Verfügbarkeit: De la difficulté d'aider en classe

De la difficulté d'aider en classe: renforcer l'interaction élèves-enseignants ; Je t'aide moi non plus

A partir d'observations faites en classe de primaire, ce manuel fournit des repères pour identifier les modalités de demandes d'aide de la part de l'élève et le type de réponses données par l'enseignant

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Francols, Nathalie (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	French
Veröffentlicht:	Lyon Chronique Sociale 2012
Schriftenreihe:	Pédagogie formation : L'essentiel
Schlagworte:	enseignant / élève / élève en difficulté / soutien scolaire / relation d'aide Relations maître-élève Interaction en éducation Schüler Lehrer Interaktion
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Zusammenfassung:	A partir d'observations faites en classe de primaire, ce manuel fournit des repères pour identifier les modalités de demandes d'aide de la part de l'élève et le type de réponses données par l'enseignant
Beschreibung:	Bibliogr
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adam_text	IMAGE 1 OE LA DIFFICULTE D AIDER EN CLASSE INTENTIONS DE L AUTEUR 9 INTRODUCTION............................................................................................ 11 PARTIE 1 : COMPRENDRE L INTERACTION...................................... 13 CHAPITRE 1 : UNE DIVERSITE DE POINTS DE VUE 15 PSYCHOLOGIE ET INTERACTION 15 SOCIOLOGIE ET INTERACTION 15 LINGUISTIQUE ET INTERACTION 16 CHAPITRE 2: L ANALYSE DU DISCOURS EN INTERACTION (ADI) 17 LES INGREDIENTS DE L INTERACTION 17 LES CINQ SENS ENGAGES 17 ACTES DE LANGAGE ET ACTIONS NON LANGAGIERES 18 LES COMPOSANTS DE L INTERACTION 19 CADRE TEMPOREL 19 CADRE SPATIAL.................................................................................... 22 CADRE PARTICIPATIF 23 LA RELATION INTERPERSONNELLE 25 UN AXE HORIZONTAL DE L INTIMITE VERSUS DISTANCE 25 UN AXE VERTICAL DE LA DISTANCE HIERARCHIQUE 27 LA POLITESSE LINGUISTIQUE.................................................................. 29 PARTIE 2 : L ECHANGE D AIDE DANS LA C1ASSE 33 CHAPITRE 3 : L AMORCE DE L ECHANGE D AIDE 35 DEMANDER DE L AIDE............................................................................. 35 ENTRER EN CONTACT AVEC L ENSEIGNANT 36 DEMANDER COMMENT ? 38 DES DEMANDES DE PERMISSION 39 DES DEMANDES DE VALIDATION 39 L ASSERTION SUR SON IGNORANCE OU SON INCOMPETENCE 40 L ASSERTION SUR LA DIFFICULTE DE LA TACHE 42 QUAND L ELEVE NE DEMANDE PAS 42 LA DIMENSION INTRUSIVE DE L AIDE 42 LES DECLENCHEURS DE L AIDE IMPOSEE 44 AVANT LA TACHE 44 IMAGE 2 PENDANT LA TACHE.......... 45 EN DEHORS DE LA TACHE EN COURS 50 PROPOSER SON AIDE AUX ELEVES 51 PENDANT LA CONSIGNE....................................................................... 51 PROPOSER UNE AIDE POUR TOUT DE SUITE 52 PROPOSER UNE AIDE POUR APRES 55 PISTES POUR FAVORISER L APPRENTISSAGE ET L AUTONOMIE DES ELEVES 56 EXPLICITER LE CIRCUIT DE LA DEMANDE D AIDE EN CLASSE 56 ORGANISER UN DISPOSITIF SPATIAL CLAIR ET STABLE 57 UNE ORGANISATION DE L ENTRAIDE 57 LE TEMPS DE LA CONSIGNE 58 LES ECLAIREURS 59 CHAPITRE 4 : LES PROCEDES D AIDE 61 LES LIEUX ET LES ENJEUX DE NEGOCIATION 61 L ACCORD SUR L OBJET DE L AIDE 61 L ACCORD SUR LA MANIERE D AIDER 62 L ACCORD SUR LA QUANTITE D AIDE 65 LES PROCEDES D AIDE CENTRES SUR LA TACHE 66 LE SIGNAL DE L ERREUR. 66 LE DIAGNOSTIC.................................................................................... 66 LA MISE EN REUVRE DU PROCEDE REPARATEUR 67 RECOMMENCER................................................................................ 68 REPETER LA CONSIGNE 68 (RE )FAIRE AUTREMENT....................................................................... 68 ELARGIR LES RESSOURCES D AIDES 72 PISTES POUR ADAPTER LES PROCEDES D AIDE AUX BESOINS DES ELEVES 73 FONCTIONNALITE DES CAHIERS D ACTIVITE 74 ORGANISER L ETAYAGE DANS SA TEMPORALITE 74 QUOI ET COMMENT DIRE 75 LE CHOIX DE L ACTIVITE ET DE LA RESSOURCE D AIDE PAR L ELEVE LUI-MEME........................................................................................ 75 LES PROCEDES D AIDE CENTRES SUR LA PERSONNE 76 FAIRE FACE A L ERREUR ET A L ECHEC 76 C EST PAS MAL OU PRESQUE BIEN 77 JE SAIS PAS 77 EXPLIQUER 78 MINIMISER 79 DES SIGNAUX D ERREURS SURJOUES 79 FAIRE FACE A LA POSITION D AIDE 80 FAIRE FACE A LA LONGUEUR DE LA TACHE 81 FAIRE FACE A LA DIFFICULTE 87 6 IMAGE 3 RASSURER 87 ENCOURAGER..................................................................................... 88 UN ESPACE DE PAROLE SUR LA DIFFICUITE RESSENTIE 91 POINTS DE VIGILANCE SUR L AIDE AFFECTIVE 93 DIRE OU NE PAS DIRE DIRE COMMENT ? 93 CHAPITRE 5 : LA CLOETURE DE I ECHANGE D AIDE 97 L ACCORD SUR LE MOMENT DE LA CLOETURE 97 LES D6CLENCHEURS INTERNES DE LA CLOETURE 97 L INITIATIVE D ARRETER L AIDE 97 LA R6USSITE...................................................................................... 98 LE DEBLOCAGE.................................................................................. 98 LE BLOCAGE 99 LES D6CLENCHEURS EXTERNES 100 L HEURE......................................................................................... 100 LES SOLLICITATIONS DES AUTRES 6IEVES 100 L ACCORD SUR LES PROCED6S DE CLOETURE 102 L INVISIBILITE DE LA CLOETURE 103 DES EVALUATIONS POSITIVES............................................................... 103 FINIR OU REPRENDRE 103 FINIR A LA PLACE 104 POINTS DE VIGILANCE SUR LES CLOETURES 104 LE SENS DE L ACTIVIT6 104 G6RER LE CADRE................................................................................. 104 PROPOSER UN BILAN DE 1 6CHANGE D AIDE 105 CONCLUSION 107 BIBLIOGRAPHIE........................................................................................ 121 7
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