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Skrive - lese - skrive: begynneropplæringen i norsk

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Hekneby, Greta (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Norwegian
Veröffentlicht:	Oslo Universitetsforlaget 2011
Ausgabe:	3. utg.
Schlagworte:	Grundschulunterricht Schreib- und Lesefähigkeit Norwegen
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	218 S. Ill., graph. Darst.
ISBN:	9788215019000

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adam_text	IMAGE 1 INNHOLD FORORD TIL TREDJE UTGAVE 11 KAPITTELL SPRAEK, KOMMUNIKASJON OG SYMBOLER. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 TALESPRAKET - DET F0RSTE SYMBOLSPRAKET 14 A TILEGNE SEG TALESPRAKET . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 HVORDAN LXRER BARN SPRAK? 18 SKRIFTSPRAK OG TALESPRAK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 SKRIFTSPRAKKODEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 SPRIK AV F0RSTE OG ANDRE ORDEN 22 DEN TIDLIGE SKRIFTSPRAKUTVIKLINGEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 KAN BARN LXRE A LESE TIDLIG? 24 SONDRES BOK .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 OPPSUMMERING 26 OPPGAVER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 FORSLAG TIL VIDERE LESING . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 KAPITTEL2 SPRAEKET SOM SYSTEM. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 FONOLOGI, MORFOLOGI, ORTOGRAFI, SYNTAKS OG SEMANTIKK - KORT OVERSIKT 29 FONOLOGI 29 OVERSIKT OVER FONEMENE 30 VOKALER 30 KONSONANTER 30 OPPGAVER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 FORSLAG TIL VIDERE LESING . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 KAPITTEL3 SPRAKLIGE FERDIGHETER OG SPRAKLIG INNSIKT I F0RSKOLEALDER SOM ER GUNSTIG FOR SENERE LESE- OG SKRIVEUTVIKLING . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 ORDFORRAD. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 SPRAKLIG BEVISSTHET / METASPRAKLIG BEVISSTHET . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 SPRAKLIG BEVISSTHET OG LESE- OG SKRIVEFERDIGHET . . . . . . . . . . . . . . . . 41 IMAGE 2 6 INNHOLD OPPSUMMERING. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 OPPGAVER : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 FORSLAG TIL VIDERE LESING . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 KAPITTEL4 DEN FORMELLE LESE- OG SKRIVEOPPLRERINGEN I SKOLEN . . . . . . . . . . . . . . . 45 LESING OG SKRIVING I HISTORISK PERSPEKTIV 45 LREREPLAN I NORSK I KUNNSKAPSL0FTET 2006 (LK06) . . . . . . . . 47 HVA ER LESING? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 AVKODING . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 FORSRAELSE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 DEN ANDRE LESEOPPLRERINGEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 A KUNNE GJ0RE INFERENSER OG TREKKE SLUTNINGER 59 LESEPROSESSEN ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 AVKODINGSSTRATEGIER. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 DEN DIREKTE OG DEN INDIREKTE VEIS STRATEGI . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 HVA MOTIVERER BARN TIL ALESE? 65 OPPSUMMERING 66 OPPGAVER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 FORSLAG TIL VIDERE LESING . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 SKRIVING. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 A SKAPE MENING I SKRIFT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 FRA TEGNING TIL SKRIFT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 SKRIVING OG SKRIFT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 VANLIGE NORMAVVIK I TIDLIG SKRIVING . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 PROSESSORIENTERT SKRIVING . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 ORTOGRAFI. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 MAL FOR SKRIVING I SKOLEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 MAL FOR SKRIVING ETTER 2. ARSTRINN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 MAI FOR SKRIVING ETTER 4. ARSTRINN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 OPPSUMMERING. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 OPPGAVER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 FORSLAG TIL VIDERE LESING . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 METODER FOR LESE- OG SKRIVEOPPLRERING. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 SYNTETISKE METODER (PHONICS).. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 ANALYTISKE METODER (WHOIELANGUAGE).. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 LFEJORDSLNETODEN. ................................... 85 ILURDERING. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 DEI OG HELHET . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 LESEOPPLRERING BYGD PA BARNS MUNTLIGE SPRAK (LTG-METODEN) . 87 OPPSUMMERING. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 OPPGAVER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 IMAGE 3 FORSLAG TII VIDERE IESING . LESE- OG SKRIVEVANSKER . HVA KJENNETEGNER ELEVER SOM ER I RISIKOSONEN FOR A UTVIKLE IESE- OG SKRIVEVANSKER? . METODISKE TILTAK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . HAR SPESIALUNDERVISNING NOEN VERDI? . KARTLEGGING AV LESE- OG SKRIVEFERDIGHET . OPPSUMMERING . OPPGAVER . FORSLAG TIL VIDERE LESING . INNHOLD 7 92 93 94 95 98 99 100 101 101 KAPITTEL5 LESE- OG SKRIVEOPPLEERING FOR MINORITETSELEVER . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 A LEEREET NYTT SPRAEK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 NORSK I KONTRASTIVT PERSPEKTIV. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105 FONOLOGISK SAMMENLIKNING 106 MORFOLOGISK SAMMENLIKNING 107 SYNTAKTISK SAMMENLIKNING . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 RETTIGHETER ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 NORSK SOM ANDRESPRAEK I LEEREPLANEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113 OPPLEERINGEN I FAGET HAR SOM MAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113 VEILEDNINGER TILLEEREPLANENE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114 KARTLEGGINGSMATERIELL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115 OPPGAVER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115 FORSLAG TIL VIDERE LESING . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 KAPITTEL6 DIGITALE LEERINGSRESSURSER OG SAMMENSATTE TEKSTER . . . . . . . . . . . . . . . 117 DIGITALE MEDIER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 IKT I NORSK UTDANNING . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118 ER MALET OM DIGITAL KOMPETANSE I SKOLEN NADD? . . . . . . . . . . . . . . . 119 BRUK AV DATAMASKIN PA DE LAVESTE TRINNENE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 A LEEREA LESE VED A SKRIVE PA DATAMASKIN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123 WRITING TO READ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123 TEKSTSKAPING PA DATAMASKIN, F0RSTE TIL FJERDE KLASSE. . . . . . . . . . 124 SAMMENSATTE TEKSTER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 OPPSUMMERING. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126 OPPGAVER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126 FORSLAG TIL VIDERE LESING . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126 IMAGE 4 8 INNHOLD KAPITTEL7 SKRIFTFORMING. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 HVA ER HANDSKRIFT, OG HVORDAN LEERESDET? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 MAL FOR SKRIFTOPPLEERING I LEEREPLANENE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131 SKRIFTFORMING F0RSTE TIL FJERDE TRINN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132 SKRIFTFORMING ETTER AT HVER BOKSTAV ER LEERT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132 STORE ELLER SMA BOKSTAVER I BEGYNNEROPPLEERINGEN? . . . . . . . . . . . . . 135 AHA ANSVAR FOR BARNS SKRIFTUTVIKLING. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 FORSLAG TIL PROGRESJON OG INNHOLD I SKRIFTOPPLEERINGEN, F0RSTE TIL FJERDE KLASSE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138 FORSKRIFTSALFABETENE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140 DE SMA BOKSTAVENE (MINUSKLENE) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140 SKRIVEBEVEGELSE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140 BOKSTAVER OG TALL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141 BOKSTAVFAMILIER. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141 OPPMYKEDE FORMER AV BOKSTAVENE? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147 TERMINOLOGI. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 GRUNNLINJE, OVERLINJE, UNDERLINJE. MELLOMLEDD, OVERLEDD, UNDERLEDD. LINJEAVSTAND. 148 STREKF0RING . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 BOKSTAVBREDDE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 BOKSTAVH0YDE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 DE STORE BOKSTAVENE (VERSALENE) ..... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151 SKRIVEBEVEGELSE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151 OPPMYKEDE FORMER AV DE STORE BOKSTAVENE. . . . . . . . . . . . . . . . 152 TALLENE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154 GREP PA SKRIVEREDSKAPET . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154 VANLIGE FEIL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155 ARKETS PLASSERING. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155 SAMMENBINDING. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156 BINDING MED STAVER. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157 BINDING MED 10KKER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157 PRINSIPP FOR SAMMENBINDING . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157 NOEN BOKSTAVER ENDRER FORM VED SAMMENBINDING. . . . . . . . . . . 158 VANSKELIG~ BOKSTAVKOMBINASJONER. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160 HELLING . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160 HVORFOR H0YREHELLENDE SKRIFT? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161 NAR BEGYNNER VI A KONSENTRERE OSS OM HELLING AV BOKSTAVENE? . . 162 SITTESTILLING . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162 AVSPENNINGS0VELSER. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163 FINMOTORISK TRENING . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165 NOEN FORSLAG TIL AKTIVITETER FOR A OPP0VE FINMOTORIKK . . . . . . . . 165 IMAGE 5 SKRIVING AV BORDER . PAPIRKVALITET OG MATERIALER . SKRIVEMATERIELL . ANNET MATERIELL . SKRIVEREDSKAPER. . LINJER ELLER IKKE I BEGYNNEROPPL;RRINGEN? . BOKSTAVHUSET . SKRIFTVURDERING . DEKORATIV SKRIFT . NOEN EKSEMPLER PA HVORDAN MAN KAN FA TIL DEKORATIV SKRIFT VED SMA ENDRINGER . VENSTREHENDTHET . METODIKK FOR VENSTREHANDSSKRIVERE . BRUK AV TAVLE OG KRITT. . BRUK AV ELEKTRONISK TAVLE . KORT OVERSIKT OVER SKRIFTOPPL;RRINGEN FRA FEMTE TIL SJUENDE TRINN . SKRIFTHISTORIE . TRAJANINNSKRIFTEN . RUNENE . OPPGAVER . FORSLAG TIL VIDERE LESING . INNHOLD 9 165 167 167 167 167 169 169 170 170 171 171 172 174 176 176 177 179 180 183 185 ~PITTEL8 ,ESE- OG SKRIVEOPPL;RRINGEN DE TO FERSTE ARENE . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186 METODEVALG . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187 LESING . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187 SKRIVING. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190 PROSESSORIENTERT SKRIVING. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192 PROGRESJON I LESE- OG SKRIVEOPPL;RRINGEN DE TO F0RSTE ARENE. . . . . 192 FORSLAG TIL PROGRESJON FOR OPPL;RRINGEN PA F0RSTE TRINN . 195 TIDLIG H0ST. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196 TRINN FOR TRINN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197 MANDAG . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198 TIRSDAG 198 ONSDAG .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199 TORSDAG ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200 FREDAG . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201 VARHALVARET. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201 IMAGE 6 10 INNHOLD KAPITTEL9 SKRIFTSPRAKUTVIKLINGEN INNENFOR PEDAGOGISKE TRADISJONER. . . . . . . . . . 204 FRA FILOSOFISK PEDAGOGIKK TIL ET SOSIAL-PSYKOLOGISK SYN PA HERING. . . 204 VERKSTEDPEDAGOGIKK. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206 MONTESSORI-PEDAGOGIKKEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207 STORYLINE-METODEN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208 PROSESSEN I ET STORYLINE-ARBEID. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210 LITTERATUR. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211 STIKKORD. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216
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