Dyskalkulie: Modelle, Diagnostik, Intervention : mit 23 Abbildungen, 9 Tabellen und 33 Übungsfragen
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| Veröffentlicht: |
München, Basel
Ernst Reinhardt Verlag
[2013]
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Inhalt
Hinweise zur Benutzung dieses Lehrbuches. 8
Vorwort. 9
1 Zahlenverarbeitung und Rechnen bei
Erwachsenen. 14
1.1 Einleitung. 14
1.2 Erste Fallberichte von Patienten mit erworbenen
Rechenstörungen. 16
1.3 Akalkulie aus der Sicht der klinischen Neuropsychologie
und der kognitiven (Neuro-)Psychologie. 18
1.4 Neurokognitive Modelle der numerischen Kognition
bei Erwachsenen. 23
1.5 . Zentrale Komponenten der arithmetischen
Verarbeitung. 26
1.5.1 Basisnumerische Verarbeitung. 26
1.5.2 Rechenfertigkeiten. 38
1.6 Neuronale Grundlagen der Zahlenverarbeitung und
des Rechnens. 44
2 Allgemeine Entwicklung der Zahlenverarbeitung
und Rechenleistungen. 51
2.1 Zahlenverständnis bei Tieren. 51
2.2 Präverbales Verständnis von Numerositäten bei Babys 55
2.3 Theoretische Modelle der präverbalen Verarbeitung
von Numerositäten. 58
2.3.1 Object Files. 59
6 Inhalt
2.3.2 Das Akkumulator-Modell. 60
2.4 Die Entwicklung des Zählens. 63
2.5 Symbolische Repräsentation von Numerositäten:
Zahlwörter, arabische Zahlen und Transkodieren . 65
2.6 Erwerb der arithmetischen Kompetenzen. 72
2.7 Fingerrechnen. 76
2.8 Der Übergang vom zählenden Rechnen zum Abruf
von arithmetischen Fakten. 77
2.9 Auswahl der besten Rechenstrategie. 78
2.10 Intuitive und kulturelle Mathematik. 80
2.11 Geschlechtsunterschiede. 82
2.12 Mathematische Hochbegabung. 84
2.13 Modelle der Entwicklung der Rechenleistung. 86
2.13.1 Ein Vier-Stufen-Entwicklungsmodell der
Zahlenverarbeitung (von Aster et al. 2005). 86
2.13.2 Entwicklungsmodell früher mathematischer
Kompetenzen (Krajewski 2003). 88
2.13.3 Modell der mathematischen Kompetenzentwicklung
(Fritz et al. 2007). 91
3 Dyskalkulie. 94
3.1 Definition. 94
3.2 Epidemiologie. 98
3.3 Prognose. 99
3.4 Neurobiologische Befunde. 101
3.5 Typische Symptomatik. 102
3.6 Kognitive Defizite bei Dyskalkulie. 108
3.6.1 Defizite in der kognitiven Repräsentation von
Numerositäten. 109
3.6.2 Defizite im Langzeitgedächtnis. 119
3.6.3 Defizite im verbalen Arbeitsgedächtnis. 120
Inhalt 7
3.6.4 Defizite in den exekutiven Funktionen. 122
3 6.5 Defizite in der visuell-räumlichen Verarbeitung. 126
3.6.6 Defizite in der motorischen Verarbeitung. 127
3.7 Komorbiditäten mit anderen Störungen. 130
3.8 Die Frage der Subtypen. 136
3.9 Dyskalkulie-ein Kausalmodell. 143
4 Diagnostik. 148
4.1 Schulleistungstests. 151
4.2 Tests, die auf neuropsychologischen Theorien der
Zahlenverarbeitung und des Rechnens basieren . 159
4.3 Synopsis der vorgestellten Verfahren. 173
5 Instruktion, Förderung und Intervention. 176
5.1 Überlegungen zur Mathematikdidaktik. 176
5.1.1 Instruktionsmethoden. 177
5.1.2 Optimierung des Lernprozesses - Scaffolding. 180
5.1.3 Anschauungshilfen. 181
5.1.4 Pragmatische Aspekte der Mathematikdidaktik . 185
5.2 Frühförderprogramme. 189
5.3 Förderung und Intervention bei Dyskalkulie. 200
5.3.1 Allgemeine Überlegungen zur Interventionsplanung 200
5.3.2 Differenzielle Interventionseffekte. 201
5.3.3 Dyskalkulie-Interventionsprogramme. 203
5.4 Synopsis Intervention. 211
Glossar. 213
Literatur. 220
Sachregister. 234 |
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