Zusammenarbeit von Schule und Elternhaus erfolgreich gestalten: Leitfaden zur Elternarbeit für schulische Führungskräfte und Lehrkräfte
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Kronach
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2013
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| Schriftenreihe: | Grundkurs Schulmanagement
3 |
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INHALTSUEBERSICHT
NHALTSUEBERSICHT
:UM START .
DASTHEMA:DIEECKPUNKTEEINER GELINGENDEN ZUSAMMENARBEITVON SCHULE UND
ELTERNHAUS .
DASZIEL:DIEPER SCHULGESETZVERORDNETE KOOPERATIONVON ELTERNHAUSUND
SCHULEIN EIN LEBENDIGESMITEINANDERVERWANDELN .
DERAUFBAU:WISSENSWERTES,NUETZLICHESUND WEITERFUEHRENDES .
WASALLE ANGEHT, MUESSEN ALLE LOESEN .
WEITERFUEHRENDES .
. AUFGABEDIEUNTERSCHIEDLICHEN ROLLENERKENNENUNDAKZEPTIEREN .
~.AUFGABEDIE ELTERNINFORMIEREN .
2.1 SCHRIFTLICHEINFORMATIONEN UND MITTEILUNGEN:CHANCEN DER
SELBSTDARSTELLUNG .
2.2 DIEOEFFENTLICHKEITKOMMT IN DIE SCHULE .
2.3 DERSCHULLEITERVERTRITT DIE SCHULENACH AUSSEN .
2.4 WENNES HAKT: OEFFENTLICHKEITSARBEITIM KONFLIKTFALL .
2.5 CHECKLISTEFUER DIE UEBERPRUEFUNGDER OEFFENTLICHKEITSARBEIT .
2.6 UND MORGEN? .
2.7 WEITERFUEHRENDES .
:.AUFGABEKONFLIKTEKLAEREN .
3.1 WASIST EIN KONFLIKT? .
3.2 DASKOMMUNIKATIVEKONFLIKTMANAGEMENT .
3.3 KONFLIKTWAHRNEHMUNG .
3.4 KONFLIKTANALYSE .
3.5 EINSTELLUNGENUND VERHALTENIM KONFLIKTFALL .
3.6 STRATEGISCHEKOMMUNIKATIONIN KONFLIKTEN .
3.7 DASKONFLIKTGESPRAECH .
3.8 VERHANDLUNGSELEMENTEIN DER KONFLIKTKOMMUNIKATION .
3.9 POSITIONENUND BEDUERFNISSE .
3.10 JEDER POSITIONLIEGEN BEDUERFNISSEZU GRUNDE .
3.11 DIEBESSEREUND DIE BESTE LOESUNG .
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4.6
4.7
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4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
6
INHALTSUEBERSICHT
3.12 PSEUDOSTRATEGIEN DER KONFLIKTREGELUNG 35
3.13 DER SINN VON KONFLIKTEN 36
3.14 WEITERFUEHRENDES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . 36
3.15 EXKURS: STRUKTURELLE VORAUSSETZUNGEN VON KRITIKGESPRAECHEN 36
3.16 DAS BESCHWERDEMANAGEMENT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . 40
3.17 VOM HANDELN ZUM RECHTEN ZEITPUNKT 40
3.18 DER UMGANG MIT ERSTARKTEN ELTERN: IN VIER SCHRITTEN. . . . . . . .
. . . . . . 41
3.19 CHECKLISTE: SOUVERAENER UMGANG MIT SORGEN UND BESCHWERDEN. . . . . .
42
3.20 FIKTIVES FALLBEISPIEL 45
3.21 EINE STABILE BEZIEHUNG ALS SOLIDES FUNDAMENT. . . . . . . . . . . .
. . . . . . . 47
3.22 FEHLER SIND UNSERE FREUNDE - DENN OHNE FEHLER LERNEN WIR NICHT 47
3.23 ANALYSEBOGEN BESCHWERDEFALL 48
3.24 MUSTERMATERIAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . 50
3.25 WEITERFUEHRENDES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . 54
4. AUFGABE SCHULENTWICKLUNG: DIE ELTERN BETEILIGEN 56
4.1 NICHTS ERLEDIGT SICH VON ALLEIN, NICHTS KLAPPT WIE VON SELBST 57
4.2 FELDER DER MITBESTIMMUNG UND MITWIRKUNG 58
4.3 LERNEN AM BEISPIEL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . 59
4.4 IM WIDERSTREIT DER MEINUNGEN UND EINSCHAETZUNGEN DEN EIGENEN WEG
FINDEN 65
ANFANG GUT, ALLES GUT: MIT DEN ELTERN IN EINEN AKTIVEN DIALOG
EINTRETEN 67
WEITERFUEHRENDES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . 67
ELTERN-FRAGEBOGEN 68
WEITERFUEHRENDES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . 78
DAS BEISPIEL SCHULORDNUNG: EIN BEITRAG ZUR SCHULENTWICKLUNG . . . . .
78
EXKURS: AUS ALTEN QUELLEN 78
VEREINBARUNGEN SICHERN UND VERBESSERN DIE SCHULQUALITAET . . . . . . . .
. . 79
DIE ZUSAMMENARBEIT BRAUCHT REGELN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . 79
DIE ZUSAMMENARBEIT BRAUCHT ZIELE 79
VEREINBARUNGEN HABEN ERFOLG, WENN DIE INHALTE FIXIERT UND KONTROLLIERT
WERDEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . 80
IMAGE 3
INHALTSUEBERSICHT
4.15 VEREINBARUNGEN HABEN ERFOLG, WENN DIE INHALTE KLAR FORMULIERT
WERDEN 80
4.16 VEREINBARUNGEN HABEN ERFOLG, WENN ALLE BETEILIGTEN EINBEZOGEN
WERDEN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
4.17 VEREINBARUNGEN HABEN ERFOLG, WENN DER NUTZEN REGELMAESSIG UEBERPRUEFT
WIRD 82
4.18 LICHT IN EINEN TABUBEREICH: AKZEPTANZ VON REGELN. . . . . . . . . .
. . . . . 82
I. AUFGABEERZIEHUNGIM DIALOGGESTALTEN . . . . . . . . . . 8S
5.1 GRUNDSAETZLICH! DIE DIALOGFAEHIGKEIT STAERKEN: MITEINANDER, NICHT
UEBEREINANDER REDEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . 86
5.2 BEISPIEL 1: ELTERNARBEIT ALS DIALOGISCHES LERNSEMINAR . . . . . . .
. . . . . . . 86
5.3 BEISPIEL 2: KIK- LEHRERFORTBILDUNG IN NIEDERSACHSEN 88
5.4 BEISPIEL 3: NEU IN DER DISKUSSION - ERZIEHUNGSVERTRAEGE . . . . . . .
. . . . . 91
5.5 BRUECKEN SCHLAGEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . 91
5.6 MODELLE VON ERZIEHUNGSVERTRAEGEN . . . 92
5.7 GERADE DIE DETAILS SIND WICHTIG! 93
5.8 BEISPIEL 4: ERZIEHUNG PER MAUSKLICK . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . 96
5.9 WEITERFUEHRENDES.......................................... 97
I. AUFGABEVIELEKOECHEUNTEREINENHUT BRINGEN . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . 99
6.1 SOODER SO- WIEWIRD MAN ELTERNVERTRETER? 101
6.2 APROPOS FORMGERECHT 102
6.3 GANZ NEUE ENTWICKLUNGEN KUENDIGEN SICH AN . . . . . . . . . . . . . .
. . . . .. 103
6.4 WEITERFUEHRENDES.......................................... 103
7. SCHLUSSLERNERFOLG- DER AUSSERSCHULISCHE FAKTOR 104
7.1 WEITERFUEHRENDES.......................................... 108
T LITERATUR 109
1. ZU DENAUTOREN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . .. 112
LERZEICHNIS DER PRAXISHILFEN 113
7
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