Verfügbarkeit: Grundbausteine Sozialpädagogik

Grundbausteine Sozialpädagogik: Arbeitsbuch für den Didaktik- und Methodikunterricht

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Kleine-Katthöfer, Günter (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Köln Bildungsverl. EINS 2012
Ausgabe:	3. Aufl.
Schriftenreihe:	Ausbildung und Studium
Schlagworte:	Sociale pedagogiek Sozialpädagogik Fachschule für Sozialpädagogik Schulbuch
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	232 S. Ill., graph. Darst. 24 cm
ISBN:	9783823759287

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adam_text	/ ? Z GUENTER KLEINE-KATTHOEFER GRUNDBAUSTEINE SOZIALPAEDAGOGIK ARBEITSBUCH FUER DEN DIDAKTIK- UND METHODIKUNTERRICHT 3. AUFLAGE BESTELLNUMMER 5928 BILDUNGSVERLAG EINS INHALTSVERZEICHNIS VORWORT 6 7 BEGEGNUNG MIT DEM SOZIALPAEDAGOGIK 7 1.1 ERZIEHUNGSPROBLEME IN SOZIALPAEDAGOGISCHEN ARBEITSFELDERN 7 1.2 ERZIEHUNG, PAEDAGOGIK UND SOZIALE PAEDAGOGIK: DAS WAS IST WAS? IM SOZIALPAEDAGOGISCHEN ERZIEHUNGSFELD 10 1.2.1 DAS SELBSTVERSTAENDNIS DER SOZIALPAEDAGOGIK UND SOZIALPAEDAGOGISCHER BERUFE 12 1.2.2 DEFINITIONEN DES BEGRIFFS SOZIALPAEDAGOGIK 13 1.3 GESCHICHTLICHE WURZELN SOZIALER PAEDAGOGIK 14 1.3.1 FOLGEN DER INDUSTRIALISIERUNG 15 1.3.2 ARMUT UND SOZIALES ELEND 17 1.4 SOZIALPAEDAGOGISCHE AUFGABEN IM WANDEL DER ZEIT 21 1.4.1 SORGE UM DIE ERZIEHUNG VON KINDERN - EIN HISTORISCHER VERGLEICH 21 1.4.2 ARMUT - WIRKLICH KEIN THEMA MEHR? 23 1.4.3 VERAENDERTE FAMILIENWELTEN 27 1.4.4 GESELLSCHAFT IN BEWEGUNG - MIGRATION UND KULTURELLE KONFLIKTE 31 1.4.5 KINDHEIT ALS WARE - VON DER OEKONOMISCHEN AUSBEUTUNG DER KINDHEIT 34 1.5 SOZIALPAEDAGOGIK - EIN PLAEDOYER FUER DIE ZUKUNFT 37 1.6 SOZIALPAEDAGOGISCHE ARBEITSFELDER ERKUNDEN 39 2 GRUNDLAGEN SOZIALPAEDAGOGISCHEN HANDELNS 43 2.1 HELFERMOTIVATIONEN IN DER ZERREISSPROBE - PLANSPIELE FUER ANGEHENDE ERZIEHERINNEN * 43 2.2 PROBLEME IN DER BERUFSPRAXIS - BERUFSROLLENKONFLIKTE UND ROLLENANALYSE 50 2.2.1 ROLLENKONFUSION - VOM SCHUELER ZUM PRAKTIKANTEN 52 2.2.2 DIE UEBERSICHT VERLIEREN 53 2.2.3 - VON DER ROLLE KOMMEN 54 2.3 HELFEN - WAS DAS UEBERHAUPT? 56 2.3.1 DIE NORMATIVE BEGRUENDUNG SOZIALPAEDAGOGISCHER HILFE 57 2.3.2 HELFERROLLE UND HELFERTYPEN 58 2.4 ENTMUENDIGENDE UND PROFESSIONELLE HILFE IN DER SOZIALPAEDAGOGIK 59 2.4.1 HILFE UND FUERSORGE ALS PRODUKT UND WARE 59 2.4.2 UEBER DIE KUNST DES RICHTIGEN 61 2.5 ERZIEHERISCHE BEZIEHUNGSGESTALTUNG ALS PROFESSIONELLE HILFE 63 3 SOZIALPAEDAGOGISCHE METHODEN 70 3.1 SOZIALPAEDAGOGISCHE PROBLEMLAGEN 72 3.2 EINZELFALLHILFE (CASEWORK) 75 3.2.1 ZUR FUNKTION DER FALLDIAGNOSE IM RAHMEN DES PAEDAGOGISCHEN VERSTEHENS 78 3.2.2 LEBENSLAUFANALYSE - DIE BIOGRAFISCHE LEITER 79 3.3 SOZIALE GRUPPENARBEIT (SOCIAL GROUPWORK) 3.3.1 DIE SOZIALE FELDTHEORIE 3.3.2 WAS IST EINE GRUPPE? 3.3.3 WIE BILDEN SICH GRUPPEN? 3.3.4 SOZIALE ENTWICKLUNG UND DAS LERNFELD DER GRUPPE 3.4 SOZIALE GEMEINWESENARBEIT 3.4.1 ZUR GESCHICHTE DER GEMEINWESENARBEIT 3.4.2 DIE METHODE DER PROJEKTARBEIT 3.4.3 PAEDAGOGISCHE NETZWERKARBEIT 3.5 SYSTEMISCHE ANSAETZE 3.5.1 PAEDAGOGIK UND DAS SYSTEM FAMILIE 4 SYSTEMATISCHES BEOBACHTEN ALS GRUNDLAGE PAEDAGOGISCHER DIAGNOSTIK 103 4.1 WAHRNEHMUNG IST IMMER SUBJEKTIV 4.1.1 WAHRNEHMEN HEISST ORDNEN UND SINN GEBEN 4.1.2 SOZIALE WAHRNEHMUNG UND EINDRUCKSBILDUNG 4.1.3 DER ERSTE EINDRUCK 4.2 VOM WAHRNEHMEN ZUM BEOBACHTEN 4.2.1 VERHALTEN BESCHREIBEN 4.2.2 SPRACHE UND BESCHREIBUNG 4.3 SYSTEMATISCHE VERHALTENSBEOBACHTUNG 4.3.1 GEPLANTES BEOBACHTEN 4.3.2 VERHALTEN ERKLAEREN UND VERAENDERN -VERHALTENSANALYSE 4.4 BEOBACHTUNG UND OBJEKTIVITAET - EINE FABEL AUS JAPAN 5 UMGANG MIT EIGENEN UND FREMDEN AGGRESSIONEN 5.1 UND GEGENUEBERTRAGUNG BEI AGGRESSION 5.2 WAS IST AGGRESSION? 5.3 AGGRESSIONSTHEORIEN IM UEBERBLICK 5.3.1 SOZIALISATIONSTHEORIE - IST GEWALT MAENNLICH? 5.3.2 ALS ERGEBNIS VON MANGEL? 5.3.3 ALS SCHICKSAL? 5.3.4 LERN- UND VERHALTENSPSYCHOLOGIE - IST AGGRESSION ERLERNT? 5.4 FALLBERICHT - DIE GEWALTTAETIGE DES PEEWEE BROWN 6 UMGANG MIT VERHALTENSSCHWIERIGEN KINDERN 6.1 NORMAL ODER AUFFAELLIG - WER ODER WAS ENTSCHEIDET? 151 6.1.1 WAS KONSTRUIERT NORMEN? 6.1.2 ABWEICHUNG IM UEBERBLICK 6.13 ZUR HAEUFIGKEIT VON VERHALTENSPROBLEMEN BEI KINDERN UND JUGENDLICHEN 4 6.2 FORMEN UND SYMPTOME VON VERHALTENSAUFFAELLIGKEITEN 158 6.2.1 URSACHEN UND HINTERGRUENDE KINDLICHERVERHALTENSAUFFAELLIGKEITEN 158 6.2.2 ENTWICKLUNGSDIAGNOSTIK UND VERHALTEN 159 6.3 ERKLAERUNGSANSAETZE ABWEICHENDEN VERHALTENS 162 6.3.1 ANSATZ DES LABELING APPROACH 164 6.3.2 PSYCHOANALYTISCHE ANSAETZE - KONFLIKT UND HEMMUNG ALS URSACHE 166 6.3.3 FAMILIENTHERAPIE -VERHALTENSAUFFAELLIGKEITEN AUS SYSTEMISCHER SICHT 168 6.4 PRAXISORIENTIERTE ANSAETZE IN DER ARBEIT MIT VERHALTENSSCHWIERIGEN KINDERN UND JUGENDLICHEN 171 6.4.1 DIE PAEDAGOGISCHE HALTUNG ALS BASIS VON VERSTEHEN UND VERAENDERUNG 171 6.4.2 GRUPPENPAEDAGOGIK UND VERHALTENSAENDERUNG 173 6.4.3 ERLEBNISPAEDAGOGIK - HANDELN STATT BEHANDELN (KURT HAHN) 178 6.4.4 ELTERNARBEIT UND FAMILIENORIENTIERTE PAEDAGOGIK 180 7 GEPLANT VORGEHEN HANDELN - PLANUNGSMODELLE ERZIEHERISCHEN HANDELNS 784 7.1 SITUATIONEN UND ANLAESSE GEPLANTEN HANDELNS 184 7.2 SACH- UND VERLAUFSPLANUNGEN 187 7.2.1 LERNEN UND ERZIEHUNG 187 7.2.2 GRUNDBAUSTEINE DER VERLAUFSPLANUNG 188 7.2.3 PAEDAGOGISCHE PROZESSE DIFFERENZIERT VERLAUFSMODELL IN DER UEBERSICHT. 192 7.2.4 LERNFELDER EINGRENZEN UND LERNZIELE BESTIMMEN 7.3 BEDUERFNISORIENTIERTE FOERDERPLANUNG 199 7.3.1 BEDUERFNIS UND BEDUERFNISORIENTIERUNG 199 7.3.2 DIE ENTWICKLUNG MENSCHLICHER GRUNDBEDUERFNISSE 200 7.3.3 BEDUERFNISVERLETZUNG UND FOERDERPERSPEKTIVEN 205 7.3.4 BEDUERFNISFOERDERUNG IN DER PRAXIS 208 7.3.5 FOERDERUNG ALS BEGEGNUNGSPAEDAGOGIK 211 7.4 INDIVIDUELLE ERZIEHUNGS- UND HILFEPLANUNG 215 7.4.1 DER HILFEPLAN 215 7.4.2 UMSETZEN DES HILFEPLANS 217 7.4.3 SOZIALPAEDAGOGISCHE MASSNAHMEN 218 7.5 PLANUNG IN DER SOZIALPAEDAGOGISCHEN PRAXIS - DER FALL F 220 7.6 WAS HAT PAEDAGOGIK MIT KAETZCHEN ZU TUN? EINE FABEL AUS DEM MORGENLAND 223 LITERATURVERZEICHNIS 225 BILDQUELLENVERZEICHNIS 229 WORTVERZEICHNIS 230
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