Psicología del desarrollo y de la educación:
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Madrid
Pirámide
2012
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INDICE
PROLOGO. 15
1. DEFINICION, CAMPOS Y PROCESO HISTORICO DE LA PSICOLOGIA DEL
DESARROLLO Y DE LA EDUCACION COMO CIENCIAS EMPIRICAS (M. A VICTORIA
TRIANES TORRES, CAR- MEN BARAJAS Y REBECCA BENDAYAN) 17
1. INTRODUCCION 17
2. LA PSICOLOGIA DE LA EDUCACION: DEFINICION Y OBJETO DE ESTUDIO 18
3. AREAS DE CONTENIDO PARA LA PSICOLOGIA DE LA EDUCACION ABIERTA A LOS
APRENDIZA- JES SOCIOAFECTIVOS 19
3.1. LA CONSTRUCCION DE LA PERSONA 19
3.2. EMOCIONES Y AFECTOS EN LA CONSTRUCCION PERSONAL 20
3.3. EDUCACION MORAL Y EN VALORES 20
3.4. EDUCACION PARA LA CONVIVENCIA Y LA COOPERACION EN LA ESCUELA 21
4. LA PSICOLOGIA DEL DESARROLLO 23
4.1. ESPACIO DISCIPLINAR DE LA PSICOLOGIA DEL DESARROLLO 23
4.2. OBJETIVOS DE LA PSICOLOGIA DEL DESARROLLO 25
4.3. CONTROVERSIAS SOBRE EL DESARROLLO PSICOLOGICO: LOS GRANDES
INTERROGANTES Y DEBATES 26
4.4. APROXIMACION HISTORICA 27
5. METODOS DE INVESTIGACION DE LA PSICOLOGIA DE LA EDUCACION Y DEL
DESARROLLO 31 5.1. METODOS DE INVESTIGACION CIENTIFICA 32
6. ETICA EN LA INVESTIGACION EN PSICOLOGIA DE LA EDUCACION Y DEL
DESARROLLO 37
DESARROLLO FISICO Y MOTOR (ANA M. A SANCHEZ SANCHEZ Y M. A BELEN GARCIA
SAN- CHEZ)
1. INTRODUCCION 2. EL DESARROLLO FISICO Y MOTOR 2.1. LEYES QUE RIGEN EL
DESARROLLO Y SUS REPERCUSIONES 2.2. FACTORES QUE AFECTAN AL DESARROLLO
FISICO
2.3. EL DESARROLLO DEL CEREBRO 2.4. DESARROLLO PRENATAL 3. EVOLUCION DEL
DESARROLLO FISICO Y MOTOR 3.1. EN EL RECIEN NACIDO Y EN LA INFANCIA
TEMPRANA
39
39 39 39 41 43 44 45 45
EDICIONES PIRAMIDE
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10 / INDICE
3.2. EN LA EDUCACION INFANTIL (3 A 6 ANOS) 48
3.3. EN LA EDUCACION PRIMARIA (6 A 12 ANOS) 51
3.4. EN LA EDUCACION SECUNDARIA 51
IMPLICACIONES EDUCATIVAS 59
ACTIVIDADES 59
3. DESARROLLO COGNITIVO EN LA EDAD ESCOLAR (CARMEN BARAJAS) 61
1. INTRODUCCION 61
2. METODOS TEORICOS DEL DESARROLLO COGNITIVO 61
2.1. EL CONSTRUCTIVISMO INDIVIDUAL Y SOCIAL 62
2.2. EL ENFOQUE COMPUTACIONAL O PSICOLOGIA COGNITIVA 67
3. DESARROLLO COGNITIVO DE 0 A 2 ANOS 74
3.1. EL ESTADIO SENSORIOMOTOR DE PIAGET: LA ACCION COMO ORIGEN DEL
CONOCI- MIENTO 74
3.2. EL DESARROLLO COGNITIVO DE 0 A 2 ANOS DESDE LA PERSPECTIVA
COMPUTACIO- NAL 77
4. DESARROLLO COGNITIVO DE 2 A 6 ANOS 80
4.1. EL ESTADIO PREOPERACIONAL DE PIAGET: LOS PRIMEROS ESQUEMAS
REPRESENTA- CIONALES Y SUS LIMITACIONES 80
4.2. EL DESARROLLO COGNITIVO DE 2 A 6 ANOS DESDE LA PERSPECTIVA
COMPUTACIO- NAL 83
4.3. UN DOMINIO DE CONOCIMIENTO MUY ESPECIAL: LAS REPRESENTACIONES DE
ESTA- DOS MENTALES 85
4.4. ALGUNAS PRODUCCIONES SIMBOLICAS ENTRE 2 Y 6 ANOS: EL JUEGO
SIMBOLICO Y EL DIBUJO 88
5. DESARROLLO COGNITIVO DE 6 A 12 ANOS 91
5.1. EL ESTADIO OPERACIONAL CONCRETO DE PIAGET: EL DESARROLLO DE LA
LOGICA CONCRETA 91
5.2. EL DESARROLLO COGNITIVO DE 6 A 12 ANOS DESDE LA PERSPECTIVA
COMPUTACIO- NAL 95
6. DESARROLLO COGNITIVO EN LA ADOLESCENCIA 97
6.1. EL ESTADIO OPERACIONAL FORMAL DE PIAGET: EL DESARROLLO DE LA LOGICA
ABS- TRACTA 97
6.2. EL DESARROLLO COGNITIVO EN LA ADOLESCENCIA DESDE LA PERSPECTIVA
COMPU- TACIONAL 99
IMPLICACIONES EDUCATIVAS 102
4. DESARROLLO COMUNICATIVO Y LINGUEISTICO (CARMEN BARAJAS) 103
1. INTRODUCCION 103
2. DESARROLLO COMUNICATIVO PRELINGUEISTICO 103
2.1. LOS PROGRESOS COMUNICATIVOS PRELINGUEISTICOS 105
3. LA ADQUISICION DE LOS SONIDOS DE LA LENGUA: EL DESARROLLO FONOLOGICO
112
3.1. LA PRODUCCION Y LA SECUENCIA EVOLUTIVA DE ADQUISICION DE LOS
SONIDOS .... 112 3.2. LAS ESTRATEGIAS DE PRODUCCION DURANTE EL PROCESO
DE ADQUISICION DE LOS SONIDOS 114
4. LA ADQUISICION DEL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS: EL DESARROLLO
SEMANTICO 115
EDICIONES PIRAMIDE
IMAGE 3
INDICE / 11
4.1. ELEMENTOS DE LA SIGNIFICACION 115
4.2. EVOLUCION DEL DESARROLLO SEMANTICO 116
5. LA ADQUISICION DE LAS REGLAS DE ORGANIZACION DE LAS PALABRAS: EL
DESARROLLO MOR- FOSINTACTICO 119
IMPLICACIONES EDUCATIVAS 123
5. DESARROLLO AFECTIVO (M. A LUISA DE LA MORENA FERNANDEZ) 125
1. INTRODUCCION 125
2. VINCULOS AFECTIVOS: ORIGEN Y CARACTERISTICAS 125
3. DESARROLLO DEL VINCULO DEL APEGO 126
3.1. COMPONENTES BASICOS DEL APEGO Y SISTEMAS RELACIONADOS 126
3.2. DESARROLLO DEL APEGO DESDE EL NACIMIENTO HASTA LA ADOLESCENCIA 128
3.3. TIPOS DE APEGO Y PREDICTORES DE LA CALIDAD DE LA VINCULACION 130
4. DESARROLLO Y EDUCACION EMOCIONAL 134
4.1. CONCEPTUALIZACION DE LAS EMOCIONES 135
4.2. DESARROLLO EMOCIONAL EN LA INFANCIA 135
4.3. EDUCACION EMOCIONAL 138
5. ESTILOS EDUCATIVOS PARENTALES 141
6. DESARROLLO DEL VINCULO DE LA AMISTAD 141
6.1. CONCEPCION Y EVOLUCION DE LA AMISTAD 141
6.2. FUNCIONES DEL VINCULO DE LA AMISTAD 144
IMPLICACIONES EDUCATIVAS 146
6. DESARROLLO SOCIAL Y MORAL (M. A LUISA DE LA MORENA FERNANDEZ) 147
1. INTRODUCCION 147
2. PROCESO DE SOCIALIZACION Y CONTEXTOS SOCIALIZADORES 147
2.1. TEORIA ECOLOGICA DE BRONFENBRENNER 148
2.2. CONTEXTOS SOCIALIZADORES DE INTERACCION: FAMILIA-ESCUELA 149
3. ESTRATEGIAS DE INTERACCION SOCIAL EN LA INFANCIA 150
3.1. MODELO DE COMPETENCIA SOCIAL 150
3.2. TIPOS DE ESTRATEGIAS DE INTERACCION SOCIAL EN LA INFANCIA 151
4. ACEPTACION Y RECHAZO EN EL CONTEXTO ESCOLAR 154
4.1. TECNICAS SOCIOMETRICAS EN EL CONTEXTO ESCOLAR 154
4.2. TIPOS DE ESTATUS Y MOTIVOS DE ACEPTACION Y RECHAZO EN EL CONTEXTO
ESCO- LAR 155
5. EL JUEGO ESPONTANEO: MARCO DE INTERACCION SOCIAL ENTRE IGUALES 157
5.1. EVOLUCION DEL JUEGO ESPONTANEO Y TIPOS DE JUEGO 158
5.2. EVOLUCION DE LAS INTERACCIONES ENTRE IGUALES EN EL JUEGO ESPONTANEO
160 6. DESARROLLO DE LA IDENTIDAD PERSONAL 162
6.1. EVOLUCION DEL CONOCIMIENTO DE SI MISMO 162
6.2. IDENTIDAD Y TIPIFICACION SEXUAL 164
7. DESARROLLO MORAL 165
7.1. DESARROLLO MORAL EN LA EDUCACION INFANTIL 166
7.2. DESARROLLO MORAL EN LA EDUCACION PRIMARIA 167
7.3. FACTORES QUE PROMUEVEN EL DESARROLLO MORAL 168
IMPLICACIONES EDUCATIVAS 170
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12 / INDICE
7. MODELOS DE APRENDIZAJE CONDUCTUAL Y SOCIAL (M. A VICTORIA TRIANES
TORRES Y FRANCISCO MANUEL MORALES RODRIGUEZ) 171
1. INTRODUCCION 171
2. MODELOS BASICOS DE APRENDIZAJE CONDUCTUAL 172
2.1. CONDICIONAMIENTO CLASICO O RESPONDIENTE 172
2.2. CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL U OPERANTE 174
3. PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE DEL ENFOQUE CONDUCTUAL 182
4. CONCEPTOS DE INSTRUCCION Y TECNICAS BASADOS EN EL ENFOQUE CONDUCTUAL
184 4.1. ENTRENAMIENTO DISCRIMINATIVO 184
4.2. ESTIMULOS CRITERIO VERSUS ESTIMULOS SENAL 185
4.3. SECUENCIA PASO A PASO 185
4.4. MOLDEAMIENTO 186
4.5. DESVANECIMIENTO 186
5. CORRIENTES DE ENSENANZA DERIVADAS DEL ENFOQUE CONDUCTUAL 186
6. EL APRENDIZAJE SOCIAL 187
7. LA TEORIA COGNITIVO-SOCIAL DE ALBERTO BANDURA 188
8. EL APRENDIZAJE POR OBSERVACION 189
8.1. PROCESO DE ATENCION 190
8.2. PROCESO DE RETENCION 190
8.3. PROCESO DE PRODUCCION 190
8.4. PROCESO DE MOTIVACION 190
IMPLICACIONES EDUCATIVAS 194
8. ENFOQUES COGNITIVOS DE APRENDIZAJE ESCOLAR (M. A VICTORIA TRIANES
TORRES) 195
1. INTRODUCCION 195
2. EL APRENDIZAJE ESCOLAR 195
3. LA TEORIA DEL ESQUEMA 197
4. LOS MODELOS SOBRE LOS ESTADOS DEL CONOCIMIENTO 198
5. LA TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 201
5.1. TIPOS DE APRENDIZAJE 201
5.2. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 202
5.3. CONDICIONES DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 202
5.4. CLASES DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 203
5.5. APRENDIZAJE RECEPTIVO. ENSENANZA EXPOSITORIA 203
5.6. ORGANIZADORES PREVIOS 204
5.7. MAPAS CONCEPTUALES 205
6. LAS TEORIAS DEL CAMBIO CONCEPTUAL 207
IMPLICACIONES EDUCATIVAS 212
9. PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE ESCOLAR (FRANCISCO JAVIER
FER- NANDEZ-BAENA Y MILAGROS ESCOBAR ESPEJO) 215
1. INTRODUCCION 215
2. LA TEORIA CONSTRUCTIVISTA DE VYGOTSKY 215
2.1. EL LENGUAJE EN LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO 216
2.2. ORIGENES HISTORICO-CULTURALES DE LOS PROCESOS PSICOLOGICOS
SUPERIORES ... 217
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IMAGE 5
INDICE I 13
2.3. EL CONCEPTO DE ZONA 217
2.4. IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA OBRA DE VYGOTSKY 219
3. EL MODELO DE BRUNER 220
3.1. LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO 220
3.2. INTERSUBJETIVIDAD Y CONSTRUCCION DE SIGNIFICADOS 221
3.3. LA TEORIA DE LA INSTRUCCION DE BRUNER 222
4. METODOLOGIAS DOCENTES BASADAS EN LA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA.
IMPLICACIO- NES EDUCATIVAS 225
4.1. METODO DE CASOS 227
4.2. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS 227
4.3. APRENDIZAJE ORIENTADO A PROYECTOS 229
4.4. DISCUSION EN GRUPO O DEBATE 230
4.5. TUTORIA DE IGUALES 230
4.6. GRUPOS COOPERATIVOS 231
4.7. APRENDIZAJE SERVICIO 231
10. APRENDER EN EL SIGLO XXI: ENFOQUES DE APRENDIZAJE Y CALIDAD DE LOS
RESUL- TADOS (FRANCISCO CANO Y ANA B. G. BERBEN) 233
1. INTRODUCCION: APRENDER CUANDO TODO FLUYE 233
2. DIFERENTES MODOS DE ABORDAR EL APRENDIZAJE 234
3. CALIDAD DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE: NIVELES DE COMPRENSION 235
4. ENFOQUES DE APRENDIZAJE Y CALIDAD DE LOS RESULTADOS 239
5. MODELO SOBRE LA CALIDAD DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE 239
6. COMO MEJORAR LA CALIDAD DEL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES 241
IMPLICACIONES EDUCATIVAS 245
11. PROCESOS MOTIVACIONALES EN EL APRENDIZAJE ESCOLAR (JESUS DE LA
FUENTE ARIAS) 247
1. INTRODUCCION 247
2. CONCEPTO Y NATURALEZA DE LA MOTIVACION 247
2.1. EL COMPONENTE DE VALOR: LAS METAS ACADEMICAS 248
2.2. EL COMPONENTE DE EXPECTATIVA: LA AUTOEFICACIA PERCIBIDA Y LAS
ATRIBUCIO- NES 250
2.3. EL COMPONENTE EMOCIONAL-AFECTIVO: LA ANSIEDAD Y EL AFRONTAMIENTO
251 3. NIVELES DE ESTUDIO DE LAS VARIABLES MOTIVACIONALES 253
3.1. LA MOTIVACION COMO CARACTERISTICA PERSONAL: LA ATENCION A LA
DIVERSI- DAD 253
3.2. LA MOTIVACION COMO PROCESO PSICOLOGICO EN CURSO 256
3.3. LA MOTIVACION COMO PROCESO INDUCIDO DESDE LA ENSENANZA 262
IMPLICACIONES EDUCATIVAS 264
12. AUTOCONCEPTO (M. A CARMEN PICHARDO MARTINEZ Y JUAN ANTONIO AMEZCUA
MEMBRILLA) 265
1. INTRODUCCION 265
EDICIONES PIRAMIDE
IMAGE 6
14 / INDICE
2. DELIMITACION CONCEPTUAL DEL AUTOCONCEPTO 265
2.1. DEFINICION DE AUTOCONCEPTO 266
2.2. CONCEPCIONES DEL AUTOCONCEPTO 266
2.3. COMPONENTES DEL AUTOCONCEPTO 268
3. EXPECTATIVAS DEL PROFESORADO Y AUTOCONCEPTO 269
4. AUTOCONCEPTO Y RESULTADOS ESCOLARES 270
5. MOTIVACION, AUTORREGULACION Y AUTOCONCEPTO 271
6. EVALUACION DEL AUTOCONCEPTO 272
6.1. TECNICAS AUTODESCRIPTIVAS 272
6.2. LAS TECNICAS INFERENCIALES 275
7. EDUCAR EL AUTOCONCEPTO 275
7.1. FAVORECER EL AUTOCONCEPTO DESDE EL CONTEXTO FAMILIAR 275
7.2. MEJORA DEL AUTOCONCEPTO DESDE EL CONTEXTO ESCOLAR 276
7.3. PROGRAMAS DE INTERVENCION EN EL AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA 278
IMPLICACIONES EDUCATIVAS 282
13. EDUCACION DE LA CONVIVENCIA EN EL CONTEXTO ESCOLAR (ANGELA M. MUNOZ
SANCHEZ) 283
1. INTRODUCCION 283
2. LA ECOLOGIA FISICA Y SOCIAL DE LA ESCUELA 283
2.1. LA ECOLOGIA FISICA DE LA ESCUELA 284
2.2. LA ESCUELA COMO SISTEMA SOCIAL 284
2.3. PERCEPCION Y EXPECTATIVAS DEL PROFESORADO 285
2.4. ESTILO DE INTERACCION DEL PROFESORADO 286
2.5. ESTILO DE ENSENANZA Y ORGANIZACION DE LA CLASE 287
3. LA INTERACCION DEL ALUMNADO 288
3.1. PREFERENCIA Y POPULARIDAD ENTRE IGUALES 289
3.2. PARTICIPACION EN EL APRENDIZAJE 290
3.3. DISCIPLINA Y CONTROL DEL AULA 292
4. LA ESCUELA COMO CONTEXTO PARA EL APRENDIZAJE DE LA CONVIVENCIA 292
4.1. LA ESCUELA Y LA EDUCACION PARA LA CONVIVENCIA 293
4.2. CONVIVENCIA, DIVERSIDAD E INCLUSION 297
5. CONVIVENCIA, GENERO Y COEDUCACION 297
IMPLICACIONES EDUCATIVAS 300
BIBLIOGRAFIA 301
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