Interkulturelle Kompetenz:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Erfurt
Landeszentrale für Polit. Bildung Thüringen
2012
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| Ausgabe: | [Neuaufl.] |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Beschreibung: | Literaturangaben |
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INHALT
VORWORT ZUR NEUAUFLAGE 7
1. KULTUR - KOMMUNIKATION - INTERKULTURALITAET 17
1.1. ENGER U N D ERWEITERTER KULTURBEGRIFF: KULTUR ALS
BEZIEHUNGSPFLEGE? ZUR HERKUNFT DES KULTURBEGRIFFS 18 1.1.1. VON DEN
TUECKEN EINES ENGEN KULTURBEGRIFFS 22 1.1.2. DER ERWEITERTE
KULTURBEGRIFF: KULTUR
ALS SOZIALE PRAXIS 23
1.1.3. GESCHLOSSENE U N D OFFENE VARIANTEN DES ERWEITERTEN
KULTURBEGRIFFS 25
1.1.3.1. DER GESCHLOSSENE KULTURBEGRIFF 27
1.1.3.2. DER OFFENE KULTURBEGRIFF 27
1.1.3.3. HOLISTISCHER KULTURBEGRIFF 35
1.1.4. EXKURS FUER ALLE, DIE KULTURELLES WISSEN VERMITTELN MOECHTEN:
ERKLAEREN HEISST MEHR ALS NUR BESCHREIBEN 36
1.2. MULTIKULTURELLE ODER INTERKULTURELLE KOMPETENZ? 39 1.3. OHNE
KOMMUNIKATION GAEBE ES KEINE (INTER-)KULTUREN 41 1.4. WAS HEISST
INTERKULTURELLE KOMPETENZ ? 43
1.5. ZUM NACH- U N D WEITERDENKEN 47
2. WIR WISSEN NICHT, WAS WIR TUN: ZUR KULTURGEBUNDENHEIT UNSERES
WAHRNEHMENS, DENKENS U N D HANDELNS 49
2.1. PERCEPTAS - WIE WAHRNEHMUNG FUNKTIONIERT 51
2.1.1. WAHRNEHMUNG IST SELEKTIV U N D SUBJEKTIV 52 2.1.2. WAHRNEHMEN IST
KEIN PASSIVER VORGANG 52
2.1.3. WAS WIR WAHRNEHMEN, IST ERFAHRUNGSABHAENGIG 54 2.2. KEINE
PERCEPTAS OHNE KONCEPTAS - WARUM WIR AUF EINE GANZ BESTIMMTE ART U N
D WEISE WAHRNEHMEN 58
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2.3. STRUKTUR U N D FUNKTION DES KOLLEKTIVEN GEDAECHTNISSES 59
2.3.1. DAS KOLLEKTIVE GEDAECHTNIS ALS INTERPRETATIONSVORRAT 60
2.3.2. ZUR ABGRENZBARKEIT SOZIALER WISSENSVORRAETE 65 2.4. KULTUR IST EIN
KOMMUNIKATIONSPRODUKT - ODER: WARUM EINE KULTUR SO GEWORDEN IST, WIE SIE
IST 66
2.5. WAS HEISST INTERKULTURELLE KOMPETENZ ? 72
2.6. ZUM NACH- U N D WEITERDENKEN 74
3. DER UMGANG MIT FREMDEM U N D FREMDHEIT 77
3.1. WANN IST UNS ETWAS FREMD? 77
3.2. ALLES IST RELATIV: FREMDBILDER ALS SPIEGEL DES SELBSTVERSTAENDNISSES
78
3.3. UEBER DIE UNVERMEIDBARKEIT VON STEREOTYPEN U N D VORURTEILEN 83
3.4. WAS STEREOTYPE U N D VORURTEILE UEBER DIEJENIGEN VERRATEN, DIE SIE
AEUSSERN 87
3.5. WIE FREMD KANN, D A R F ODER MUSS DAS FREMDE SEIN? UEBER DIE GRENZEN
DER INTEGRATION 89
3.6. WAS HEISST INTERKULTURELLE KOMPETENZ (III)? DRITTE ZUSAMMENFASSUNG
MIT WEITEREN EMPFEHLUNGEN ZUR INTERKULTURELLEN KOMPETENZENTWICKLUNG 91
3.7. ZUM NACHDENKEN U N D DISKUTIEREN 93
3.7.1. KULTURSCHOCK 93
3.7.2. FREMDENFEINDLICHKEIT U N D RECHTSEXTREMISMUS 94 3.7.3. AUS DER
RECHTSPRECHUNG 95
4. MULTIKULTURALITAET U N D INTERKULTURALITAET: VOM NEBENEINANDER ZUM
MITEINANDER 96
4.1. MULTIKULTURELLE PERSPEKTIVEN - ODER: DREI VARIANTEN VON
MULTIKULTURALITAET 96
4.2. SYNERGIEN FOERDERN STATT SYNTHESEN PLANEN 101
4.3. KONSENS NICHT U M JEDEN PREIS 109
4.4. INTERKULTURELLE MISSVERSTAENDNISSE U N D METAKOMMUNIKATION 111
4
IMAGE 3
4.5. WO SIND DIE GRENZEN DER EINMISCHUNG IN KULTURELLE
ANGELEGENHEITEN ? 114
4.6. WAS HEISST INTERKULTURELLE KOMPETENZ (IV)? VIERTE ZUSAMMENFASSUNG
MIT WEITEREN EMPFEHLUNGEN ZUR INTERKULTURELLEN KOMPETERIZENTWICKLUNG 118
4.7. ZUM NACHDENKEN U N D DISKUTIEREN 120
4.7.1. DEUTSCHPFLICHT AUF SCHULHOEFEN 120
4.7.2. INTERKULTURELLE MISSVERSTAENDNISSE 121
5. INTERKULTURELLES LERNEN 123
5.1. KERNPROBLEME U N D BEWAELTIGUNGSSTRATEGIEN DEUTSCHER ENTSANDTER IM
AUSLAND 124
5.2. VORSICHT MYTHOS: INTERKULTURELLE KOMPETENZ IST KEINE
EIGENSTAENDIGE HANDLUNGSKOMPETENZ! 128
5.3. METHODEN, INHALTE U N D UEBUNGSSTYPEN FUER INTERKULTURELLE TRAININGS
132
5.3.1. KULTURUNSPEZIFISCHE UEBUNGEN 136
5.3.1.1. INSTRUKTIVE/DESTRIBUTIVE TRAININGSFORMEN ZUR ALLGEMEINEN
INTERKULTURELLEN SENSIBILISIERUNG 136
5.3.1.2. ERFAHRUNGSORIENTIERTES TRAINING ZUR ALLGEMEINEN
INTERKULTURELLEN SENSIBILISIERUNG 136
5.3.2. KULTURSPEZIFISCHE TRAININGS 140
5.3.3. INTERKULTURELLE TRAININGS 146
5.3.4. LERNEINHEITEN ERSTELLEN: DIE DIDAKTISCHE SPIRALE 153
5.3.5. INTERKULTURELLE KOMPETENZENTWICKLUNG ON THE JOB: INTERKULTURELLES
COACHING 156
5.4. THESEN ZUM INTERKULTURELLEN LERNEN IN DER SCHULE 160 5.5. WAS HEISST
INTERKULTURELLE KOMPETENZ (V)? FUENFTE ZUSAMMENFASSUNG MIT EMPFEHLUNGEN
ZUR INTERKULTURELLEN KOMPETENZENTWICKLUNG 166
5
IMAGE 4
5.6. ZUM NACH- U N D WEITERDENKEN 170
5.6.1. AUS DEM BERICHT EINES DEUTSCHEN ENTSANDTEN 170 5.6.2. GESTALTUNG
INTERKULTURELLER LERNINHALTE FUER DIE SCHULE 171
5.6.3. INTERKULTURELLE KOMPETENZENTWICKLUNG VOR DEM HINTERGRUND DES
ZUWANDERUNGS GESETZES 173
6. INFORMATIONSPOOL 175
6.1. LITERATURHINWEISE 175
6.1.1. ALLGEMEINE EINFUEHRUNGEN U N D UEBERGREIFENDE DARSTELLUNGEN 175
6.1.2. KULTURBEGRIFF U N D KULTURTHEORIE 177
6.1.3. WAHRNEHMUNG, IMAGES, STEREOTYPE, VORURTEILE 179 6.1.4. KULTURELLE
STILE 180
6.1.5. INTERKULTURELLES LERNEN, INTERKULTURELLE PERSONALENTWICKLUNG 181
6.1.6. INTERKULTURELLE TRAININGSMATERIALIEN 184
6.2. LINKS 187
ANMERKUNGEN 190
6
Die Neufassung
dieses
Bandes greift den aktuellen Dis¬
kussionsstand prozessorientierter Sichtweisen auf, der
zufolge „Kultur und „Interkultur nicht mehr als mehr
oder minder geschlossene Strukturen verstanden wer¬
den, sondern als offene Netzwerke. In diesem Sinn wird
auch „interkulturelle Kompetenz eher als Prozess und
nicht als fest fixiertes Lernziel verstanden. Einen solchen
Weg interkultureller Kompetenzentwicklung zu markie¬
ren, den Lesern Grundlagen für die eigene „Reise bereit¬
zustellen und sie auf einen solchen Weg einzuladen, ist
wesentliches Ziel dieses Bandes.
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