La littératie médiatique multimodale: de nouvelles approches en lecture-écriture à l'école et hors de l'école
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| Veröffentlicht: |
Québec
Presses de l'Univ. du Québec
2012
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| Beschreibung: | XIV, 251 S. Ill., graph. Darst. 23 cm |
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TABLE
DES MATIERES
LISTE DES FIGURES _
LISTE DES TABLEAUX _
XV
XVII
INTRODUCTION.
OE LA (R)EVOLUTION MEOIATIQUE EN COMMUNICATION A LA L1TTERATIE:
LA M U LTIMOOALLTE___________________ __ 1
MONIQUE LEBRUN, NATHALIE LACELLE ET JEAN-FRAN~OIS BOUTIN
1. UN PEU D EPISTEMOLOGIE ...MULTIMODALE 2
2. AVANT LA L1TTERATIE MULTIMODALE,
LES L1TTERATIES MULTIPLESJMULTILITTERATIES 4
3. LES ENJEUX PRAGMATIQUES OE LA L1TTERATIE
MEDIATIQUE MULTIMODALE 5
LJ. UN COLLECTIF AUX COULEURS OE LA DIVERSITE
OE LA L1TTERATIE MEDIATIQUE MULTIMODALE 8
BIBLIOGRAPHIE 14
1.
OE NOUVEAUX HORIZONS OE LECTURE ET LEURS IMPLICATIONS POUR L ECOLE
CHRISTIAN VANDENDORPE . . 17
1. DU CONTINU AU FRAGMENTAIRE 19
2. LA MIGRATION DU NARRATIF VERS L IMAGE 21
3. UN NOUVEL ECOSYSTEME CUL TUREL _ 24
LJ. LE SUPPORT______ 28
5. DEUX MODES OE LECTURE____ .29
CONCLUSION . 31
BIBLIOGRAPHIE__________ 31
2.
OE LA PARALITTERATURE A LA L1TTERATIE MEOIATIQUE MULTIMOOALE UNE
EVOLUTION EPISTEMOLOGIQUE ET IDEOLOGIQUE DU CHAMP OE LA BANDE DESSINEE
33
JEAN-FRAN~OIS BOUTIN
1. LA BANDE DESSINEE DANS LE CHAMP 35
2. DES CONSIDERATIONS EPISTEMOLOGIQUES 38
IMAGE 2
3. POURQUOI LA BANDE DESSINEE DOIT-ELLE
ABSOLUMENT (RE)INTEGRER L ECOLE,
A FORT/OR/ LA CLASSE DE LANGUE,
AU XXLE SIECLE? 40
CONCLUSION _ 41
BIBLIOGRAPHIE_ 42
3.
UNE DESCRIPTION MATRICIELLE DES COMPETENCES EN UTTERATIE MEDIATIQUE 45
FIERRE FASTREZ ET THIERRY OE SMEDT
1. UNE ENTREE EN MATIERE .__ .
1.1. L INVENTION HISTORIQUE DE L EDUEATION
AUX
1.2. LA NOTION DE COMPETENEE EN LITTERATIE
46
CONCLUSION _
BIBLIOGRAPHIE
LA MODELLSATION DE LA L1TTERATIE MEDIATIQUE
EN TANT QUE MATRICE DE COMPETENCES
_56
_ 57
58
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
48
TROIS TYPES D OBJETS MEDIATIQUES 48
2.1.1. OBJETS INFORMATIONNELS _ _ 48
2.1.2. OBJETS TEEHNIQUES 49
2.1.3. OBJETS SOEIAUX___ __ 50
QUATRE TYPES DE TAEHES MEDIATIQUES 51
UNE MATRIEE DE EOMPETENEES EROISANT TA EH ES ET 52
2.3.1. LEETURE ___ 52
2.3.2. ECRITURE _ 53
2.3.3. NAVIGATION .. 53
2.3.4. ORGANISATION. _ 55
UNE EARTOGRAPHIE SOMMAIRE DES COMPETENEES DE LA LITTERATIE MEDIATIQUE,
AL ERE DES MULTIMEDIAS EN RESEAU _
4.
LETECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL CONTENT KNOWLEDGE (TPCK) UN CADRE POUR
ABORDER LA L1TTERATIE NUMERIQUE D ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE
EN SITUATION D INTEGRATION DES TIC_ SONIA LEFEBVRE, }OANIE MELANGON ET
EMILIE LEFRANGOIS 61
1. LA PROBLEMATIQUE: LA DIFFICILE INTEGRATION DES TIC A L ECOLE 62
2. LA MOBILISATION DES SAVOIRS POUR ASSURER UNE INTEGRATION DES TIC A
L ECOLE _ 63
!VIII) LA UNERATIE MEDIATIQUE MULTIMODALE
IMAGE 3
3. LA METHODOLOGIE _
3.1. LE CONTEXTE DE LA RECHERCHE _
3.2. LES PARTICIPANTS _
3.3. L OUTIL DE COLLECTE DES DONNEES 3.4. LE TRAITEMENT DES DONNEES
LI. LES RESULTATS
5 LA DISCUSSION
CONCLUSION
BIBLIOGRAPHIE
5.
LES FACTEURS FAVORISANT L ACTIVATION ET LA NON-ACTIVATION DES HYPERLIENS
EN 6 8 ANNEE DU PRIMAIRE ISABELLE CARIGNAN, VINCENT GRENON ET ANNABELLE
CARON
67
67
67 68
68
68
70 73 73
77
1 LA PROBLEMATIQUE 78
2. LE CADRE DE REFERENCE 79
2.1. LE TEXTE A DOMINANTE ARGUMENTATIVE 79
2.2. L HYPERTEXTE __ _ __ 80
2.2.1. LES TYPES D HYPERLIENS___ 80
3 LA METHODOLOGIE __ _______81
3.1. LA SELECTION DES SUJETS_ 81
3.2. LES OUTILS METHODOLOGIQUES______ __ 82
3.2.1. HYPERTEXTESCREES 82
3.2.2. GRILLE D OBSERVATION DES HYPERLIENS _ 82 3.2.3. ENTREVUE
SEMI-DIRIGEE 83
3.3. LA TACHE DE LECTURE ET LE DEROULEMENT 83
3.4. L ANALYSE DE CONTENU ___84
LI LES RESULTATS ET LA DISCUSSION_____ 84
4.1. LE NOMBRE D HYPERLIENS ACTIVES EN 6 E ANNEE 84
4.2. LES RAISONS DE L ACTIVATION DES HYPERLIENS 86
4.3. LES RAISONS DE LA NON-ACTIVATION DES HYPERLIENS __ 88
L1MITES ET CONCLUSION _ _ _ 89
BIBLIOGRAPHIE . . 90
6.
LA L1TTERATIE MULTIMEDIA POUR LE FRAN ;AIS LANGUE SECONDE LES PARADIGMES
DE CREATION ET DE GESTION EFFICIENTS ENTRE LES SPECIALISTES
LINDA DE SERRES
1 LES APRIORISMES EN PARTAGE _
2. UNE VUE GLOBALE DU PROJET _
TABLES DES MATIERES
93
95
___96
IX
IMAGE 4
3. PAS A PAS: SE DONNER LE F 10T 1,2
ET LOFT HANTE _ . 97
LI. LE ROLE DU RESPONSABLE SCIENTIFIQUE 99
5. LA TECHNOLOGIE ET LA PEDAGOGIE 100
CONCLUSION . __ . 101
BIBLIOGRAPHIE 102
7. L ESTHETIQUE ET L APPRENTISSAGE DE L INTERACTIVITE L EXEMPLE DU B2I
AU COLLEGE EN FRANCE .. 107
MARIE)OSE FOURTANIER
1. UN DESCRIPTIF DU B21 EN CINQ POINTS_____ 108
2. AUTOUR DE LA CHEVALERIE: QUE PROPOSENT LES MANUELS DE 5 E ANNEE? 113
115
116
.__ 119
121
122
122
ANNEXE 3
BIBLIOGRAPHIE
3. LES REPONSES DES ENSEIGNANTS
A UNE ENQUETE SUR LE BREVET
INFORMATIQUE ET INTERNET (B2I) _ _.
CONCLUSION: LE B2I. UN EFFORT INSTITUTIONNEL
A POURSUIVRE ET UN ENJEU MAJEUR DE FORMATION
DES ENSEIGNANTS
ANNEXE 1
ANNEXE 2 _
8.
LA DECONSTRUCTION ET LA RECONSTRUCTION DES CEUVRES MULTIMODALES UNE
EXPERIENCE VECUE EN CLASSE A PARTIR DES BANDES DESSINEES PAUL ET
PERSEPOLIS 125
NATHALIE LACELLE
1.
2.
3.
LA BD ET LE FILM: DES LECTURES MULTIMODALES AUX COMPETENCES SPECIFIQUES
.- .-_ 126
LA PERSPECTIVE SEMIOTIQUE: AU CCEUR DES PRATIQUES D ENSEIGNEMENT
DE LA MUL TIMODALLTE. .-_ 129
UN DISPOSITIF DIDACTIQUE DE L ENSEIGNEMENT DE LA BD ET DU FILM __ ._.
130
3.1. LE CADRE D ANALYSE ._ _ 130
3.2. LA CONCEPTION DU DISPOSITIF DIDACTIQUE 131
3.3. LE PROTOCOLE DE L EXPERIMENTATION ....__ _ ...132
X LA UTTERATIE MEDIATIQUE MULTIMODALE
IMAGE 5
133
132
132
LI L ANAL YSE DES DONNEES
4.1. LES CARNETS PERSEPOLIS__
4.1.1. QUESTIONS VISANT LA COMPETENCE SEMIOTIQUE GENERALE 4.1.2.
QUESTIONS VISANT LA COMPETENCE TEXTUELLE SPECIFIQUE (CTS) __
4.1.3. QUESTIONS VISANT LA COMPETENCE MULTIMODALE (CML 133
4.2. LES CARNETS PAUL_________________ 134
4.2.1. QUESTIONS VISANT LA COMPETENCE SEMIOTIQUE GENERALE (CSG) 134
4.2.2. QUESTIONS VISANT LA COMPETENCE TEXTUELLE SPECIFIQUE (CTS)_____
_______134
4.2.3. QUESTIONS VISANT LA COMPETENCE MULTIMODALE (CM) 135
4.3. LES CARNETS DE SPECTATURE___ _ 137
CONCLUSION 138
BIBLIOGRAPHIE 139
9.
LE DEVELOPPEMENT DES COMPETENCES MULTIMODALES EN PREPARANT UNE
EXPOSITION VIRTUELLE EN FRAN ;AIS 141
MONIQUE LEBRUN
_______________________________ 143
1.
2.
UNE PROBLEMATIQUE BIEN OE NOTRE SIECLE
QUELQUES BASES THEORIQUES
OE LA MULTIMODALLTE 143
2.1. LA NATURE DE LA MULTIMODALITE 143
2.2. LA RECHERCHE D INFORMATION SUR INTERNET EI L ECOLE 2.3. LA LECTURE
______________ 149
_150.
__ 155 BIBLIOGRAPHIE
3. UNE EXPERIMENTATION QUI MET EN PLACE
CERTAINES COMPETENCES MULTIMODALES 145
3.1. LE CONTEXTE EXPERIMENTAL ET LES CONSIGNES 146
3.2. DES PRODUCTIONS MULTIMODALES DIVERSIFIEES ET ORIGINALES 146
3.2.1. L EXEMPLE DES RELATIONS TEXTE-IMAGE__ 147
3.2.2. LES COMPETENCES TEXTUELLES RELATIVES EI L ECRITURE DE TEXTES
EXPLICITES INFORMATIFS ET ARGUMENTATIFS 148
3.2.3. LES COMPETENCES PRAGMATIQUES 149
LI. UN BILAN POSITIF: LES AVANTAGES OE LA DEMARCHE POUR LES ELEVES
ANNEXE
TABLES DES MATIERES
XI
IMAGE 6
10.
L INTEGRATION DE UTTERATIES POPULAIRES DE TYPE SLAFVF ET RAP DANS UN
COURS
DE FRAN ;AIS APPORTS ET PERSPECTIVES AMAL BOULTIF
1. LE CADRE THEORIQUE ET LES CONCEPTS
FONDAMENTAUX 158
1.1. LES LITTERATIES POPULAIRES ET LE SIAM_ ___ 159
1.2. L ECRITURE SIAM DANS LE COURS DE FRANC;AIS 159
2. NOTRE QUESTIONNEMENT__ __ _ __ 161
162
_ 162
163
163
_ 164
_ __ __165
166
168
LE CONTEXTE DE LA RECHERCHE ET LES PARTICIPANTS . 162
LE DISPOSITIF, LA DEMARCHE DE COLLECTE ET DE TRAITEMENT DES DONNEES
4.1. LE DISPOSITIF DES ATELIERS D ECRITURE
EN TANT QUE CADRE _
4.2. LA DEMARCHE METHODOLOGIQUE _
4.3. LE TRAITEMENT DES DONNEES _
LI.
3.
ANNEXE
BIBLIOGRAPHIE
5. LA SYNTHESE DES RESULTATS _
CONCLUSION _
11.
DES PROPOSITIONS D ENSEIGNEMENT DE LECTURE UTTERAIRE ET FILMIQUE POUR
FONDER UNE DIDACTIQUE DE LA LECTURE MUL TIMODALE _ 171
NATHALIE LACELLE
172
181
_181
183
___178
178
___179
LES APPROCHES THEORIQUES SOUS-JACENTES A LA PROPOSITION DE DEMARCHES
DIDACTIQUES
DE L ENSEIGNEMENT DE LA LECTURE-SPECTATURE
DES PROPOSITIONS DIDACTIQUES
DE LA LECTURE-SPECTATURE ORIENTEES
PAR L APPROCHE SEMIOTIQUE
2.1. LA DEMARCHE DIDACTIQUE_
2.2. LES COMPETENCES EN LECTURE-SPECTATURE
DES PROPOSITIONS DIDACTIQUES DE LA LECTURE-SPECTATURE ORIENTEES
PAR L APPROCHE COGNITIVISTE _
3.1. LA DEMARCHE DIDACTIQUE _
3.2. LES COMPETENCES EN LECTURE-SPECTATURE __
2.
3.
1.
XII LA UNERATIE MEDIATIQUE MULTI MODALE
IMAGE 7
LI_ DES PRO POSITIONS DIDACTIQUES
DE LA LECTURE-SPECTATURE ORIENTEES
PAR L APPROCHE SUBJECTIVE
4.1. LA DEMARCHE DIDACTIQUE _ _ 184
4.2. LES COMPETENCES EN JECTURE-SPECTATURE _ 186
CONCLUSION 187
BIBLIOGRAPHIE _ 187
12. LES ETUDES CINEMATOGRAPHIQUES POUR UNE UTTERATIE MEDIATIQUE CRITIQUE
189 LOUIS-PAUL WILLIS
1. LA L1TTERATIE MEDIATIQUE CRITIQUE 191
1.1. L IDEN TIFICA TION CINEMA TOGRA PHIQUE___ 193
1.2. LE FEMINISME ET JE CINEMA 194
2. LES VIDEOCLIPS, LES STEREOTYPES SEXUELS ET LA L1TTERATIE MEDIATIQUE _
2.1. LES VIDEOCLIPS ET JES STEREOTYPES FEMININS _
2.2. LA MISE EN PRATIQUE __
CONCLUSION
BIBLIOGRAPHIE
197
197 200
___________ 201
______________________________________201
13. L ENSEIGNEMENT DES ARTS ET LES DISPOSITIFS MULTIMODAUX DANS LES
PRATIQUES CULTURELLES DES JEUNES _ 203
MONIQUES RICHARD
1.
2.
3.
LI.
LES PRATIQUES CULTURELLES
MULTIMODALES DES JEUNES
LES PROGRAMMES SCOLAIRES
EN ARTS ET LE MULTIMEDIA _ _
L ANAL YSE DES DISPOSITIFS MUL TIMODAUX
CREES PAR DES JEUNES
L ANALYSE DE PRATIQUES ARTISTIQUES
OU CULTURELLES MULTIMODALES
205
207
.209
212
5. LA TRANSPOSITION DIDACTIQUE ET LES SITES PEDAGOGIQUES NEGOCIES 214
BIBLIOGRAPHIE 215
TABLES DES MATIERES
/ - ,
:.XIII)
IMAGE 8
1.
14.
L APPRENTISSAGE PAR LE JEU LES JEUX VIDEO EN TANT QUE VECTEURS DE
DEVELOPPEMENT DE LA L1TTERATIE
MEDIATIQUE MULTIMODALE _
RENE ST -PIERRE
LE SUJET DE LA RECHERCHE
2. LA MISE EN CONTEXTE ET LES OBJECTIFS VI SES
3. LA CONTRIBUTION AU PROJET ATVLALGAM.E_
LI. LA CREATION DU VIDEO GATVLE LAB
A L ECOLE PRIMAIRE ROSL YN
5. LES RESULTATS ATTENDUS ET OBTENUS
6. LES CONTRAINTES AU DEVELOPPEMENT
EFFICACE DE L ATELIER ..... _
7. LES PISTES DE SOLUTION
CONCLUSION
ANNEXE
BIBLIOGRAPHIE
217
218
219
219
_ 221
221
____ 222
223
224
224
__226
CONCLUSION.
LES APPROCHES, LES CURRICULA, LA FORMATION ET LES PRATIQUES DES
ENSEIGNANTS EN UTTERATIE MEDIATIQUE MULTIMODALE MONIQUE LEBRUN
1. UN SURVOL DE QUELQUES APPROCHES
PEDAGOGIQUES EN L1TTERATIE
MEDIATIQUE/EDUCATION AUX MEDIAS
2. LES CURRICULA EN L1TTERATIE
MEDIATIQUE MULTIMODALE _
3. LES ENSEIGNANTS: CHANGEMENT
DE PARADIGME DANS LA FORMATION
ET DANS LA PRATIQUE _
BIBLIOGRAPHIE
POSTFACE.
UNE REFLEXION SUR LES MUTATIONS DE L EDUCATION AUX MEDIAS _
J ACQUES PIETTE
NOTICES BIOGRAPHIQUES _
~ .
(XIV) ~
_____ 229
229
232
235
237
241
247
LA UNERATIE MEDIATIQUE MULTIMODALE
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