Rechtsextreme Jugendliche: Erkennungsmerkmale, Begriffe, Erklärungsansätze und schulische Handlungsmöglichkeiten
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Hamburg
Diplomica-Verl.
2012
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| Beschreibung: | Literaturangaben |
| Beschreibung: | 110 S. Ill., graph. Darst. 22 cm |
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INHALTSVERZEICHNIS
ABBILDUNGS- UND TABELLENVERZEICHNIS 7
ABKUERZUNGSVERZEICHNIS 9
1. EINLEITUNG 11
2. BEGRIFFSKLAERUNG UND THEORETISCHE GRUNDLAGEN 15
2.1 POLITISCHER EXTREMISMUS
- DER
AMTLICHE RECHTSEXTREMISMUSBEGRIFF 16
2.1.1 VERFASSUNGSRECHTLICHE GRUNDLAGEN 16
2.1.2 DAS EXTREMISMUS-MODELL NACH RICHARD STOESS 18
2.1.3 FAZIT 19
2.2 DER RECHTSEXTREMISMUSBEGRIFF
AUS SICHT DER
WISSENSCHAFTEN 20
2.2.1 WISSENSCHAFTLICHE SICHTWEISEN 20
2.2.2 DER RECHTSEXTREMISMUSBEGRIFF
NACH RICHARD STOESS 24
2.2.3 FAZIT 27
3. RECHTSEXTREMISMUS UNTER JUGENDLICHEN IN DER BRD 29
3.1 EXKURS: DATEN DER EMPIRISCHEN UND
STATISTISCHEN FORSCHUNG 30
3.1.1 DER
VERFASSUNGSSCHUTZBERICHT DES BMI
2007 30
3.1.2 RECHTSEXTREME EINSTELLUNGSMUSTER IN DEN NEUEN UND
ALTEN BUNDESLAENDERN 31
3.1.3 RECHTSEXTREMISMUS - EIN JUGENDPHAENOMEN? 34
3.2 RECHTSEXTREMER LIFESTYLE 35
3.2.1 GEFAHR DER
VERALLGEMEINERUNG 35
3.2.2 SYMBOLIK, KLEIDUNG UND SPEZIELLE CODES 38
3.2.2.1 SYMBOLIK UND
SCHRIFTZEICHEN 38
3.2.2.2 KLEIDUNG 46
3.2.2.3 SPEZIELLE CODES 49
3.2.3 RECHTSEXTREME MUSIK 51
3.2.4 DIE ROLLE DES INTERNET 54
3.2.4.1 RECHTSEXTREME MUSIK IM WWW 54
3.2.4.2 ANDERE RECHTSEXTREME PROPAGANDAMITTEL 55
3.2.4.3 INTERNATIONALE NETZWERKE 55
3.2.4.4 RECHTSEXTREMES MERCHANDISING 56
3.2.5 FAZIT 57
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4. ERKLAERUNGSANSAETZE 59
4.1 UEBERBLICK 59
4.2 DER
INDIVIDUALISIERUNGSTHEORETISCHE ANSATZ
NACH WILHELM
HEITMEYER 61
4.2.1 GRUNDLAGEN DES ANSATZES 62
4.2.2 GESELLSCHAFTLICHE DESINTEGRATIONSPROZESSE ALS KERNGEDANKE DES
ANSATZES 63
4.2.3 KRITIK AM DESINTEGRATIONSTHEOREM 64
4.3 DIE THEORIE DES AUTORITARISMUS VON
DETLEF
OESTERREICH 66
4.3.1 GRUNDLAGEN DES ANSATZES 66
4.3.2 DIE AUTORITAERE REAKTION ALS KERNGEDANKE
DES ANSATZES 67
4.3.3 KRITIK AN OESTERREICHS ANSATZ 68
4.4 DER
DOMINANZKULTUR-ANSATZ VON BIRGIT ROMMELSPACHER 69
4.4.1 GRUNDLAGEN DES
ANSATZES 70
4.4.2 DOMINANZKULTUR
ALS KERNGEDANKE DES
ANSATZES 70
4.4.3 KRITIK AM DOMINANZKULTUR-ANSATZ 73
4.5 FAZIT 73
5. HANDLUNGSMOEGLICHKEITEN IN DER SCHULE 75
5.1 FORDERUNG EINER
GESAMTGESELLSCHAFTLICHEN STRATEGIE GEGEN RECHTSEXTREMISMUS 75
5.2 PRAEVENTIONS- UND INTERVENTIONSMOEGLICHKEITEN AUF
DER SCHULEBENE 77
5.2.1 ENTWICKLUNG EINER
DEMOKRATISCHEN SCHULKULTUR 78
5.2.1.1 BESTANDSAUFNAHME 78
5.2.1.2 ANSATZPUNKTE FUER
DIE GESTALTUNG EINER
DEMOKRATISCHEN SCHULKULTUR 79
5.2.2 DIE THEMATISIERUNG VON
RECHTSEXTREMISMUS IM UNTERRICHT 82
5.2.2.1 RECHTSEXTREMISMUSPRAEVENTION IM UNTERRICHT:
EINE FAECHERUEBERGREIFENDE AUFGABE 83
5.2.2.2 BEISPIELE AUS DER
PRAXIS 84
5.2.3 DER
UMGANG
MIT ERSCHEINUNGSFORMEN VON
RECHTSEXTREMISMUS IN DER
SCHULE 86
5.2.3.1 KOMPETENZ IM UMGANG MIT
DISKRIMINIERENDEN AEUSSERUNGEN 87
5.2.3.2 KOMPETENZ IM UMGANG
MIT ELEMENTEN
DER
RECHTSEXTREMEN LEBENSWELT 88
5.2.4 DIE RELEVANZ SCHULEXTERNER INSTITUTIONEN 90
5.3 FAZIT 91
6. SCHLUSSBETRACHTUNG 95
LITERATURVERZEICHNIS 101
ANHANG 107 |
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