Pedagogisk aksjonsforskning: tilnærminger, eksempler og kunnskapsfilosofisk grunnlag
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | Norwegian |
| Veröffentlicht: |
Oslo
Gyldendal Akademisk
2010
|
| Ausgabe: | 1. utg., 1. oppl. |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 319 S. graph. Darst. |
| ISBN: | 9788205404939 |
Internformat
MARC
| LEADER | 00000nam a2200000 c 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | BV040793491 | ||
| 003 | DE-604 | ||
| 005 | 20130726 | ||
| 007 | t | ||
| 008 | 130304s2010 d||| |||| 00||| nor d | ||
| 020 | |a 9788205404939 |9 978-82-05-40493-9 | ||
| 035 | |a (OCoLC)844033797 | ||
| 035 | |a (DE-599)BVBBV040793491 | ||
| 040 | |a DE-604 |b ger |e rakwb | ||
| 041 | 0 | |a nor | |
| 049 | |a DE-29 | ||
| 084 | |a DF 2500 |0 (DE-625)19541:761 |2 rvk | ||
| 084 | |a DF 3000 |0 (DE-625)19545:761 |2 rvk | ||
| 084 | |a 5,3 |2 ssgn | ||
| 100 | 1 | |a Hiim, Hilde |e Verfasser |4 aut | |
| 245 | 1 | 0 | |a Pedagogisk aksjonsforskning |b tilnærminger, eksempler og kunnskapsfilosofisk grunnlag |c Hile Hiim |
| 250 | |a 1. utg., 1. oppl. | ||
| 264 | 1 | |a Oslo |b Gyldendal Akademisk |c 2010 | |
| 300 | |a 319 S. |b graph. Darst. | ||
| 336 | |b txt |2 rdacontent | ||
| 337 | |b n |2 rdamedia | ||
| 338 | |b nc |2 rdacarrier | ||
| 650 | 0 | 7 | |a Pädagogik |0 (DE-588)4044302-4 |2 gnd |9 rswk-swf |
| 650 | 0 | 7 | |a Aktionsforschung |0 (DE-588)4000957-9 |2 gnd |9 rswk-swf |
| 689 | 0 | 0 | |a Pädagogik |0 (DE-588)4044302-4 |D s |
| 689 | 0 | 1 | |a Aktionsforschung |0 (DE-588)4000957-9 |D s |
| 689 | 0 | |5 DE-604 | |
| 856 | 4 | 2 | |m V:DE-604 |q application/pdf |u http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=025773738&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA |3 Inhaltsverzeichnis |
| 999 | |a oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-025773738 | ||
Datensatz im Suchindex
| _version_ | 1804150127760244736 |
|---|---|
| adam_text | IMAGE 1
INNHOLD
INNLEDNING 15
BEHOVET FOR RELEVANT FORSKNINGSBASERT KUNNSKAP I LEERERPROFESJONEN . . .
. . . . . . . 15 PRAKSISBASERT UTDANNING AV LEERERFORSKERE . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
A UTVIKLE PROFESJONSKUNNSKAP GJENNOM EN STRATEGI FOR AE FORSKE I
LEERERYRKET . . . . 18 INSPIRASJON FRA BRITISK PEDAGOGISK
AKSJONSFORSKNING . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
DET EPISTEMOLOGISKE GRUNNLAGET . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
ET PRAGMATISK PERSPEKTIV 22
ET KRITISK PERSPEKTIV. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
PRESENTASJON AV INNHOLDET I BOKA 25
HENSIKTEN MED BOKA 25
DEL 1 PRESENTASJON AV EN STRATEGI FOR A FORSKE I LJERERYRKET 27
KAPITTEL 1 EN STRATEGI FOR RELEVANT L,LERERUTDANNING . .. . .. . . 29
ANALYSE AV SENTRALE OPPGAVER I YRKESUT0VELSEN . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . 29
DIDAKTISKE BEGREPER SOM STRUKTUR FOR REFLEKSJON 30
KOMPETANSEOMRAEDER I LEERERYRKET 32
ET UTVIDET DIDAKTIKKBEGREP 33
ET UTVIDET KUNNSKAPS- OG VITENSKAPSBEGREP 35
MULIGHETEN FOR AE UTVIKLE HELHETLIG YRKESKUNNSKAP . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . 35
PRAKSISBASERT FORSKNING OG INNHOLDET I LEERERUTDANNINGEN . . . . . . . .
. . . . . . . . . 36
KAPITTEL 2 FORSKNINGSUTDANNING FOR L,LERERE 38
BEHOVET FOR AE UTVIKLE FORSKNINGSUTDANNING FOR LEERERE .. . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 38
HOVEDPRINSIPPER I EN STRATEGI FOR FORSKNINGSUTDANNING FOR LEERERE. . . .
. . . . . . . . 40
MAEL FORFORSKNINGSUTDANNING AV LEERERE. . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . 41
KRAV TIL DELTAKERNE, OG SENTRALE RAMMEBETINGELSER 41
INNHOLD OG LEEREPROSESS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
VURDERING AV DELTAKERNES FORSKNINGSARBEID 46
KUNNSKAPSBEGREPET OG UTVIKLING AV LEERERPROFESJONALITET 47
IMAGE 2
8 INNHOLD
KAPITTEL 3 EN KORT INTRODUKSJON AV GRUNNPRINSIPPER I
L.TERERFORSKNINGEN.............................................. 48
EN DIDAKTISK DEFINISJON AV AKSJONSFORSKNING . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . 48
FORSKNINGENS HENSIKT: A UTVIKLE OG DOKUMENTERE PRAKTISK LEERERKUNNSKAP
..... 49 PROBLEMSTILLINGER: SP0RSMAL OM HVORDAN PROFESJONELLE
UTFORDRINGER KAN M0TES .. 50 A UTVIKLE OG DOKUMENTERE PROFESJONELLE
EKSEMPLER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
EKSEMPLER SOM VISER DIDAKTISKE UTVIKLINGSPROSESSER OG -STRATEGIER . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . 51
EN SIRKULEER SAMARBEIDSSTRUKTUR - DIDAKTISK GROVPLAN, DELPLANER OG
LOGGER. . 51 A VISE KONKRETE ERFARINGER . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
PRAKTISKE TOLKNINGER AV LITTERATUR OG LEEREPLANER . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . 53
PROFESJONELLE BEGREPER OG BEGREPSM0NSTRE PA ULIKE GENERALISERINGSNIVAER
. . 53 EKSEMPLER SOM VISER ERFARINGSBASERT LEERING OG DEMOKRATISK
MEDVIRKNING .. 54
KAPITTEL 4 EKSEMPLER PA L.TERERFORSKNINGSPROSJEKTER 56
ET AKSJONSFORSKNINGSPROSJEKT OM OPPLEVELSESBASERT UTDANNING
OG ELEVMEDVIRKNING I SAMFUNNSFAG . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . 56
ET AKSJONSFORSKNINGSPROSJEKT OM RELEVANT UTDANNING I HELSE- OG SOSIALFAG
60 ANDRE AKSJONSFORSKNINGSPROSJEKTER MED GRUNNLAG I FORSKNINGSSTRATEGIEN
65 ELEVMEDVIRKNING I VURDERING . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
PROBLEMBASERT LEERING (PBL) OG ERFARINGSBASERT KUNNSKAPSUTVIKLING 67
ARBEIDSUTPLASSERING SOM LEERINGSARENA FOR UNGDOMSSKOLEELEVER 69
PRAKSISBASERT UTDANNING AV HJELPEPLEIEREJHELSEFAGARBEIDERE 71
SKOLEUTVIKLING OG LIKESTILLING FOR JENTER SOM MINORITET I GUTTEDOMINERT
UTDANNING . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . 73
ETABLERING AV NETTVERKSORGANISASJON MELLOM SKOLER OG BEDRIFTER 75
KAPITTEL 5 HVA SLAGS L.TERERKUNNSKAP ER UTVIKLET GJENNOM
FORSKNINGSSTRATEGIEN? 78
KUNNSKAP OM SENTRALE LEEREROPPGAVER 78
LEEREPLANTOLKNING OG -KRITIKK 79
UTDANNINGSSTRATEGIER SOM IVARETAR ERFARINGSBASERT LEERING . . . . . . .
. . . . . . . . . . . 79
DEMOKRATISK ELEV- OG DELTAKERMEDVIRKNING . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . 81
ORGANISASJONSUTVIKLING OG SYSTEMENDRING 82
PROFESJONSETIKK 85
LEERERKUNNSKAP I FORM AV KRITISKE, PARADIGMATISKE EKSEMPLER .. . . . . .
. . . . . . . . 86
ST0RRE AKSJONSFORSKNINGSPROGRAMMER, OG SAMMENLIKNING AV EKSEMPLER 86
BEHOVET FOR A UTDYPE DET EPISTEMOLOGISKE GRUNNLAGET I LEERERES
PROFESJONSKUNNSKAP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 88
LEERING SOM REFLEKSJON OVER ERFARING, OG ET PRAGMATISK PERSPEKTIV PA
LEERERES ARBEID 88
LEERINGSOM DEMOKRATISK SAMARBEID, OG ET KRITISK PERSPEKTIV PA LEERERES
ARBEID .. 89 EPISTEMOLOGISKE PERSPEKTIVER PA LEERERKUNNSKAP OG RELEVANT
METODOLOGI . . . 89
IMAGE 3
INNHOLD 9
DEL 2 ULIKE TILNJERMINGER TIL PEDAGOGISK AKSJONSFORSKNING 91
KAPITTEL 6 EN OVERSIKT OVER ULIKE TRADISJONER FOR
AKSJONSFORSKNING . . . .. .. . . .. . . .. .. . . . .. .. . .. . . . ..
. .. . .. . .. . .. . .. 93
NOEN ULIKE AKSJONSFORSKNINGSMILJOER . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
AKSJONSFORSKNINGSTRADISJONEN I USA 94
LEERERFORSKNINGSBEVEGELSEN I STORBRITANNIA . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . 95
DELTAKENDE AKSJONSFORSKNING I AUSTRALIA 96
DEN NORDAMERIKANSKE LEERERFORSKNINGSBEVEGELSEN . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 97
ULIKHETER I TILNEERMINGER TIL PEDAGOGISK AKSJONSFORSKNING - NOEN
SENTRALE DIMENSJONER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . 97
ULIKE SYN PA HENSIKTEN OM A UTVIKLE PROFESJONSKUNNSKAP . . . . . . . . .
. . . . . . . . 97
DEMOKRATISERING ELLER VERDINOYTRALITET? 98
ULIKE INNFALLSVINKLER TIL PROBLEMSTILLING 98
ULIKE TYPER UNDERSOKELSER 99
ULIKE OPPFATNINGER AV FORHOLDET TIL PEDAGOGISK TEORI OG ANNEN PEDAGOGISK
FORSKNING . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . 99
ULIKE SYN PA DOKUMENTASJONSKRAV . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . .. 100
ULIKE RAMMER. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 101
ULIK EPISTEMOLOGISK ORIENTERING . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . .. 101
KAPITTEL 7 EAST ANGLLA-TRADISJONEN............................ 103
HENSIKT: A UTVIKLE LEERERES PROFESJONSKUNNSKAP GJENNOM
PRAKTIKERFORSKNING ... 103
BAKGRUNNEN FOR LEERERFORSKNINGSBEVEGELSEN: PRAKTISKE PROBLEMER I SKOLEN
KNYTTET TIL GRUNNLEGGENDE SYN PA UTDANNING 103
SAMARBEID MELLOM LEERERE OG UNIVERSITETSFORSKERE I THE HUMANITIES
CURRICULUM PROJECT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . .. 104
LEEREREN SOM SELVSTENDIG FORSKER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . .. 106
KUNNSKAPSTEORETISK UTGANGSPUNKT: KRITIKK AV EN TEKNOKRATISK TILNEERMING
TIL UTDANNING OG UTDANNINGSFORSKNING . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . 107
METODISK TILNEERMING . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
PROBLEMSTILLING I FORM AV EN HYPOTESE . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . .. 109
GENERELL PLAN, DELPLANER OG METODISKE TEKNIKKER FOR DATAINNSAMLING . . .
. . .. 110 ANALYSE AV PEDAGOGISK LITTERATUR 110
KASUSRAPPORTER 110
REFLEKSJON SOM HYPOTESETESTING? 111
AKSJONSFORSKNING I LEERERYRKET I ET POLITISK PERSPEKTIV. . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . .. 112
POLITISK KONTROLL GJENNOM STANDARDISERTE SYSTEMER FOR MALSTYRING OG
KOMPETANSEVURDERING 112
AUTONOME ORGANISASJONER OG MORALSK PRAKSIS . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . .. 113
HENSIKTSMESSIG A BENYTTE EKSTERNE EKSPERTER PA NORMATIV KRITIKK? 115
OPPSUMMERING - BEHOVET FOR EPISTEMOLOGISKE UNDERSOKELSER AV LEERERES
YRKESKUNNSKAP , 116
IMAGE 4
10 INNHOLD
KAPITTEL 8 DEN AUSTRALSKE TRADISJONEN 120
DEN PEDAGOGISKE AKSJONSFORSKNINGENS HENSIKT - KRITISK FORSTAELSE OG
ENDRING
AV UTDANNINGSPRAKSIS 120
METODOLOGISKE HOVEDKRAV TIL UTDANNINGSFORSKNING SOM LCERERFORSKNING 122
KRITIKK AV INSTRUMENTELL RASJONALITET, OG FRIGJ0RING FRA FORVRENGT
SELVFORSTAELSE OG HINDRENDE RAMMER .. . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
KRITISK DISKURS OG GYLDIGHETSKRAV I LCERERFORSKNINGEN . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . 125
INTEGRERING AV TEORI OG PRAKSIS I EN KRITISK OPPLYSNINGSPROSESS . . . .
. . . . . . . . . . . 126
FEM KRITERIER FOR EN KRITISK FORSKNINGSPROSESS 128
AKSJONSFORSKNING SOM DELTAKENDE OG SAMARBEIDENDE UTDANNINGSREFORM 128
FOREL0PIG KRITIKK AV CARR OG KEMMIS SYN PA FORHOLDET
MELLOM KUNNSKAP OG ENDRING . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . 129
ET DIALEKTISK FORHOLD MELLOM PRAKSIS OG TEORI . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . 131
ET DIALEKTISK FORHOLD MELLOM INDIVID OG SAMFUNN, LIVSVERDEN OG SYSTEM. .
. . . . . 134 UTDANNINGSREFORM SOM FELLES, FRIGJ0RENDE REFLEKSJON OG
HANDLING 137
KRITIKK AV CARR OG KEMMIS TILNCERMING 139
KRITIKK AV ET DIALEKTISK KUNNSKAPSBEGREP . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . 139
EN MER HOLISTISK INNFALLSVINKEL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
VIKTIGHETEN AVA BELYSE UBALANSER MELLOM SYSTEM OG LIVSVERDEN 142
LCERERFORSKNING SOM FORSKNINGSBASERT, KRITISK LCEREPLANIMPLEMENTERING
143
OPPSUMMERING - AKSJONSFORSKNING SOM KRITIKK, OG KUNNSKAPSBEGREPET . . .
. . . 144
KAPITTEL 9 BATH-TRADISJONEN 146
EN DEFINISJON AV GRUNNLEGGENDE TREKK VED AKSJONSFORSKNING OG DENS
HENSIKT .. 146 KRITIKK AV EKSISTERENDE PARADIGMER - DEN MODERNE VERDEN
OG VERDEN SOM TEKST .. 148 MOT ET NYTT PARADIGME - VERDEN SOM
DELTAKELSE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
REASON OG BRADBURYS DELTAKELSESMETAFOR OG STRATEGIEN FOR A FORSKE I
LCERERYRKET .. 152 DELTAKELSESMETAFOREN OG KVALITETSKRITERIER I
AKSJONSFORSKNING . . . . . . . . . . . . . . . 155
FEM KVALITETSKRITERIER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
KVALITET I RELASJONELL PRAKSIS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
KVALITET SOM REFLEKSIVT-PRAKTISK UTBYTTE . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . 156
KVALITET SOM PLURALITET I KUNNSKAPSFORMER 156
KVALITET SOM DELTAKELSE I BETYDNINGSFULLT ARBEID .. . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 158
KVALITET SOM FRAMVOKSENDE UTVIKLINGS- OG UNDERS0KELSESPROSESSER
MED VARIGE KONSEKVENSER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . 158
KVALITETSKRITERIER I AKSJONSFORSKNING? . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . 159
MER KONKRET OM DELTAKENDE UNDERS0KELSER I BATH-TRADISJONEN . . . . . . .
. . . . . . . 159
DELTAKERNES INVOLVERING I UNDERS0KELSESSIRKLER AV HANDLING OG REFLEKSJON
159
FIRE FASER AV REFLEKSJON OG HANDLING 160
INITIATIV OG MYNDIGGJ0RING . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
FIRE FORMER FOR KUNNEN, OG GYLDIGHET SOM KONGRUENS 162
PERSONLIGE FERDIGHETER I AKSJONSFORSKNING 163
LEDELSE AV AKSJONSFORSKNINGSGRUPPEN 163
DELTAKENDE UNDERS0KELSER OG STRATEGIEN FOR A FORSKE I LCERERYRKET . . .
. . . . . . . . . 164
FORHOLDET MELLOM REFLEKSJON OG HANDLING. . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 164
IMAGE 5
INNHOLD 11
REFLEKSJON OG HANDLING I SAMME KONTEKST . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . .. 165
DELTAKERNES MEDVIRKNING I REFLEKSJONS- OG HANDLINGSPROSESSEN .. . . . .
. . . . .. 165
BEHOVET FOR A KLARGJ0RE ET UTVIDET KUNNSKAPSBEGREP 166
KAPITTEL 10 OPPSUMMERING AV DEL TO. BEHOVET FOR A UTVIKLE DET
EPISTEMOLOGISKE GRUNNLAGET I PEDAGOGISK AKSJONSFORSKNING 168
UKLARHETER I DET EPISTEMOLOGISKE GRUNNLAGET 168
EN TEKNOLOGISK TILNEERMING TIL PEDAGOGISK AKSJONSFORSKNING 169
PEDAGOGISK AKSJONSFORSKNING SOM REFLEKSJON OVER PRAKSISERFARING 169
PEDAGOGISK AKSJONSFORSKNING SOM KRITISK MEDVIRKNING OG SYSTEMENDRING I
UTDANNINGSPROSESSER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . .. 172
PEDAGOGISK AKSJONSFORSKNING OG VERDEN SOM DELTAKELSE 175
PEDAGOGISK AKSJONSFORSKNING SOM ERFARINGSLEERING OG KRITISKE DIDAKTISKE
SAMARBEIDSPROSESSER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 177
INSPIRASJON FRA ULIKE TRADISJONER .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . .. 177
A INTEGRERE DIDAKTISKE UTVIKLINGSPROSESSER OG FORSKNING . . . . . . . .
. . . . . . . . .. 177
A FORHOLDE SEG TIL PEDAGOGISK FORSKNING MED ULIKE HENSIKTER . . . . . .
. . . . . . .. 178
KRITIKK AV INNENFRA-PERSPEKTIVET I LEERERFORSKNINGEN . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . .. 180
DEL 3 DET EPISTEMOLOGISKE GRUNNLAGET I EN STRATEGI FOR
LJERERFORSKNING 183
KAPITTEL 11 L.TERERFORSKNINGENS EPISTEMOLOGISKE
GRUNNLAG I LYS AV WITTGENSTEIN 185
MOT ET PRAGMATISK BEGREP OM PROFESJONSKUNNSKAP . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . .. 185
INTRODUKSJON AV WITTGENSTEINS SPILLMETAFOR FOR ERFARING OG SPRAK 188
LEERERESYRKESKUNNSKAP I IYS AV SPILLMETAFOREN 191
FORSKNINGENS HENSIKT OG PROBLEMSTILLINGER - RELATERT TIL A UTVIKLE
EKSEMPLER . . .. 192 A VISE HVORDAN LEERERES PROFESJONSBEGREPER BLIR
BRUKT I KONTEKSTER . . . . . . . .. 192 A VISE PROFESJONSBEGREPER
GJENNOM EKSEMPLER PA UT0VELSE . . . . . . . . . . . . . .. 192
HVA SLAGS EKSEMPLER? METODOLOGISKE PERSPEKTIVER 196
A UTTRYKKE MANGFOLDET I LEERERES OG ELEVERS ERFARING . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . .. 196
A VISE HVORDAN UTDANNING KAN TILRETTELEGGES. EKSEMPLER SOM VISER
LEERERES OG ELEVERS KONTEKSTUELLE ERFARING 198
GYLDIG OG PALITELIG LEERERKUNNSKAP - EKSEMPLER SOM VISER SKJ0NNSMESSIG
UT0VELSE AV BEGREPER 207
EKSEMPELET OG ANTROPOLOGISKE UNDERS0KELSER AV LEERERPRAKSIS . . . . . .
. . . . . .. 208
TEORI, EMPIRI OG PRAKSIS I EKSEMPLER SOM VISER LEERERES YRKESKUNNSKAP .
. . . .. 209
DOKUMENTASJON AV LEERERFORSKNINGEN - EKSEMPLER SOM VISER TOLKNINGER AV
SENTRALE PROFESJONSBEGREPER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . .. 213
KRITIKKAVWITTGENSTEINSSPRAKSPILIMETAFOR 213
OPPSUMMERING AV METODOLOGISKE HOVEDPRINSIPPER I LEERERFORSKNING I IYS AV
WITTGENSTEIN 214
IMAGE 6
12 INNHOLD
KAPITTEL 12 LIERERFORSKNINGENS EPISTEMOLOGISKE GRUNNLAG
I LYS AV HEIDEGGER............................................... 217
INTRODUKSJON AV HEIDEGGERS DASEIN-BEGREP OG VERKSTEDMETAFORFOR VIEREN OG
ERFARING . . . .. .. .. .. .. . . . . .. . .. .. . .. ... . 217
DASEIN - A VIERE DER I DAGLIG, FORTOLKENDE PRAKSIS . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . 217
VERKSTEDMETAFOREN - ERFARING SOM INVOLVERING I EN PRAKTISK SAMMENHENG ..
220 LIERERFORSKNINGENS HENSIKT OG PROBLEMSTILLINGER I IYS AV
VERKSTEDMETAFOREN ... 224 A GJORE TOLKNINGER AV LIERERPRAKSIS
EKSPLISITTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224
A KLARGJORE MENING I FENOMENER SOM GJELDER LIERERPRAKSIS 227
A VISE FORSKNINGSBASERT PRAKTISK LIERERERFARING 231
HVORDAN VISE HELHETLIG PRAKTISK LIERERERFARING - METODOLOGISKE
PRINSIPPER 232 A UTTRYKKE EMOSJONALITET OG ENGASJEMENT . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232
A UTTRYKKE PRAKTISK FORSTAELSE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . 235
A UTTRYKKE MENING I ET MANGFOLD AV SPRAKFORMER . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . 239
A UTTRYKKE PRIMIER ERFARING . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242
FORSKERROLLEN I IYS AV FRIHET OG ANSVAR I LIEREPROSESSER 245
GYLDIGHET OG AVDEKKING AV PRAKSISFENOMENER 247
HERMENEUTISK METODE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248
TEORI, PRAKSIS OG DOKUMENTASJON AV LIERERFORSKNINGENS RESULTATER. . . .
. . . . . 250 KRITIKK AV HEIDEGGER . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253
OPPSUMMERING AV METODOLOGISKE PRINSIPPER I LIERERFORSKNING I IYSAV
HEIDEGGER .. 254
KAPITTEL 13 LIERERFORSKNINGENS EPISTEMOLOGISKE GRUNNLAG
I LYSAVHABERMAS 257
INTRODUKSJON AV TEORIEN OM KOMMUNIKATIV HANDLING 257
ERKJENNELSESINTERESSER OG KRITISK REFLEKSJON . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . 257
KRITISK KOMMUNIKATIV RASJONALITET OG KOMPETANSE . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . 258
FORHOLDET MELLOM LIVSVERDEN OG SYSTEM 259
DEMOKRATIPRINSIPPET . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261
LIERERFORSKNINGENS HENSIKT OG PROBLEMSTILLINGER, RELATERT TIL UTDANNING
SOM KOMMUNIKATIV HANDLING. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 263
FELLES KRITIKK OG PROBLEMSTILLINGER OM ENDRING AV UTDANNINGSPRAKSIS . .
. . . . . 263 A UTVIKLE INFRASTRUKTURER FOR KRITISK KOMMUNIKASJON 264
A UTVIKLE KRITISK KOMMUNIKATIV KOMPETANSE . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 266
SYSTEMKRITIKK/LIEREPLANKRITIKK 266
A UTVIKLE UTDANNING GJENNOM KRITISK REFLEKSJON - METODOLOGISKE
PRINSIPPER . . . 268 A SKJELNE MELLOM ULIKE GYLDIGHETSKRAV I
ENDRINGSARBEID . . . . . . . . . . . . . . . . . . 268
LIERERENS FORSKERROLLE OG GYLDIGHETSKRAVENE . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . 274
A BELYSE UTVIKLINGSPROSESSER UT FRA ET SYSTEM-LIVSVERDEN-PERSPEKTIV . .
. . . . . 277 DISKURS- OG DEMOKRATIPRINSIPPENE I LIERERFORSKNING . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . 284
TEORI, PRAKSIS OG DOKUMENTASJON AV LIERERFORSKNINGENS RESULTATER. . . .
. . . . . 290 KRITIKK AV TEORIEN OM KOMMUNIKATIV HANDLING 293
OPPSUMMERING AV METODOLOGISKE PRINSIPPER I LIERERFORSKNING I IYSAV
HABERMAS .. 295
IMAGE 7
INNHOLD 13
KAPITTEL 14 METODOLOGISKE PERSPEKTIVER I EN STRATEG I FOR AE
FORSKE I LA::RERYRKET - EN SAMMENFATNING...................... 298
BOKAS HOVEDANLIGGENDE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 298
SENTRALE PRINSIPPER I EN STRATEGI FOR PEDAGOGISK AKSJONSFORSKNING 299
UTGANGSPUNKTET - EN PRAKSISBASERT ICERERUTDANNING . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . .. 299
FORSKNINGENS HENSIKT OG PROBLEMSTILLINGER - AE VISE PROFESJONELT
ICERERARBEID .. 299 FORSKNINGSPROSESSEN - ERFARING, REFLEKSJON OG
UTVIKLING 300
RESULTATER - PROFESJONELLE BEGREPER, BEGREPSMONSTRE OG EKSEMPLER 301
TILKNYTNING TIL BRITISK PEDAGOGISK AKSJONSFORSKNING 301
ET PRAGMATISK METODOLOGISK PERSPEKTIV 302
FORSKNINGENS HENSIKT OG PROBLEMSTILLINGER - AE UTVIKLE EKSEMPLER SOM
VISER PROFESJONELL UTOVELSE AV ICERERARBEID 302
KRAV TIL EKSEMPLENE - AE UTTRYKKE SITUASJONSAVHENGIGE, HELHETLIGE
ERFARINGSPROSESSER 303
RESULTATER - PARADIGMATISKE EKSEMPLER SOM VISER UTOVELSE AV OG UTVIKLING
I ICERERYRKET 305
ET KRITISK METODOLOGISK PERSPEKTIV. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . .. 306
FORSKNINGENS HENSIKT OG PROBLEMSTILLINGER - AE UTVIKLE EKSEMPLER SOM
VISER KRITISK REFLEKSJON OVER UTDANNINGSARBEID . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . .. 306
KRAV TIL EKSEMPLER - AE VISE DEMOKRATISK BASERTE UTVIKLINGSOG
ENDRINGSPROSESSER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . .. 308
FORSKNINGENS RESULTATER - EKSEMPLER SOM VISER KRITISK DEMOKRATISK
UTVIKLING AV UTDANNINGSARBEID . . . . . . . .. . . .. . .. .. . .. . ..
.. . .. . . . .. . .. 310
A STIMULERE TILLCERERFORSKNING . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 311
LITTERATUR....................................................... 313
|
| any_adam_object | 1 |
| author | Hiim, Hilde |
| author_facet | Hiim, Hilde |
| author_role | aut |
| author_sort | Hiim, Hilde |
| author_variant | h h hh |
| building | Verbundindex |
| bvnumber | BV040793491 |
| classification_rvk | DF 2500 DF 3000 |
| ctrlnum | (OCoLC)844033797 (DE-599)BVBBV040793491 |
| discipline | Pädagogik |
| edition | 1. utg., 1. oppl. |
| format | Book |
| fullrecord | <?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><collection xmlns="http://www.loc.gov/MARC21/slim"><record><leader>01396nam a2200373 c 4500</leader><controlfield tag="001">BV040793491</controlfield><controlfield tag="003">DE-604</controlfield><controlfield tag="005">20130726 </controlfield><controlfield tag="007">t</controlfield><controlfield tag="008">130304s2010 d||| |||| 00||| nor d</controlfield><datafield tag="020" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">9788205404939</subfield><subfield code="9">978-82-05-40493-9</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(OCoLC)844033797</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(DE-599)BVBBV040793491</subfield></datafield><datafield tag="040" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DE-604</subfield><subfield code="b">ger</subfield><subfield code="e">rakwb</subfield></datafield><datafield tag="041" ind1="0" ind2=" "><subfield code="a">nor</subfield></datafield><datafield tag="049" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DE-29</subfield></datafield><datafield tag="084" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DF 2500</subfield><subfield code="0">(DE-625)19541:761</subfield><subfield code="2">rvk</subfield></datafield><datafield tag="084" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DF 3000</subfield><subfield code="0">(DE-625)19545:761</subfield><subfield code="2">rvk</subfield></datafield><datafield tag="084" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">5,3</subfield><subfield code="2">ssgn</subfield></datafield><datafield tag="100" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">Hiim, Hilde</subfield><subfield code="e">Verfasser</subfield><subfield code="4">aut</subfield></datafield><datafield tag="245" ind1="1" ind2="0"><subfield code="a">Pedagogisk aksjonsforskning</subfield><subfield code="b">tilnærminger, eksempler og kunnskapsfilosofisk grunnlag</subfield><subfield code="c">Hile Hiim</subfield></datafield><datafield tag="250" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">1. utg., 1. oppl.</subfield></datafield><datafield tag="264" ind1=" " ind2="1"><subfield code="a">Oslo</subfield><subfield code="b">Gyldendal Akademisk</subfield><subfield code="c">2010</subfield></datafield><datafield tag="300" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">319 S.</subfield><subfield code="b">graph. Darst.</subfield></datafield><datafield tag="336" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">txt</subfield><subfield code="2">rdacontent</subfield></datafield><datafield tag="337" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">n</subfield><subfield code="2">rdamedia</subfield></datafield><datafield tag="338" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">nc</subfield><subfield code="2">rdacarrier</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Pädagogik</subfield><subfield code="0">(DE-588)4044302-4</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Aktionsforschung</subfield><subfield code="0">(DE-588)4000957-9</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="0"><subfield code="a">Pädagogik</subfield><subfield code="0">(DE-588)4044302-4</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="1"><subfield code="a">Aktionsforschung</subfield><subfield code="0">(DE-588)4000957-9</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2=" "><subfield code="5">DE-604</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="2"><subfield code="m">V:DE-604</subfield><subfield code="q">application/pdf</subfield><subfield code="u">http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=025773738&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA</subfield><subfield code="3">Inhaltsverzeichnis</subfield></datafield><datafield tag="999" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-025773738</subfield></datafield></record></collection> |
| id | DE-604.BV040793491 |
| illustrated | Illustrated |
| indexdate | 2024-07-10T00:33:59Z |
| institution | BVB |
| isbn | 9788205404939 |
| language | Norwegian |
| oai_aleph_id | oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-025773738 |
| oclc_num | 844033797 |
| open_access_boolean | |
| owner | DE-29 |
| owner_facet | DE-29 |
| physical | 319 S. graph. Darst. |
| publishDate | 2010 |
| publishDateSearch | 2010 |
| publishDateSort | 2010 |
| publisher | Gyldendal Akademisk |
| record_format | marc |
| spelling | Hiim, Hilde Verfasser aut Pedagogisk aksjonsforskning tilnærminger, eksempler og kunnskapsfilosofisk grunnlag Hile Hiim 1. utg., 1. oppl. Oslo Gyldendal Akademisk 2010 319 S. graph. Darst. txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Pädagogik (DE-588)4044302-4 gnd rswk-swf Aktionsforschung (DE-588)4000957-9 gnd rswk-swf Pädagogik (DE-588)4044302-4 s Aktionsforschung (DE-588)4000957-9 s DE-604 V:DE-604 application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=025773738&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis |
| spellingShingle | Hiim, Hilde Pedagogisk aksjonsforskning tilnærminger, eksempler og kunnskapsfilosofisk grunnlag Pädagogik (DE-588)4044302-4 gnd Aktionsforschung (DE-588)4000957-9 gnd |
| subject_GND | (DE-588)4044302-4 (DE-588)4000957-9 |
| title | Pedagogisk aksjonsforskning tilnærminger, eksempler og kunnskapsfilosofisk grunnlag |
| title_auth | Pedagogisk aksjonsforskning tilnærminger, eksempler og kunnskapsfilosofisk grunnlag |
| title_exact_search | Pedagogisk aksjonsforskning tilnærminger, eksempler og kunnskapsfilosofisk grunnlag |
| title_full | Pedagogisk aksjonsforskning tilnærminger, eksempler og kunnskapsfilosofisk grunnlag Hile Hiim |
| title_fullStr | Pedagogisk aksjonsforskning tilnærminger, eksempler og kunnskapsfilosofisk grunnlag Hile Hiim |
| title_full_unstemmed | Pedagogisk aksjonsforskning tilnærminger, eksempler og kunnskapsfilosofisk grunnlag Hile Hiim |
| title_short | Pedagogisk aksjonsforskning |
| title_sort | pedagogisk aksjonsforskning tilnærminger eksempler og kunnskapsfilosofisk grunnlag |
| title_sub | tilnærminger, eksempler og kunnskapsfilosofisk grunnlag |
| topic | Pädagogik (DE-588)4044302-4 gnd Aktionsforschung (DE-588)4000957-9 gnd |
| topic_facet | Pädagogik Aktionsforschung |
| url | http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=025773738&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA |
| work_keys_str_mv | AT hiimhilde pedagogiskaksjonsforskningtilnærmingereksemplerogkunnskapsfilosofiskgrunnlag |