Das Klassenlehrer-Buch für die Sekundarstufe: [mit Online-Materialien]
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Weinheim [u.a.]
Beltz
2013
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INHALTSVERZEICHNIS 5
INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT 9
1. EINLEITUNG 11
1.1 KLASSEN UND IHRE BIOGRAFIE 11
1.2 AUF DIE BEZIEHUNG KOMMT ES AN 13
1.3 KLASSENLEHRER/IN - EIN VIELFAELTIGES AMT 15
2. DREI SAEULEN GUTER PAEDAGOGIK 19
2.1 ERMUTIGUNG 19
2.1.1 ERMUTIGEND BEGLEITEN UND FOERDERN - DAS KONZEPT 19
2.1.2 ERMUTIGUNG KONKRET 20
2.1.3 UMGANG MIT FEHLVERHALTEN 24
2.2 KOMMUNIKATION 29
2.2.1 GESPRAECHE ALS BASIS GELINGENDER LERNENTWICKLUNG 29
2.2.2 BEDINGUNGEN UND PRINZIPIEN GUTER GESPRAECHSFUHRUNG 32
2.2.3 GESPRAECHE FUEHREN IM UNTERRICHT 34
2.2.4 BERATUNGSGESPRAECHE MIT SCHUELER/INNEN 35
2.3 PARTIZIPATION 39
2.3.1 BEISPIELE FUER PARTIZIPATION IN DER SEKUNDARSTUFE 41
2.3.2 KLASSENRAT 42
3. DIE ENTWICKLUNG DER KLASSE ALS GRUPPENPROZESS 48
3.1 PHASEN DER GRUPPENENTWICKLUNG 49
3.2 PHASE 1: ANKOMMEN UND SICH ORIENTIEREN (FORMING) 51
3.3 PHASE 2: GAERUNG UND KLAERUNG (STORMING) 60
3.4 PHASE 3: ARBEITSLUST UND PRODUKTIVITAET (NORMING, PERFORMING) 63
3.5 PHASE 4: ABSCHLUSS UND ABSCHIED (ADJOURNING) 65
3.6 UEBUNGEN FUER EIN POSITIVES KLASSENKLIMA 66
3.6.1 UEBUNGEN UND RITUALE, DIE ZUHOEREN UND RUHE TRAINIEREN 67
3.6.2 UEBUNGEN, DIE DIE PERSOENLICHKEIT STAERKEN 68
3.6.3 UEBUNGEN, DIE VERTRAUEN UND VERTRAUTHEIT FOERDERN 70
4. DEN RAHMEN GESTALTEN: ANKOMMEN UND ABSCHIED 72
4.1 VORBEREITUNGEN FUER DEN ERSTEN SCHULTAG IN KLASSE 5 72
4.2 DIE ERSTEN TAGE IN KLASSE 5 75
4.2.1 DER ERSTE SCHULTAG 75
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IMAGE 2
6 INHALTSVERZEICHNIS
4.2.2 DER ZWEITE SCHULTAG 78
4.2.3 DER WEITERE VERLAUF DER ERSTEN WOCHE 82
4.2.4 DIE ZWEITE SCHULWOCHE: KLASSENREGELN UND WAHL DER
KLASSENSPRECHER/INNEN 85
4.3 EIN ANFANG EIGENER ART: NEUE SCHUELER/INNEN 88
4.4 ABSCHLUSS UND ABSCHIED 91
4.4.1 EIN SCHUL(HALB)JAHR GEHT ZU ENDE 91
4.4.2 ENDE DER GEMEINSAMEN SCHULZEIT: ABSCHLUSS UND ABSCHIED 95
5. DAS ZUSAMMENLEBEN GESTALTEN 98
5.1 GEMEINSCHAFT FEIERN 98
5.1.1 FESTE UND FEIERN IM UNTERRICHT 101
5.1.2 GEBURTSTAGSFEIER 103
5.1.3 FESTE UND FEIERN DER MONATE UND JAHRESZEITEN 105
5.1.4 SPIELE FUER HEITERE FEIERN UND FESTE 107
5.2 DER RAUM ALS DRITTER PAEDAGOGE 109
5.2.1 DER KLASSENRAUM ALS ORT ZEITGEMAESSEN LERNENS 110
5.2.2 RAUMSTRUKTURIERUNG IM KLASSENZIMMER 112
5.2.3 ANORDNUNG DER TISCHE IM RAUM 114
5.2.4 SITZORDNUNG: WER SITZT WO UND NEBEN WEM? 116
6. ORGANISATION WILL GELERNT SEIN 118
6.1 SCHUELER/INNEN HELFEN, SICH ZU ORGANISIEREN 118
6.2 KLASSENORGANISATION 121
6.3 INFORMATIONEN FUER KOLLEG/INNEN, DIE IN DER KLASSE UNTERRICHTEN 122
7. LERNEN ANREGEN UND BEGLEITEN 124
7.1 NACHHALTIGES LERNEN ERMOEGLICHEN 124
7.1.1 LERNEN - ABER WAS? IMPULSE KOMPETENZORIENTIERTER DIDAKTIK 125
7.1.2 ZUM LERNEN ANREGEN DURCH HERAUSFORDERUNG UND IRRITATION 126 7.1.3
DRUCK LAEHMT, MOTIVATION BEFLUEGELT DAS LERNEN 129
7.1.4 DAS POTENZIAL EINES KINDES BRAUCHT MOTOREN ZUR ENTFALTUNG 130
7.1.5 NICHT ZU UNTERSCHAETZEN: DAS SELBSTKONZEPT 133
7.1.6 DAS EIGENE LERNEN REFLEKTIEREN 135
7.1.7 LERNTYPEN BERUECKSICHTIGEN 136
7.1.8 FAZIT: RAHMENBEDINGUNGEN NACHHALTIGEN LERNENS 137
7.2 LERNFOERDERLICHER UNTERRICHT PRAKTISCH 138
7.2.1 DAS EIGENE LERNEN REFLEKTIEREN 138
7.2.2 LERNFORDERLICHE LERNARRANGEMENTS SCHAFFEN 143
7.2.3 DAS LERNEN LERNEN: VON RANZENPACKEN BIS MAPPENFUEHRUNG 145 7.2.4
KONZENTRATIONSFAEHIGKEIT TRAINIEREN 149
7.2.5 TIPPS ZUM WEITERLESEN - UNSERE FAVORITEN 152
7.3 BESONDERS BEGABTE SCHUELER/INNEN ERKENNEN UND FORDERN 152
IMAGE 3
INHALTSVERZEICHNIS
7
8. MIT KONFLIKTEN UMGEHEN 160
8.1 WAS IST EIN KONFLIKT? 161
8.2 DIE HALTUNG DER MEDIATION 163
8.3 KOMPETENZEN FUER KONSTRUKTIVE KONFLIKTLOESUNG ERWERBEN 166
8.3.1 AKTIVES ZUHOEREN 166
8.3.2 DIE BEGRUENDETE ICH-BOTSCHAFT 170
8.3.3 KONFLIKTE BEARBEITEN IN DER KLASSE: DER KLASSENRAT 175
8.3.4 VERBINDLICHKEIT HERSTELLEN - DAS RITUAL DER DOKUMENTATION 176
9. VON UNTERRICHTSGANG BIS KLASSENFAHRT 178
9.1 KLASSENFAHRTEN 178
9.1.1 VORBEREITUNG DER KLASSENFAHRT 178
9.1.2 EINIGE TIPPS FUER DIE GESTALTUNG DER KLASSENFAHRT 181
9.2 KURZFAHRTEN UND TAGESAUSFLUEGE 183
10. MIT ELTERN ZUSAMMENARBEITEN 184
10.1 SCHULE UND ELTERNHAUS ALS ERZIEHUNGSPARTNER 184
10.2 ELTERNARBEIT, DIE DIE GEMEINSCHAFT STAERKT 185
10.3 TRANSPARENZ SCHAFFEN: ELTERNABENDE 186
10.3.1 VORBEREITUNG DES ELTERNABENDS 187
10.3.2 DER ERSTE ELTERNABEND IN KLASSE 5 191
10.3.3 KRITISCHEN ANFRAGEN DURCH TRANSPARENZ BEGEGNEN 193
10.3.4 ELTERNTRAINING UND THEMENELTERNABENDE 194
10.4 BERATEN UND KONFLIKTE BEARBEITEN: ELTERNGESPRAECHE 196
10.4.1 REGELN FUER ELTERNGESPRAECHE 197
10.4.2 GRUNDFORMEN DES ELTERNGESPRAECHS 200
10.5 DAS LEHRER-ELTERN-SCHUELER-GESPRAECH (L-E-S-G) 203
10.6 PARTIZIPATION: MITBESTIMMUNG IN SCHULISCHEN GREMIEN 204
KOPIERVORLAGEN UND ONLINE-MATERIALIEN 207
LITERATUR 220 |
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