Guidance professionnelle, médiation et accompagnement: avec le PEI de Reuven Feuerstein
Gespeichert in:
| Format: | Buch |
|---|---|
| Sprache: | French |
| Veröffentlicht: |
Lyon
Chronique Sociale
2012
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| Schriftenreihe: | Pédagogie formation : L'essentiel
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Sur la 4ème de couverture : "Si la Guidance professionnelle a bien mis en exergue la théorie d'Henri Desroche qui en est l'un des piliers, les travaux du Professeur Reuven Feuerstein, autour des pédagogies de la médiation, en constituent un autre pilier [....]" |
| Beschreibung: | 190 S. Ill., graph. Darst. 22 cm |
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GUIDANCE PROFESSIONNELLE,
MEDIATION ET ACCOMPAGNEMENT
AVANT-PROPOS : GASTON PARAVY 9
PETIT LEXIQUE REALISE PAR GUY AVANZINI 16
CHAPITRE 1 : L INSPIRATION EDUCATIVE DE REUVEN FEUERSTEIN, FONDATEUR DU
PEI CLAUDINE LONGHI 17
UN APPRENTISSAGE PRECOCE DANS LA BIBLE 18
UNE GENEALOGIE PORTEUSE 18
AUX SOURCES DU CONCEPT DE MEDIATION 19
UNE PRATIQUE EDUCATIVE COMMUNAUTAIRE 21
L EXPERIENCE DE L EXCLUSION 22
EMERGENCE DU CONCEPT DE MODIFIABILITE 23
CONFRONTATION ET MATURATION D UNE PENSEE EDUCATIVE 24
REUVEN FEUERSTEIN FONDATEUR DU PEI 26
LE PEI - LA THEORIE DE L EXPERIENCE D APPRENTISSAGE MEDIATISEE 29
CHAPITRE 2: LE PROGRAMME D ENRICHISSEMENT INSTRUMENTAL REUVEN FEUERSTEIN
31
GENESE ET EVOLUTION 31
LA MODIFIABILITE 43
LES FONETIONS COGNITIVES DEFICIENTES 50
CARTE COGNITIVE 52
LA MEDIATION 54
EN CONCLUSION 66
CHAPITRE 3 : ACTUALITE DES THEORIES DE LA MEDIATION EN EDUCATION
CONFERENCE DU PROFESSEUR REUVEN FEUERSTEIN 69
CHAPITRE 4: PRESENTATION DE NOUVEAUX OUTILS RAFI FEUERSTEIN 77
CHAPITRE 5 : DECLENCHER LES PROCESSUS DE CHANGEMENT AVEC LES PEDAGOGIES
DE LA MEDIATION ANNIE CARDINET 93
QUELLE DIFFERENCE PEUT-ON OB SERVER ENTRE LES PEDAGOGIES DE LA MEDIATION
ET LES AUTRES MODALITES PEDAGOGIQUES ? 93
COMMENT COMPREND-ON LE DEVELOPPEMENT DE L INTELLIGENCE DANS LES
PEDAGOGIES DE LA MEDIATION ? 96
IMAGE 2
L EDUCABI1ITE COGNITIVE 96
LES DIFFERENTS MODES D APPRENTISSAGE 97
LA MODIFIABI1ITE COGNITIVE STRUCTURELLE 97
QUELS CHANGEMENTS DECLENCHENT UNE PEDAGOGIE DE 1AMEDIATION 7 98 C EST UN
NOUVEAU REGARD SUR L APPRENANT CONSIDERE A TRAVERS SON POTENTIEI 99
C EST UN NOUVEAU STATUT POUR 1E SAVOIR, PRETEXTE AU DEVELOPPEMENT
COGNITIF DE L APPRENANT 100
C EST UN NOUVEAU ROELE POUR 1EFORMATEUR, L ENSEIGNANT OU L EDUCATEUR QUI
N EST PLUS UN TRANSMETTEUR DE SAVOIRS MAIS UN EVEILLEUR DE
COMPETENCES COGNITIVES 102
QUE1S SONT 1ES POINTS D ANCRAGE DU MEDIATEUR 7 104
SOI 104
LES AUTRES 105
LE CONTEXTE 105
QUOI 7 COMMENT 7 106
A QUELS NIVEAUX VA-T-ON CONSTATER 1ES CONSEQUENCES DE CES CHANGEMENTS 7
108
CHAPITRE 6 : RESISTANCES ET PERSPECTIVES DE DEVELOPPEMENT DES PEDAGOGIES
DE LA MEDIATION DANS NOS SYSTEMES EDUCATIFS CHARLES HADJI 113
DES TENSIONS SOCIA1ES TRES FORTES 114
PERSISTANCE, VOIRE ACCROISSEMENT, DES INEGA1ITES 114
MONTEE D UN SENTIMENT DE DECLASSEMENT.. 116
UN SYSTEME EDUCATIF AUX RESULTATS PERFECTIB1ES 117
UNE CRISE D IDENTITE 118
UNE ECO1E INTERPELLEE DE FAC;ON PARADOXALE 119
MAIS A1ORS, POURQUOI 1APEDAGOGIE DE 1AMEDIATION RESTE-T-ELLE ENCORE,
POUR L ESSENTIE1, EN DEHORS DE L ECO1E 7 120
PREMIERE HYPOTHESE 120
DEUXIEME HYPOTHESE 123
TROISIEME HYPOTHESE 133
QUATRIEME HYPOTHESE 136
CONC1USION 144
CHAPITRE 7 : L ACCOMPAGNEMENT COMME ESPACE DE MEDIATION MAELA PAUL 145
L ACCOMPAGNEMENT COMME EMBOITEMENT D ESPACES 147
LA DIMENSION INSTITUTIONNELLE OU FONCTION D ACCOMPAGNEMENT 147
L INSTITUTION COMME CONTENANT DE 1ARELATION 148
UNE DEMARCHE RE1ATIONNELLE COMME MISE EN ABIME DE MEDIATIONS 148
6
IMAGE 3
MAIS QU EST-CE QU ACCOMPAGNER VEUT DIRE 7 149
UNE DEFINITION MINIMALE 149
L ACCOMPAGNEMENT COMME CREATEUR D ESPACE 150
L ACCOMPAGNEMENT : UN ESPACE D ESPACES 153
QU EST-CE QU UN ACCOMPAGNEMENT CREATIF 7 153
COMMENT OPERER LE DEPLACEMENT D ESPACE EN ESPACE 7 154 QUELS REPERES
POUF LA PRATIQUE D ACCOMPAGNEMENT 7 155
DOUBLE VISEE D UN ACCOMPAGNEMENT.. 156
CINQ PRINCIPES GUIDANT L ACTION D ACCOMPAGNER. 158
CINQ FONCTIONS A METTRE EN A:UVRE DANS UNE DEMARCHE D ACCOMPAGNEMENT
158
REPERES POUR ACCOMPAGNER UNE PERSONNE SUPPOSEE CAPABLE DE CREATIVITE 159
CONCLUSION 160
CHAPITRE 8 : MEDIATION EDNCATIVE ET ORIENTATION TONT AN LONG DE LA VIE
AGNES BERJON 163
L ORIENTATION, UN PROCESSUS EDUCATIF.. 163
LA GUIDANCE PROFESSIONNELLE PERSONNALISEE : UN ETAYAGE THEORIQUE
TRIPOLAIRE 164
REPERES THEORIQUES SUF LES PEDAGOGIES DE LA MEDIATION 165
LES CRITERES DE MEDIATION DANS LA RELATION D ORIENTATION 168
RELATION D AIDE ET MEDIATION EDUCATIVE 171
LIMITES DE LA MEDIATION D ORIENTATION 172
LES FONCTIONS DE LA MEDIATION D ORIENTATION 174
L APPUI PSYCHOLOGIQUE 174
L APPUI EXISTENTIEL 175
L AIDE AU DISCEMEMENT ET A LA DECISION 177
L INFORMATION OU MEDIATION D INFORMATION PROFESSIONNELLE 177 L
ACCOMPAGNEMENT 178
CONCLUSION 179
NOS PREMIERS PAS AVEC LE PROGRAMME D ENRICHISSEMENT INSTRUMENTAL ESTELLE
RANCON, CONSEILLERE EMPLOI FORMATION 181
LES ANTENRS 185
BIBLIOGRAPHIE : 187
7
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