E-Portfolios als Instrument zur Professionalisierung in der Lehrer- und Lehrerinnenausbildung: Bewertung technologischer und motivationaler Faktoren der Nutzung durch Studierende
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Glückstadt
Hülsbusch
2013
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| Schriftenreihe: | E-Learning
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| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Beschreibung: | 222 S. Ill., graph. Darst. 220 mm x 150 mm |
| ISBN: | 9783864880346 |
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Datensatz im Suchindex
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INHALTSVERZEICHNIS
1 EINLEITUNG 9
2 GRUNDLAGEN VON E-PORTFOLIOS 13
2.1 ENTSTEHUNG VON E-PORTFOLIOS 13
2.2 WAS IST EIN E-PORTFOLIO? DEFINITIONEN 15
2.3 TYPEN UND FUNKTIONEN VON E-PORTFOLIOS 17
2.3.1 TYPEN VON E-PORTFOLIOS 18
2.3.2 MODELLE ZUR KATEGORISIERUNG DER (E-) PORTFOLIOARBEIT 20
2.3.3 FUNKTIONEN VON E-PORTFOLIOS 24
2.4 E-PORTFOLIOS ALS METHODE BZW. ALS PAEDAGOGISCHER PROZESS 25
2.4.1 MERKMALE DER PORTFOLIOPRAXIS 27
2.4.2 PHASEN DER PORTFOLIO-METHODE 28
2.4.3 DIE PORTFOLIO-METHODE UND DER LERNZYKLUS VON KOLB 30
2.5 DER MEHRWERT DES E VON PAEDAGOGISCHEN E-PORTFOLIOS 32
2.6 NACHTEILE VON E-PORTFOLIOS 33
2.7 E-PORTFOLIO-SOFTWARE 3 4
2.7.1 SOFTWARE-ARCHITEKTUR 35
2.7.2 UEBERSICHT UEBER E-PORTFOLIO-SOFTWARE 37
3 FALLSTUDIE: PORTFOLIO- UND E-PORTFOLIOARBEIT IN DEN SCHULPRAKTISCHEN
STUDIEN AN D E R PRIVATEN PAEDAGOGISCHEN HOCHSCHULE D E R DIOEZESE LINZ 4
7 3.1 PAEDAGOGEN/-INNENBILDUNG IN OESTERREICH -
POSITIONIERUNG DER SCHULPRAKTISCHEN AUSBILDUNG 4 7
3.1.1 AUSBILDUNG AN UNIVERSITAETEN 48
3.1.2 AUSBILDUNG AN PAEDAGOGISCHEN HOCHSCHULEN 48
3.1.3 POSITIONIERUNG DER SCHULPRAKTISCHEN AUSBILDUNG 49
3.2 PORTFOLIO- UND E-PORTFOLIO-ARBEIT AN DER PRIVATEN PAEDAGOGISCHEN
HOCHSCHULE DER DIOEZESE LINZ 4 9
3.3 VERWENDETE E-PORTFOLIO-SOFTWARE 52
3.4 EINFIIHRUNGSWORKSHOPS UND INFORMATIONEN AN DIE STUDIERENDEN 57
3.5 BETREUUNG UND FEEDBACK WAEHREND DER SCHULPRAKTISCHEN STUDIEN 58
3.6 BEWERTUNG DER E-PORTFOLIOARBEIT BZW. DER SCHULPRAXIS 59
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IMAGE 2
6
INHALTSVERZEICHNIS
3.7 DATENSICHERHEIT 59
3.8 ZUSAMMENFASSUNG 6 0
4 INTERNATIONALER REZEPTIONSSTAND ZU E-PORTFOLIOS 61
5 THEORETISCHE ZUGAENGE ZUR NUTZUNG UND FUNKTION VON E-PORTFOLIOS 6 7
5.1 E-PORTFOLIOS UND E-ASSESSMENT 67
5.1.1 DEFINITION VON E-ASSESSMENT 67
5.1.2 PORTFOLIO - EINE VERBINDUNG VON LERNEN, LEHREN UND BEURTEILEN 69
5.1.3 BEURTEILUNG VON E-PORTFOLIOS 71
5.1.4 FORSCHUNGSERKENNTNISSE ZU (E-) PORTFOLIO-ASSESSMENT 73
5.1.5 ZUSAMMENFASSUNG 75
5.2 E-PORTFOLIOS UND REFLEXION 7 6
5.2.1 REFLEXIONSMODELLE UND KONZEPTE 76
5.2.2 E-PORTFOLIOS UND REFLEXIVES LERNEN IN DER LEHRER- UND
LEHRERINNENAUSBILDUNG 81
5.2.3 METHODISCHE ANLEITUNGEN ZUR REFLEXION 81
5.2.4 ZUSAMMENFASSUNG 84
5.3 E-PORTFOLIOS UND MOTIVATION 84
5.3.1 BEGRIFFSBESTIMMUNG MOTIVATION 85
5.3.2 SELBSTBESTIMMUNGSTHEORIE DER MOTIVATION (DECI & RYAN) 85 5.3.3 DAS
ARCS-MODELL (KELLER & KOPP) 91
5.4 AKZEPTANZ VON E-PORTFOLIOS 9 6
5.4.1 AKZEPTANZBEGRIFF 97
5.4.2 AKZEPTANZMODELLE 98
6 MOTIVATIONALE UND TECHNOLOGISCHE FAKTOREN DER NUTZUNG VON E-PORTFOLIOS
113
6.1 PERSONENBEZOGENE FAKTOREN DER MOTIVATION 115
6.1.1 SOZIALE FAKTOREN 115
6.1.2 KOGNITIV-INSTRUMENTELLE FAKTOREN 116
6.1.3 MOTIVATIONAL-EMOTIONALE FAKTOREN 118
6.2 KONTEXTFAKTOREN DER MOTIVATION 120
6.2.1 ORGANISATORISCHE RAHMENBEDINGUNGEN 120
6.2.2 MERKMALE DES E-PORTFOLIOSYSTEMS 120
6.3 ZUSAETZLICHE FAKTOREN 122
6.4 FORSCHUNGSFRAGEN UND HYPOTHESEN 122
IMAGE 3
INHALTSVERZEICHNIS
7
7 EMPIRISCHE UNTERSUCHUNG 125
7.1 FORSCHUNGSDESIGN 125
7.2 ERHEBUNGSMETHODE UND DURCHFUEHRUNG 127
7.2.1 VOR-UND NACHTEIL EINER ONLINE-BEFRAGUNG 127
7.2.2 EINFUHRUNGSWORKSHOPS UND SUPPORT 129
7.2.3 RUECKLAUFQUOTE 130
7.3 FRAGEBOGENKONSTRUKTION 131
7.3.1 SKALA 132
7.3.2 ERHEBUNGSINSTRUMENTE, FAKTOREN-UND RELIABILITAETSANALYSEN 133
7.4 DESKRIPTIVE DATENANALYSE 140
7.4.1 PERSONENBEZOGENE FAKTOREN 140
7.4.2 KONTEXTFAKTOREN 159
7.4.3 INTERESSE BZW. MOTIVATION DER TEILNEHMERINNEN AN DER ARBEIT MIT
E-PORTFOLIOS 167
7.4.4 EINSTELLUNGSAKZEPTANZ DER E-PORTFOLIO-ARBEIT 170
7.5 KORRELATIONSANALYSEN 172
7.6 ZWISCHENFAZIT 181
7.7 BESTIMMUNG DES STRUKTURGLEICHUNGSMODELLS 182
7.7.1 BEURTEILUNG DES MESSMODELLS 186
7.7.2 BEURTEILUNG DES STRUKTURMODELLS 190
7.7.3 BEURTEILUNG DES GESAMTMODELLS 193
8 RESUEMEE, HANDLUNGSEMPFEHLUNGEN UND AUSBLICK 197
ABBILDUNGSVERZEICHNIS 203
TABELLENVERZEICHNIS 207
LITERATURVERZEICHNIS 209
ANHANG *) WWW
*) DER ANHANG IST ONLINE ABRUFBAR UNTER
HTTP://WWW.VWH-VERLAG.DE/VWH/?P=823.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung 9
2 Grundlagen von E-Portfolios 13
2.1 Entstehung von E-Portfolios 13
2.2 Was ist ein
E-Portfolio?
Definitionen 15
2.3 Typen und Funktionen von E-Portfolios 17
2.3.1 Typen von E-Portfolios 18
2.3.2 Modelle zur Kategorisierung der (E-) Portfolioarbeit 20
2.3.3 Funktionen von E-Portfolios 24
2.4 E-Portfolios als Methode bzw. als pädagogischer Prozess 25
2.4.1 Merkmale der Portfoliopraxis 27
2.4.2 Phasen der Portfolio-Methode 28
2.4.3 Die Portfolio-Methode und der Lernzyklus von
Kolb
30
2.5 Der Mehrwert des „E von pädagogischen E-Portfolios 32
2.6 Nachteile von E-Portfolios 33
2.7 E-Portfolio-Software 34
2.7.1 Software-Architektur 35
2.7.2 Übersicht über E-Portfolio-Software 37
3 Fallstudie: Portfolio- und E-Portfolioarbeit in
den Schulpraktischen Studien an der Privaten
Pädagogischen Hochschule der Diözese Linz 47
3.1 Pädagogen/-innenbildung in Österreich —
Positionierung der schulpraktischen Ausbildung 47
3.1.1 Ausbildung an Universitäten 48
3.1.2 Ausbildung an Pädagogischen Hochschulen 48
3.1.3 Positionierung der schulpraktischen Ausbildung 49
3.2 Portfolio- und
E-Portfolio-
Arbeit an der
Privaten Pädagogischen Hochschule der Diözese Linz 49
3.3 Verwendete E-Portfolio-Software 52
3.4 Einführungsworkshops und Informationen an die Studierenden 57
3.5 Betreuung und Feedback während der schulpraktischen Studien 58
3.6 Bewertung der E-Portfolioarbeit bzw. der Schulpraxis 59
3.7 Datensicherheit 59
3.8 Zusammenfassung 60
4 Internationaler Rezeptionsstand zu E-Portfolios 61
5 Theoretische Zugänge zur Nutzung
und Funktion von E-Portfolios 67
5.1 E-Portfolios und E-
Assessment
67
5.1.1
Définition
von E-Assessment 67
5.1.2 Portfolio - eine Verbindung von Lernen, Lehren und Beurteilen 69
5.1.3 Beurteilung von E-Portfolios 71
5.1.4 Forschungserkenntnisse zu
(E-) Portfolio-Assessment
73
5.1.5 Zusammenfassung 7 5
5.2 E-Portfolios und Reflexion 76
5.2.1 Reflexionsmodelle und Konzepte 76
5.2.2 E-Portfolios und reflexives Lernen
in der Lehrer- und Lehrerinnenausbildung 81
5.2.3 Methodische Anleitungen zur Reflexion 81
5.2.4 Zusammenfassung 84
5.3 E-Portfolios und Motivation 84
5.3.1 Begriffsbestimmung Motivation 85
5.3.2 Selbstbestimmungstheorie der Motivation
(Deci
& Ryan) 85
5.3.3 Das ARCS-Modell (Keller & Kopp) 91
5.4 Akzeptanz von E-Portfolios 96
5.4.1 Akzeptanzbegriff 97
5.4.2 Akzeptanzmodelle 98
6 Motivationale und technologische Faktoren
der Nutzung von E-Portfolios 113
6.1 Personenbezogene Faktoren der Motivation 115
6.1.1 Soziale Faktoren 115
6.1.2 Kognitiv-instrumentelle Faktoren 116
6.1.3 Motivational-emotionale Faktoren 118
6.2 Kontextfaktoren der Motivation 120
6.2.1 Organisatorische Rahmenbedingungen 120
6.2.2 Merkmale des E-Portfoliosystems 120
6.3 Zusätzliche Faktoren 122
6.4 Forschungsfragen und Hypothesen 122
7 Empirische Untersuchung 125
7.1 Forschungsdesign 125
7.2 Erhebungsmethode und Durchführung 127
7.2.1 Vor- und Nachteil einer Online-Befragung 127
7.2.2 Einführungsworkshops und Support 129
7.2.3 Rücklaufquote 130
7.3 Fragebogenkonstruktion 131
7.3.1 Skala 132
7.3.2 Erhebungsinstrumente, Faktoren-und Reliabilitätsanalysen 133
7.4 Deskriptive Datenanalyse 140
7.4.1 Personenbezogene Faktoren 140
7.4.2 Kontextfaktoren 159
7.4.3 Interesse bzw. Motivation der TeilnehmerAinnen
an der Arbeit mit E-Portfolios 167
7.4.4 Einstellungsakzeptanz der E-Portfolio-Arbeit 170
7.5 Korrelationsanalysen 172
7.6 Zwischenfazit 181
7.7 Bestimmung des Strukturgleichungsmodells 182
7.7.1 Beurteilung des Messmodells 186
7.7.2 Beurteilung des Strukturmodells 190
7.7.3 Beurteilung des Gesamtmodells 193
8 Resümee, Handlungsempfehlungen und Ausblick 197
Abbildungsverzeichnis 203
Tabellenverzeichnis 207
Literaturverzeichnis 209
Anhang *) WWW
Der Anhang ist online abrufbar unter http://www.vwh-verlag.de/vwh/?p=823.
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