Kontextmerkmale und ihr Einfluss auf das Schülerinteresse im Fach Chemie:
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Berlin
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IMAGE 1
INHALTSVERZEICHNIS
1 EINLEITUNG 1
2 MOTIVATION UND INTERESSE 5
2.1 MOTIVATION 5
2.1.1 EXTRINSISCHE MOTIVATION 6
2.1.2 INTRINSISCHE MOTIVATION 8
2.2 INTERESSE 10
2.2.1 DIE PERSON-GEGENSTANDS-KONZEPTION DES INTERESSES 1 1
2.2.2 ENTWICKLUNG UND AUFRECHTERHALTUNG VON INTERESSE 14
2.3 INTERESSE AN NATURWISSENSCHAFTEN - ERGEBNISSE DER
INTERESSENFORSCHUNG 18
2.3.1 PISA-STUDIE 2006 19
2.3.2 SAS- UND ROSE-STUDIE 20
2.3.3 IPN-INTERESSENSTUDIE 2 1
3 KONTEXTORIENTIERTES LERNEN IM NATURWISSENSCHAFTLICHEN UNTERRICHT 25
3.1 ETABLIERUNG KONTEXTBASIERTER UNTERRICHTSANSAETZE 25
3.2 EVALUATION DES KONTEXTBASIERTEN UNTERRICHTS 29
3.2.1 KONTEXTORIENTIERUNG UND KOGNITIVE SCHUELERFAKTOREN 30
3.2.2 KONTEXTORIENTIERUNG UND AFFEKTIVE SCHUELERFAKTOREN 32
3.2.3 KRITISCHE BETRACHTUNG DER EVALUATIONSERGEBNISSE 34
3.3 KONTEXTMERKMALE 37
3.3.1 RELEVANZ 38
3.3.2 AUTHENTIZITAET UND KOMPLEXITAET 39
3.3.3 ALLTAGSBEZUG, BESONDERHEIT UND AKTUALITAET 4 0
4 STUDIENDESIGN 43
4.1 FORSCHUNGSFRAGEN UND HYPOTHESEN 43
4.2 DURCHFUEHRUNG DER GESAMTUNTERSUCHUNG 45
I
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IMAGE 2
5 TEILSTUDIE 1: MERKMALSOPERATIONALISIERUNG UND KONTEXTAUSWAHL 4 9
5.1 INSTRUMENTE 49
5.1.1 KOGNITIVER FAEHIGKEITSTEST 50
5.1.2 FRAGEBOGEN ZUM INDIVIDUELLEN INTERESSE UND ZUR MOTIVATION 50
5.1.3 FRAGEBOGEN ZUR MERKMALSZUORDNUNG 56
5.1.4 ENTWICKLUNG DER KONTEXTBEISPIELE 6 1
5.2 STICHPROBENBESCHREIBUNG 67
5.3 DURCHFUEHRUNG DER BEFRAGUNG 68
5.4 DIE ITEM-RESPONSE-THEORIE 69
5.5 ERGEBNISSE 73
5.5.1 KONTEXTBALANCIERUNG 74
5.5.2 UEBERPRUEFUNG DES MERKMALSMODELLS 7 4
5.5.3 KONTEXTAUSWAHL 80
5.5.4 MOEGLICHE EINFLUESSE AUF DIE MERKMALSZUORDNUNG 84
5.6 DISKUSSION DER ERGEBNISSE 88
6 TEILSTUDIE 2: INTERESSENBEFRAGUNG 9 1
6.1 INSTRUMENTE 9 1
6.1.1 FRAGEBOGEN ZUM FREIZEITVERHALTEN 92
6.1.2 FRAGEBOGEN ZUM INDIVIDUELLEN INTERESSE UND SELBSTKONZEPT 93
6.1.3 FRAGEBOGEN ZUM SITUATIONALEN INTERESSE 97
6.2 STICHPROBENBESCHREIBUNG 100
6.3 DURCHFUEHRUNG DER BEFRAGUNG 1 0 1
6.4 ERGEBNISSE 102
6.4.1 KONTEXTBALANCIERUNG 103
6.4.2 UEBERPRUEFUNG DER MERKMALSZUORDNUNG 103
6.4.3 MITTELWERTE UND KORRELATIONEN 104
6.4.4 EINFLUSS DER KONTEXTMERKMALE UND THEMEN AUF DAS SITUATIONALE
INTERESSE 109
II
IMAGE 3
6.4.4.1 EMOTIONALE VALENZ DES SITUATIONALEN INTERESSES AN KONTEXTEN 109
6.4.4.2 WERTBEZOGENE VALENZ DES SITUATIONALEN INTERESSES AN
KONTEXTEN 112
6.4.4.3 EMOTIONALE VALENZ DES SITUATIONALEN INTERESSES AM LERNEN MIT
KONTEXTEN 115
6.4.4.4 WERTBEZOGENE VALENZ DES SITUATIONALEN INTERESSES AM LERNEN
MIT KONTEXTEN 118
6.4.4.5 PERSOENLICHE RELEVANZ DER KONTEXTE 121
6.4.5 EINFLUESSE DER ERHOBENEN SCHUELERMERKMALE AUF DIE
INTERESSENBEWERTUNG. 124
6.5 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION DER ERGEBNISSE 126
7 ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK 131
8 VERZEICHNISSE 137
8.1 LITERATURVERZEICHNIS 137
8.2 ABBILDUNGSVERZEICHNIS 151
8.3 TABELLENVERZEICHNIS 152
8.4 FORMELN 154
9 ANHANG 155 |
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