Libérons l'avenir de l'école:
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | French |
| Veröffentlicht: |
Paris
Harmattan
2013
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| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 122 S. 22 cm |
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TABLE DES MATLERES
L ECOLE ET SA PART D OMBRE 7
LA DESILLUSION 7
LA PERSISTANCE D UN AVEUGLEMENT 8
LES CHEMINS DE LA DESILLUSION 9
LES MOTS CONTRE LES CHOSES 11
LE DIVORCE ENTRE I INTENTION ET I ACTION 11
LAFABRICATION DE ! ELITE ET LA NAISSANCE DU MEPRIS 12 L IMPUISSANCE DE
LA VOLONTE 13
LE POIDS DE LA TRADITION 14
L EFFET DE L LTERITAGE 14
L ENSEIGNEMENT D UN MALAISE 15
LA PAIX SCOLAIRE EN SURSIS 18
LE CONSERVATISME PECLAGOGIQUE 19
LE MOUVEMENT DE REFORME PERPETUELLE 22
UNE INSUPPORTABLEPESANTEUR 26
LAFRACTURE PEDAGOGIQUE 26
LE CONSERVATISME POLITIQUE 29
L INIQUITE AU SEIN DE L ECOLE 33
L ECOLE PRIMAIRE MARGINALISE L AIDE 33
LE COLLEGE HESITE ENTRE L UN ET LE MULTIPLE 35
LE IYCEE ENRICHIT L OFFRE ET HIERARCHISE LES ACCES 36
L INEGALITE DANS LA CLASSE 39
LES INEGALITESPROGRAMMEES 39
1. UNE OFFRE D ENSEIGNEMENT PLETLLORIQUE 40
2. UNE ACCESSIBILITI REDUITE ET RESERVEE AUX PRIVILEGIES 41 LES SECRETS
DE LA CARTE SCOLAIRE 42
3. UNE MESURE OBSESSIONNELLE DES ECARTS 43
4. UNE EMPTLTLTIE SELECTIVE 45
L ELITISME MATHEMATIQUE 47
LE SENS CACHE DES MATHEMATIQUES 47
LE CLIVAGE ENTRE INITIES ET PROFANES 49
121
IMAGE 2
LE RESSORT DES APPRENTISSAGES 50
5. UNE CONFUSION ENTRE LE TRI ET L ORIENTATION 51
6. UNE CONFUSION ENTRE L AIDE ET LE TRI 52
7. UNE CONFUSION ENTRE CONNAISSANCES ET COMPETENCES 54 8. UN POIDS
D IMPLICITES SCOLAIRES 54
COMMENT R;AMARCHE ? 55
L AIDE QUI MASQUE LE SENS DES APPRENTISSAGES 58
LES IMPLICITES DU TERRAIN 59
DE LOURDS SILENCES 60
LA MEMOIRE EN SECRET 61
LE SECRET DES APPRENTISSAGES 62
9. UN MONDE MYTHIQUE 64
LE MYTHE DES INTELLIGENCES INEGALES 65
LE RENFORCEMENT DES INEGALITES PAR L EXEMPLE 67
LRETITIA 67
BENOH 69
MESURER ETJUGER LES PRATIQUES SOCIALES 72
L INSTRUMENT DE LA DISCRIMINATION NEGATIVE 72
LE MYTHE DES ELEVES EN DIFFICULTE 75
LAFABRICATION D UNE DISTINCTION 75
LE MYTHE DES ENFANTS QUI NE SONT PLUS CE QU I/S ETAIENT 77 L
EPREUVE DESFAITS 79
10. L OUBLI DESFINS ET L ENFOUISSEMENT DES VALEURS 81
CONSTRUIRE UNE ECOLE POUR CHACUN 83
SORTIR ENFIN DE L ELITISME 83
1. MOINS DE CONNAISSANCES ET PLUS DE COMPETENCES 85 2. UNE PEDAGOGIE
CENTREE SUR LES APPRENTISSAGES PLUTOT QUE SUR LES HERITAGES 87
CLARIFIER LE SENS DES APPRENTISSAGES 87
3. UNE EVALUATION EXPLICITE : ENONCER LES REGLES DU JEU 90 4. UNE
PEDAGOGIE DE L ENCOURAGEMENT SYSTEMATIQUE 92 ENRICHIR L ECOLE AU CONTACT
DES DIJJERENCES 93
LES ELEVES EXTRAORDINAIRES DE L KOLE ORDINAIRE 93
DES ERREURS QUI INSTRUISENT 94
5. SUPPRESSION DES NOTES ET DU REDOUBLEMENT 96
AIDER ET ACCOMPAGNER PLUTOT QUE DE NOTER ET DE MESURER 96 AVANCER SANS
RETARDER 100
122
IMAGE 3
L HETEROGENEITE DANS LE CONCRET DE LA CLASSE 100
6. FAVORISER LE BIEN-ETRE ET LA DISPONIBILITE A L ETUDE 101 AIDER
L ELEVE A /IBERER SON POUVOIR DE CONNAITRE 103
7. INSTITUER DES CO URS PARTICULIERS GRATUITS AU SEIN DE L ECOLE POUR
LES PLUS DE/AVORISES 105
8. INSTITUER LA PEDAGOGIE DIFFERENCIEE 106
ACCUEILLIR LES DIFFERENCES SANS LES JAUGER 106
9. RECRUTER DES ENSEIGNANTS DOTES D UNE EXCELLENCE RELATIONNELLE 107
UNEFORMATION DES MAITRES CONSERVATRICE 108
LES MAFTRES DU JEU SOCIAL 110
10. CLARIFIER LES MISSIONS {IE L ECOLE 113
CONCLUSION 117
TABLE DES MATII~RES 121
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