Die Sprachenfolge an den höheren Schulen in Preußen: (1859 - 1933) ; ein historischer Diskurs
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Stuttgart
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INHALT
VORWORT V
ABBILDUNGSVERZEICHNIS XI
EINLEITUNG 1
1. FORSCHUNGSSTAND 2
2. FORSCHUNGSGEGENSTAND UND FRAGESTELLUNG 5
3. METHODISCHE UEBERLEGUNGEN 8
3.1 IDEENGESCHICHTL ICHER ANSATZ DER CAMBRIDGE SCHOOL 8
3.1.1 DIE CAMBRIDGE SCHOOL UND DIE NEUE IDEENGESCHICHTE 8 3.1.2 CHANCEN
UND PROBLEME DER NEUEN IDEENGESCHICHTE 12 3.1.3 DIE MODERNISIERTE
IDEENGESCHICHTE 14
3.2 DISKURSANALYSE 16
3.2.1 DISKURSBEGRIFF 17
3.2.2 METHODISCHE VORGEHENSWEISE 18
3.2.3 FORSCHUNGSFRAGEN 21
4. QUELLEN UND LITERATUR 23
TEIL I: DIE STELLUNG DER FREMDSPRACHEN IM PREUSSISCHEN SCHULWESEN VON
1859 BIS 1931 27
5. DAS PREUSSISCHE BILDUNGSWESEN 27
5.1 DAS HOEHERE KNABENSCHULWESEN IN PREUSSEN 28
5.1.1 DAS GYMNASIUM 29
5.1.2 DIE REALISTISCHEN ANSTALTEN 30
5.1.3 DIE REFORMSCHULEN 34
5.2 DIE REFORM DES HOEHEREN SCHULWESENS 37
5.2.1 DIE STREITFRAGEN DER SCHULREFORM IM 19. JAHRHUNDERT 37 5.2.1.1 DAS
BERECHTIGUNGSWESEN 38
5.2.1.2 DER HUMANISMUS-REALISMUS-STREIT 40
5.2.1.3 DIE UEBERFULLUNGSKRISE 44
5.2.1.4 ALTERNATIVE SCHULMODELLE 45
5.2.2 DIE PREUSSISCHEN SCHULKONFERENZEN VON 1873,1890 UND 1900 47 5.2.3
DIE REICHSSCHULKONFERENZ UND DIE RICHERTSCHE SCHULREFORM (1924/25) 52
VII
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6. DIE STELLUNG DER FREMDSPRACHEN AN DEN HOEHEREN SCHULEN 54
6.1 VERSTAENDNIS UND ZIELE DER SPRACHLICHEN BILDUNG 55
6.1.1 NEUHUMANISMUS UND FORMALE BILDUNG 55
6.1.2 DIE NEUSPRACHLICHE REFORMBEWEGUNG 57
6.1.3 KULTURKUNDE 59
6.2 DER FREMDSPRACHENUNTERRICHT AN GYMNASIEN UND REALANSTALTEN 61 6.2.1
DER UNTERRICHT IN DEN KLASSISCHEN SPRACHEN 61
6.2.2 DIE MODERNEN FREMDSPRACHEN 65
6.2.2.1 FRANZOESISCH 65
6.2.2.2 ENGLISCH 68
6.2.2.3 ITALIENISCH 71
6.2.2.4 SPANISCH 74
6.3 DIE SPRACHENFOLGE IN DEN PREUSSISCHEN LEHRPLAENEN 78
6.3.1 DIE SPRACHENFOLGE IM 19. JAHRHUNDERT 78
6.3.2 DIE SPRACHENFOLGE IM 20. JAHRHUNDERT 83
TEIL II: DER KAMPF GEGEN LATEIN - DIE SPRACHENFOLGE IM 19. JAHRHUNDERT
ZWISCHEN HUMANISMUS UND REALISMUS 91
7. SCHWERPUNKTE DER DISKUSSION UM DIE SPRACHENFOLGE 91
7.1 CURRICULARE EBENE 92
7.1.1 DIE KLASSISCHEN SPRACHEN ALS TRADITIONELLER KERN DER HOEHEREN
BILDUNG 93
7.1.1.1 VERTEIDIGUNG DER VORRANGSTELLUNG DER ALTEN SPRACHEN 93 7.1.1.2
INFRAGESTELLUNG DER DOMINANZ DES LATEINISCHEN
UNTERRICHTS 96
7.1.1.3 GRIECHISCH STATT LATEIN 99
7.1.2 ETABLIERUNG DER MODERNEN SPRACHEN ALS EBENBUERTIGES BILDUNGSMITTEL
102
7.1.2.1 DIE NEUEN SPRACHEN ALS KERN DER REALISTISCHEN BILDUNG 103
7.1.2.2 DER STREIT UM DEN BILDUNGSWERT DER MODERNEN FREMDSPRACHEN 106
7.1.3 ERWEITERUNG DES SPRACHANGEBOTS AN HOEHEREN SCHULEN 111 7.1.3.1 DIE
NEUEN SPRACHEN UND IHRE EIGNUNG ALS
SCHULFREMDSPRACHEN 112
7.1.3.2 ENGLISCH AM GYMNASIUM 115
7.1.4 VERAENDERUNG DER TRADITIONELLEN SPRACHENFOLGE 120
VIII
IMAGE 3
7.1.4.1 DIE NEUEN SPRACHEN ALS GRUNDLAGE DES
FREMDSPRACHLICHEN UNTERRICHTS 121
7.1.4.2 FRANZOESISCH VOR LATEIN 124
7.1.4.3 ENGLISCH ALS ANFANGSSPRACHE 127
7.1.4.4 ITALIENISCH ALS ERSTE FREMDSPRACHE IN BAYERN 130
7.2 SCHULPOLITISCHE EBENE 132
7.2.1 DER REFORMPLAN NACH JULIUS OSTENDORF 133
7.2.2 DIE EINHEITSSCHULE MIT VORRANG DER MODERNEN SPRACHEN 137 7.2.3 DIE
REFORMSCHULEN ALS MITTEL ZUR FLEXIBILISIERUNG DER SPRACHENFOLGE 145
7.2.4 DIE SPRACHENFOLGE ALS STREITTHEMA AUF DEN SCHULKONFERENZEN.... 150
7.3 GESELLSCHAFTSPOLITISCHE EBENE 158
7.3.1 DIE SCHULFREMDSPRACHEN IM INTERESSENSKONFLIKT VERSCHIEDENER
GESELLSCHAFTLICHER GRUPPEN 158
7.3.2 DIE SPRACHENFOLGE ZUM ZWECK DER SOZIALEN DIFFERENZIERUNG 163
8. DIE SPRACHENFOLGE IM HISTORISCHEN DISKURS DES 19. JAHRHUNDERTS 166
8.1 DER ZEITLICHE UND INHALTLICHE DISKURSVERLAUF 167
8.2 DIE AKTEURE UND IHRE WIRKUNGSABSICHT 168
8.3 ARGUMENTATIVE DISKURSSTRATEGIEN 174
8.4 EINFLUSSFAKTOREN AUF DEN HISTORISCHEN DISKURS 176
TEIL III: DER SPRACHENSTREIT UNTER DEN MODERNEN FREMDSPRACHEN - DIE
SPRACHENFOLGE BIS ZUM ENDE DER WEIMARER REPUBLIK 181
9. SCHWERPUNKTE DES SPRACHENSTREITS 181
9.1 CURRICULARE EBENE 182
9.1.1 VERAENDERUNG DES FREMDSPRACHENANGEBOTS AN DEN HOEHEREN SCHULEN 183
9.1.1.1 ENGLISCH ALS PFLICHTFACH AM GYMNASIUM 183 9.1.1.2 ABSCHAFFUNG
DES FRANZOESISCHUNTERRICHTS 186 9.1.2 DER STREIT UM DIE VORHERRSCHAFT
ZWISCHEN ENGLISCH UND FRANZOESISCH UND SEINE BEGRUENDUNGSMOTIVE 191
9.1.2.1 PAEDAGOGISCHE UND METHODISCHE BEGRUENDUNGEN 193
9.1.2.2 KULTURKUNDLICHE ASPEKTE 199
9.1.2.3 POLITISCHE UND WIRTSCHAFTLICHE FAKTOREN 203
9.1.3 ALTERNATIVE SCHULFREMDSPRACHEN 205
9.1.3.1 ESPERANTO 206
9.1.3.2 SPANISCH ALS PFLICHTFACH 209
IX
IMAGE 4
9.2 SCHULPOLITISCHE EBENE 215
9.2.1 DIE SPRACHENFOLGE IN DEN RICHERTSCHEN RICHTLINIEN 215 9.2.2 DIE
VEREINHEITLICHUNG DER SPRACHENFOLGE IN PREUSSEN 221 9.2.3 DER
SPRACHENSTREIT IN DEN VERBAENDEN UND VEREINEN 228
10. DER SPRACHENSTREIT IM HISTORISCHEN DISKURS 238
10.1 DER ZEITLICHE UND INHALTLICHE DISKURSVERLAUF 239
10.2 DIE AKTEURE UND IHRE WIRKUNGSABSICHT 241
10.3 ARGUMENTATIVE DISKURSSTRATEGIEN 244
10.4 DIE EINFLUSSFAKTOREN AUF DEN HISTORISCHEN DISKURS 247
TEIL IV: AUSBLICK: DIE FESTLEGUNG DER SPRACHENFOLGE IM
NATIONALSOZIALISMUS 253
SCHLUSS 261
ANHANG 265
LITERATURVERZEICHNIS 281
X
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