4.3 INTEGRATION 4.3.1 PROZESS UND
EIGENSCHAFTEN 4.3.2 RELEVANZ FUER DIE VORLIEGENDE ARBEIT 4.3.3
INTEGRATION IN DER BILDUNG 4.3.4 POLITISCHE MASSNAHMEN 4.3.4.1 MIPEX
4.3.4.2 SINUS-STUDIE 4.3.4.3 SVR-LNTEGRATIONSBAROMETER 4.3.4.4
INTEGRATIONSINDIKATORENFIIR OESTERREICH 4.3.5 INTEGRATIONSINDIKATORENJM
KONTEXT DES AUSLANDSSTUDIUMS 4.4 KOMPETENZ 4.4.1 DEFINITION UND
KLASSIFIZIERUNG 4.4.2 ANSAETZE DER VORLIEGENDEN ARBEIT 4.5
INTERKULTURELLE BZW. TRANSKULTURELLE KOMPETENZ 4.5.1 BEGRIFFEABLEITUNG
4.5.2 MULTI-, INTER- UND TRANSKULTURALITAET 4.5.3 VERBREITENDER GEBRAUCH
DER BEGRIFFLICHKEIT INTERKULTURALITAET 4.5.4 INTERKULTURELLE KOMPETENZ -
GENERIK
4.5.5 INTERKULTURELLE KOMPETENZ - KOMPONENTE 4.6 IDENTITAETSBILDUNG 4.6.1
DEFINITION 4.6.2 ABGRENZUNG DES FORSCHUNGSGEGENSTANDS DURCH ZWEI
KONTEXTE
4.6.2.1 IDENTITAETSBILDUNGEN VON MINDERHEITEN BEI DER INTEGRATION 4.6.2.2
IDENTITY DEVELOPMENT O F COLLEGE STUDENTS 4.6.3 RELEVANZ 4. 7
METAKOGNITION 4.7.1 DEFINITION 4.7.2 METAKOGNITION UND LERNSTRATEGIEN
BZW. DAS SELBSTGESTEUERTE LERNEN 4.7.3 METAKOGNITION UND REFLEXION BZW.
KRITISCHES DENKEN 4.7.3.1 DEFINITION 4.7.3.2 ASPEKTE BZW. FERTIGKEITEN
4.7.3.3 PROBLEMLOESEN 4.7.4 METAKOGNITION UND INTEGRATION BZW.
INTERKULTURELLE UND TRANSKULTURELLE KOMPETENZ 4.7.5 METAKOGNITION UND
IDENTITAETSBILDUNG 4.7.6 METAKOGNITION UND IHRE RELATION ZU STUDIENERFOLG
- DAS MODELL
5. FRAGESTELLUNG, MODELL UND HYPOTHESEN 5.1 RELEVANZ UND
FORSCHUNGSFRAGEN 5.2 DAS MODELL
5.3 HYPOTHESENABLEITUNG 5.3.1 MODELLBEZOGENE HYPOTHESE BZW. INDIKATOREN
5.3.2 AUS ANDEREN STUDIEN ABGELEITETE INDIKATOREN 5.3.3 INDIKATOREN ZU
DEMOGRAPHISCHEN FAKTOREN
IMAGE 3
6. EMPIRISCHE UNTERSUCHUNG . 124
6.1 FORSCHUNGSMETHODEN UND VORGEHEN 6.1.1 RUECKLAUFQUOTE 6.1.2 STICHPROBE
6.2 FRAGEBOGENKONSTRUKTRIERUNG BZW. MESSUNG DER VARIABLEN 6.2.1 MESSUNG
DES STUDIENERFOLGES 6.2.1.1 MESSUNG DER NOTEN/LEISTUNG 6.2.1.2 MESSUNG
DER INTEGRATION 6.2.1.3 MESSUNG DER KOMPETENZ
6.2.2 MESSUNG DER METAKOGNITION 6.2.2.1 MESSUNG DER LERNSTRATEGIEN
6.2.2.2 MESSUNG DER REFLEXION 6.3 STATISTISCHE ANMERKUNGEN
7. DARSTELLUNG UND AUSWERTUNG DER ERGEBNISSE 157
7.1. ZUSAMMENFASSUNG DER EINZELNEN VARIABLEN 7.2. KORRELATIONSANALYSEN
7.3. REGRESSIONSANALYSEN
8. WEITFUEHRENDE DISKUSSION 227
9. ERGEBNISSE UND ZUSAMMENFASSUNG 233
10. SCHLUSSFOLGERUNG UND AUSBLICK 237
BIBLIOGRAFIE 240
ANHANG 270
IV
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