Schulversagen und Anerkennung: scheiternde Schulkarrieren im Spiegel der Anerkennungsbedürfnisse Jugendlicher
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
Springer VS
2013
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| Schriftenreihe: | Studien zur Schul- und Bildungsforschung
41 |
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| Online-Zugang: | Klappentext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 281 S. Ill. 210 mm x 148 mm |
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|---|---|
| adam_text | Inhalt
1 Forschungsfrage und Aufbau der Arbeit............................................9
2 Theoretischer und empirischer Bezugsrahmen...............................13
2.1 Schülerbiografie und Schulversagen.....................................................13
2.1.1 Klassenwiederholungen, Schulversagen und Schulkarriere - ein
Überblick über empirische Forschungsergebnisse................................13
2.1.2 Schülerbiografie und schulbiografisches
Passungsverhältnis................................................................................23
2.2 Eine anerkennungstheoretische Perspektive.........................................26
2.2.1 Honneths Theorie der Anerkennung als gesellschaftsthe¬
oretischer Entwurf und als Individuierungskonzept.............................26
2.2.2 Eine anerkennungstheoretische Perspektive auf pädagogisch¬
professionelle Beziehungen zwischen Lehrern und Schülern und das
Konstrukt
der Schülerbiografie.............................................................29
2.2.3 Anerkennung als theoretische Perspektive in den Sozial- und
Erziehungswissenschaften und empirische Bezugsstudien zu
Anerkennung und
Biografíe
..................................................................33
3 Anlage der Studie und methodischer Zugang..................................45
3.1 Forschungsgegenstand, Fragestellung und Ziele
der Studie..............................................................................................45
3.2 Methodisches Vorgehen.......................................................................48
3.2.1 Datenerhebung und Fallauswahl...........................................................48
3.2.2 Datenauswertung: Ein qualitatives Mehrebenenmodell zur Analyse
von biografischen und schulischen Anerkennungserfahrungen............52
4 Fallrekonstruktionen zum Zusammenspiel von biografischen
und schulischen Anerkennungserfahrungen....................................63
4.1 Fördern statt Auslesen - Der schulkulturelle Entwurf
der Gesamtschule Egon Bahr................................................................64
4.2 Fallporträt Mercedes - Das unstillbare Bedürfnis nach
Anerkennung........................................................................................74
4.2.1 Biografische Rekonstruktionen.............................................................75
Rekonstruktion der biografischen Eingangserzählung —
Zusammenfassung.................................................................................75
Narrationsstrukturelle Analyse.............................................................77
Biografische Gesamtformung.............................................................122
4.2.2 Rekonstruktionen schulischer Interaktionsstrukturen.........................128
Der Kampf um Anerkennung in schulischen Peerbeziehungen.......... 128
Das Problem der Diffusität in der Lehrer-Schüler-Beziehung...........134
.Rechte und, linke Verortungen der Jugendlichen in schulischen
Peerbeziehungen.................................................................................142
4.2.3 Zusammenfuhrung der Interpretationsschritte und Ergebnisse im
Fall Mercedes - Scheiternsfiguren eines Anerkennungsbegehrens.... 145
4.3 Fallportrait Jan - Autonomieentwicklung in der Spannung von
Desintegrationsgefahr und Vergemeinschaftungsmöglichkeit in der
autonomen Antifa...............................................................................152
4.3.1 Biografische Rekonstruktionen...........................................................154
Rekonstruktion der biografischen Eingangserzählung —
Zusammenfassung...............................................................................154
Narrationsstrukturelle Analyse...........................................................157
Biografische Gesamtformung.............................................................199
4.3.2 Rekonstruktionen schulischer Interaktionsstrukturen.........................203
Die doppelte Verwendung des Schülervertreters................................203
Die sinnlose Aufforderung zur Partizipation unter dem
Deckmantel der Kompetenz................................................................212
4.3.3 Zusammenfuhrung der Interpretationsschritte und Ergebnisse im
Fall Jan - Auf der Suche nach Zugehörigkeit, Normalität und
Orientierung........................................................................................217
5 Biogratische Anerkennungsproblematiken und schulische
Anerkennungsräume - Kontrastierung der Fälle..........................225
5.1 Gemeinsamkeiten und Differenzen in Bezug auf Anerkennungs¬
und Selbstproblematiken aus biografischer Perspektive.....................225
5.2 Die Schule als sekundärer biografischer Anerkennungsraum.............229
5.3 Die Bedeutung der außerschulischen Peers als weiterer
biografischer Anerkennungsraum.......................................................231
5.4 Die Potenzialität der Schule als aktueller Handlungsraum und die
(Nicht-) Einlösung des schulkulturellen Versprechens.......................234
5.5 Die Dimensionen des rekonstruierten Typus des Schulversagens
und Entwürfe kontrastierender Varianten von Schulversagen............236
6 Entwurf einer anerkennungstheoretisch fundierten Theorie
schulischen Versagens......................................................................249
6.1 Schule als emotionaler Anerkennungsraum und seine spezifische
Begrenztheit........................................................................................250
6.2 Das Zusammenspiel grundlegender emotionaler
Anerkennungsbedürftigkeit mit der in Schule verankerten
sozialen und institutionellen Anerkennung.........................................254
6.3 Die biografische Relevanz emotionaler
Anerkennungsbedürftigkeit für Individuations-
und Bildungsprozesse.........................................................................257
7 Ausblick.............................................................................................265
Literatur..............................................................................................271
Transkriptionsregeln...........................................................................282
Wie hängt schulisches Versagen mit Anerkennungserfahrungen in der
Familie zusammen? Wie geht Schule mit den in der Familie entstandenen
Anerkennungsdefiziten um? Welche Bedeutung haben schulische Anerken¬
nungsbeziehungen für die Schulkarriere und schulisches Scheitern? Die hier
vorliegende qualitative Studie untersucht diese Fragen für Klassenwiederho-
ler einer integrierten Gesamtschule. Der Fokus der Untersuchung liegt dabei
auf einer schülerbiografischen Perspektive, die um die Analyse von konkre¬
ten schulischen Interaktionen zwischen Lehrern und Schülern sowie zwi¬
schen Schülern ergänzt und zum schulkulturellen Entwurf der untersuch¬
ten Gesamtschule vermittelt wird. Als zentrales Ergebnis dieser Studie, die
scheiternde Schulkarrieren nachzeichnet, wird eine anerkennungsbasierte
Theorie schulischen Versagens entworfen.
Der Inhalt
• Forschungsfrage und Aufbau der Arbeit
• Theoretischer und empirischer Bezugsrahmen
• Anlage der Studie und methodischer Zugang
• Fallrekonstruktionen zum Zusammenspiel von biografischen und
schulischen Anerkennungserfahrungen
• Biografische Anerkennungsproblematiken und schulische
Anerkennungsräume
• Entwurf einer anerkennungstheoretisch fundierten Theorie schulischen
Versagens
• Ausblick
Die Zielgruppen
Fachwissenschaftlerlnnen auf dem Gebiet Erziehungswissenschaft,
Bildungswissenschaften, Soziologie und Sozialpädagogik
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