Los inicios de la gramática escolar en España (1768 - 1813): una aproximatión historiográfica
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Spanish |
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München
Peniope
2013
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| Schriftenreihe: | Études linguistiques
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índice
Presentación
. 7
1
La gramática escolar
. 9
1.1
Inicios de la
gramática escolar
. 9
1.2
La
gramática escolar:
concepto
. 15
1.3
Clasificación
. 19
1.4
La gramática escolar como manual
. 26
2
La lengua española en los planes de estudios ilustrados
. 29
2.1
Las primeras letras (educación primaria)
. 29
2.1.1
Inicios: de
1768
a
1780. 30
2.1.2
De
1780
a
1813. 37
2.2
La enseñanza secundaria
. 62
2.2.1
Las escuelas de latinidad
. 63
2.2.2
Las escuelas profesionales
. 79
3
Las gramáticas
. 85
3.1
Gramáticas para las primeras letras
. 86
3.1.1
La gramática y sus partes
. 86
3.1.2
Las partes de la oración
. 91
3.1.3
Sintaxis
. 143
3.2
Gramáticas de Educación Secundaria
. 153
3.2.1
La gramáticay sus partes
. 153
3.2.2
Las partes de la oración
. 160
3.2.3
Sintaxis
. 213
4
Síntesis y conclusión
. 223
4.1
La emergencia de la enseñanza del castellano
. 223
4.2
Las gramáticas escolares
. 224
4.2.1
Primera etapa
(1768-1780). 224
4.2.2
Segunda etapa
(1780-1813). 225
4.3
Final
. 228
5
Bibliografía
. 231
5.1
Obras estudiadas
. 231
5.2
Fuentes primarias
. 233
5.3
Fuentes secundarias
. 242
Este volumen
constituye una aproximación a la historia de
la
gramática española,
concretamente, a la
génesis
de su
vertiente escolar. La autora
pone de
relieve la naturaleza,
las formas de difusión y las implicaciones de la gramática
española destinada a la enseñanza a españoles en el
periodo
1768-1813,
etapa previa a las primeras leyes
generales de educación del Estado. Entre las dos fechas
señaladas se producen importantes cambios
—
sociales,
políticos y culturales
—
que van a posibilitar la entrada de
la lengua española y su gramática como materia de estu¬
dio en las aulas, lo cual conducirá, con posterioridad, a la
constitución de un género propio con características deter¬
minadas: la gramática escolar.
El libro progresa de una perspectiva externa, orientada ha¬
cia el contexto, a una perspectiva interna, orientada hacia
el contenido, aunque con ánimo de que ambas sirvan de
fundamento al objeto de estudio global. |
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