Medienpädagogik: ein Studienbuch zur Einführung
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
Springer VS
2013
|
| Ausgabe: | 2., überarb. und aktualisierte Aufl. |
| Schriftenreihe: | Studienbücher zur Kommunikations- und Medienwissenschaft : Lehrbuch
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| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Literaturverz. S. [239] - 266 |
| Beschreibung: | 278 S. 240 mm x 168 mm |
| ISBN: | 9783531184302 353118430X |
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Vorwort zur 2. Auflage . 5
Tabellen-und Abbildungsverzeichnis . 13
1 Einleitung: Zur Relevanz der Medienpädagogik
in mediatisierten Gesellschaften . 15
1.1 Mediengesellschaft - Medienkindheit? . 15
1.2 Digital
Natives
-Digital
Immigrants?
. 16
1.3 Medienfür Kinder-Medien gegen Kinder? . 19
1.4 Was machen Medien mit Menschen -
was machen Menschen mit Medien? . 20
1.5 Wertvolle Primärerfahrungen-wertlose Medienerfahrungen? . 22
1.6 Neue Medien-neue Herausforderungen? . 24
1.7 Lernen mit Medien-Lernen über Medien . 25
1.8 Medienforschung-medienpädagogische Forschung? . 26
1.9 Ungestellte Fragen-offene Antworten? . 28
2 Mediensozialisation: Aufwachsen
in mediatisierten Lebenswelten . 33
2.1 Normative Positionen . 34
2.2 Forschungsansätze . 38
2.3 Empirische Befunde . 40
2.4 Basistheorien der Mediensozialisationsforschung . 47
2.4.1 Entwicklungspsychologische Grundlagen . 47
2.4.2 Soziologische Grundlagen . 50
2.4.3 Kommunikationswissenschaftliche Grundlagen . 52
2.5 Nutzung der Medien zur Bewältigung
allgemeiner Entwicklungsaufgaben . 54
2.6 Gelingende Mediensozialisation im Alltag . 57
3 Ein Blick zurück: Zur Entwicklung der Medienpädagogik
im deutschsprachigen Raum . 61
3.1 Normativ und bewahrpädagogisch -
Medienpädagogik zu Beginn des 20. Jahrhunderts . 62
3.2 Instrumentalisierung von Medien
für ideologische Zwecke im Dritten Reich . 64
3.3 Präventiv und aufklärend-Medienpädagogik nach 1945 . 66
3.4 Kritisch-empanzipatorisch versus technologisch-funktional -
Medienpädagogik ab 1960 . 68
3.5 Reflexiv und handlungsorientiert -
Medienpädagogik in den 1970er und 1980er Jahren . 69
3.6 Medienpädagogik in der DDR . 71
3.7 Medienpädagogik Ende des 20. und zu Beginn
des 21. Jahrhunderts . 75
3.8 Entwicklung der Medienpädagogik in Österreich . 77
3.9 Medienpädagogik in der deutschsprachigen Schweiz . 84
4 Medienpädagogische Ansätze: Grundhaltungen
und ihre Konsequenzen . 95
4.1 Bewahren: Medienkontakte einschränken . 97
4.2 Reparieren: Verarbeitungshilfen geben . 106
4.3 Aufklären: Die Medien durchschauen . 107
4.4 Reflektierenden Medienalltag bewusst gestalten . 110
4.5 Handeln: Zum Prosumenten werden . 112
4.6 Integration und Weiterentwicklung der Ansätze . 114
5 Medienkompetenz: Bildungsaufgabe und Zielkategorie . 121
5.1 Medienkompetenz als Zielkategorie pädagogischen Handelns . 122
5.2 Theoretische Wurzeln des Medienkompetenzbegriffes . 123
5.3 Medienkompetenz oder Medienbildung? . 123
5.4 Dimensionen von Medienkompetenz . 125
5.5 Faktoren, die den kompetenten Umgang
mit Medien beeinflussen . 130
5.6 Neue mediale Herausforderungen -
neue erforderliche Kompetenzen? . 131
5.7 Medienkompetenz als Aufgabe lebenslangen Lernens . 134
5.8 Möglichkeiten der empirischen Untersuchung
von Medienkompetenz . 135
5.9 Möglichkeiten derVermittlung von Medienkompetenz . 137
5.10 Medienpädagogische Kompetenz . 139
6
Medienerziehung: Herausforderungen und Aufgaben . 145
6.1 Medienerziehung als Medienbildung . 145
6.2 Medien als Instrumente der Erziehung . 147
6.3 Medienerziehung in verschiedenen Lebensbereichen . 148
6.3.1 Medienerziehung in der Familie . 149
6.3.2 Medienerziehung im Kindergarten . 154
6.3.3 Medienerziehung in der Schule . 157
6.3.4 Medienerziehung in der außerschulischen Praxis . 161
6.4 Medienerziehung als Vernetzungsaufgabe . 165
7 Mediendidaktik: Lehren und Lernen mit Medien . 169
7.1 Gegenstandsbereich der Mediendidaktik . 170
7.2 Anfänge und Entwicklung der Mediendidaktik . 171
7.3 Mediendidaktische Konzepte . 174
7.4 Lerntheoretische Perspektiven . 176
7.4.1 Behavioristischer Ansatz . 177
7.4.2 Kognitivistischer Ansatz. 177
7.4.3 Konstruktivistischer Ansatz . 177
7.4.4 Pragmatischer Ansatz . 178
7.4.5 Konnektivismus . 179
7.5 Einsatz von Medien in LehrVLernkontexten . 180
7.5.1 Computer-und Videospiele . 183
7.5.2 Lehren und Lernen mit Web 2.0-Angeboten . 185
7.6 Neue Herausforderungen für die Mediendidaktik . 191
8 Medienpädagogik im internationalen Vergleich . 197
8.1 Rahmenbedingungen für internationale Vergleiche . 198
8.2 Medienpädagogik in Europa . 200
8.2.1 Kennzeichen europäischer Medienpädagogik . 200
8.2.2 Grundlegende Strömungen vor dem Hintergrund
politischer und gesellschaftlicher Entwicklungen . 202
8.2.3 Schulische und außerschulische Medienerziehung . 206
8.3 Zwischen Medienkritik und Funktionalisierung -
Medienpädagogik in den USA . 208
8.4 Medienpädagogik außerhalb Europas
und des angloamerikanischen Raums . 212
8.5
Internationale
Kooperation und Vernetzung . 214
8.5.1 Internationaler Austausch . 214
8.5.2 Grenzübergreifende europäische Programme . 215
9 Medienpädagogische Arbeitsfelder . 221
9.1 Medienpädagogische Arbeitsbereiche . 223
9.1.1 Universitäre und außeruniversitäre Forschung . 223
9.1.2 Lehre, Fortbildung und Beratung . 227
9.13 Vom Jugendschutz bis zum
Lobbying
. 230
9.1.4 Praktische Medienarbeit . 231
9.2 Ausbildung für medienpädagogische Berufe . 232
9.2.1 Persönliches Engagement . 234
9.2.2 Berufliche Vernetzung . 235
9.2.3 Medienpädagogische Professionalisierung . 236
10 Literatur . 239
11 Anhang
267
12 Register . 275 |
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Beschreibung
THWS Würzburg Zentralbibliothek Lesesaal
| Signatur: |
1000 DW 4000 S944(2) |
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| Exemplar 1 | ausleihbar Verfügbar Bestellen |