Les pratiques enseignantes entre instruire et socialiser: regards internationaux
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| Format: | Buch |
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| Sprache: | French |
| Veröffentlicht: |
[Sainte-Foy]
Presses de l'Univ. Laval
2012
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| Schriftenreihe: | Collection Formation et profession
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| Beschreibung: | Comprend dre réf. bibliogr |
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TASSLE DESMATIERES
LISTE DES AUTEURS XIII
LISTE DES EVALUATEURS
EXTERNES................................................................
XVII
PREFACE XIX
BERNARD REY
INTRODUCTION INSTRUCTION ET SOCIALISATION: DEUX NOTIONS A CLARHIER 1
YVESLENOIR ET FREDERIC TUPIN INTRODUCTION. 1
1. ORIGINES DU LIVRE 7
2. CLARIFICATIONS NOTIONNELLES 8
3. LINFLUENCE DE
L IDEOLOGIE..........................................................................
32
4. PRESENTATION DU CONTENU 37
REFERENCES 50
PREMIERE PARTIE
ASPECTS THEORIQUES ET CONCEPTUELS
CHAPITRE 1 LES PARTICULARITES DU PROCESSUS CONTEMPORAIN DE
SOCIALISATION.............. 65
MARIA DA GRARAJACINTHO SETTON INTRODUCTION. 65
1. LES APPORTS D ANTHONY
GIDDENS...............................................................
65
2. LES POINTS DE VUE
CLASSIQUES......................................................................
67
3. UNE PERSPECTIVE CONTEMPORAINE DE LA SOCIALISATION 73
CONSIDERATIONS
FINALES......................................................................................
76
REFERENCES 79
LES PRATIQUES ENSEIGNANTES ENTRE INSTRUIRE ET SOCIALISER V
IMAGE 2
VI LES PRATIQUES ENSEIGNANTES ENTRE INSTRUIRE ET SOCIAUSER
CHAPITRE 2
LA FORNIE SCOLAIRE MONDIALE COMME NIEHE DE DEVELOPPEMENT................
81
KATHRYN M. ANDERSON-LEVITT INTRODUCTION......................... 81
1. LA SOCIALISATION CONYUE COMME NICHE DE
DEVELOPPEMENT.......................... 83
2. UNE FORME SCOLAIRE MONDIALE 87
3. LES EFFETS DE LA FORME SCOLAIRE ACTUELLE SUR LA
SOCIALISATION.......................... 92
CONC1USION ,............................................................
98
REFERENCES 100
CHAPITRE 3 L ECOLE, LIEU DE CULTURE: IDEOLOGIES MODEMES ET TENSIONS
AUTOUR DU COUPIE SOCIALISATION/INSTRUETION
.*.****************............**..**.*****************105 CLAUDE
LESSARD
INTRODUCTION. 105
1. UNE RECOMPOSITION DU COUPLE INSTRUCTION/SOCIALISATION? 111
2. INSTRUCTION ET SOCIALISATION COMME PRODUIT D UNE ACTION CONCERTEE DE
L ETABLISSEMENT ET DE SON ENVIRONNEMENT 118
3. INSTRUCTION ET SOCIALISATION: QUEL EFFET D UNE POLITIQUE CURRICULAIRE
CENTREE SUR LES COMPETENCES? 120
REFERENCES 128
CHAPITRE 4 LES 6NS DE I EDUCATION ET LES TENSIONS ENTRE INSTRUIRE OU
SOCIALISER: I APPORT DU CONCEPT DE
RECONNAISSANCE.................................................. 131
SUZANNE GARON ET MARIO PARIS
INTRODUCTION 131
1. FINALITES DE L EDUCATION 132
2. LA LUTTE POUR LA RECONNAISSANCE 134
3. AUX SOURCES PHILOSOPHIQUES DE LA RECONNAISSANCE
:....................... 138
CONC1USION......................................................................................................
145
REFERENCES 146
CHAPITRE 5 LES PROCESSUS DE RECONNAISSANCE AU CREUR DES PRATIQUES
ENSEIGNANTES DU XXI SIECIE
******.*.*......*........*.*.........**.....**********.......*.*.........*.......*......
149
ANNEJORRO
INTRODUCTION....................................................................................................
149
1. LA RECONNAISSANCE DE L ELEVE COMME SUJET
SOCIAL....................................... 150
2. LA RECONNAISSANCE DE SOI DANS L ACTIVITE
PROFESSIONNELLE............................. 156
POUR NE PAS CONC1URE 162
REFERENCES 162
IMAGE 3
T ABLE DES MATLTRES VII
CHAPITRE 6 LA TENSION INSTRUCTION-SOCIALISATION: LES SOURCES DU
QUESTIONNEMENT EN MILIEU SCOLAIRE 167
YVESLENOIR
INTRODUCTION 167
1. LE CONTEXTE 168
2. LES INDICATEURS DE LA TENSION 169
3. DES SOURCES INTERNES ET EXTERNES DE LA TENSION A L ECOLE 177
CONCLUSION 179
REFERENCES 179
CHAPITRE 7 LA SOCIALISATION ENTRE EDUCATION THERAPEUTIQUE ET LUTTE POUR
LA RECONNAISSANCE: LA QUESTION DE L ESTIME DE
SOL...................................... 185
YVESLENOIR
INRRODUCTION....................................................................................................
185
1. LEDUCATION
THERAPEUTIQUE........................................................................
188
2. UNE ALTERNATIVE: LA SOCIOLOGIE CRITIQUE D INSPIRATION NEOHEGELIENNE
ET LA CONCEPTION DE I ESTIME DE SOI DANS LA PERSPECTIVE DE LA LUTTE POUR
LA RECONNAISSANCE 208
3. LEDUCATION THERAPEUTIQUE, UNE INTERIORISATION DE NOUVELLES NORMES DE
SERVITUDE AU SERVICE DES EXIGENCES ECONOMIQUES? 213
CONCLUSION................. 217
REFERENCES 221
CHAPITRE 8 1. ENSEIGNEMENT DES MATIERES SCOLAIRES ET LA TRANSFORMATION
DES MODES DE SOCIALISATION 233
LOUIS LE VASSEUR
INTRODUCTION 233
1. PROBLEMATIQUE ET QUESTIONS DE
RECHERCHE.................................................. 234
2. ELEMENTS THEORIQUES AUTOUR DE LA QUESTION DE LA SOCIALISATION DANS
UNE CULTURE EN PETTE DE
LEGITIMATION.........................................................
236
3. PRESENTATION DE LA METHODOLOGIE 238
4. LENSEIGNEMENT COLLEGIAL DE LA PHILOSOPHIE DE 1967 A
1995...................... 240
5. LENSEIGNEMENT DE L HISTOIRE 242
6. LENSEIGNEMENT DE LA RELIGION 244
7. EN GUISE DE CONCLUSION : DES QUESTIONS SOULEVEESPAR LA
SUBJECTIVATION DE LA CULTURE
SCOLAIRE.................................................................................
248
REFERENCES 251
IMAGE 4
VIII
LES PRATIQUES ENSEIGNANTES ENTRE INSTRUIRE E1SOCLALISER
CHAPITRE 9
LACOMPLEXITEDANS LA PRATIQUEEDUCATIVE:NAVIGUERENTREDILEMMES 255 FERNANDO
SABIRON SIERRA ET ANA ARRAIZ PIREZ
INTRODUCTION. 255
1. SM LA FAUSSE ALTERNATIVE ENTRE INSTRUIRE ET SOCIALISER 260
2. SUR JA CONSTRUCTION SOCIALE DES SAVOIRS SCOLAIRES 264
3. LA COMPLEXITE SOCIOEDUCATIVE 272
CONCLUSION 280
REFERENCES 283
DEUXIEME PARTIE ASPECTS EMPIRIQUES
CHAPITRE 10 INSTRUETION ET SODALISATION EN MILIEU SCOLAIRE REUNIONNAIS:
UNE ARTICULATION PROBLEMATIQUE 291
DRISS ALAOUI
INTRODUCTION.. 291
1. DEFINITION DE L INSTRUCTION ET DE LA
SOCIALISATION........................................ 292
2. ELEMENTS POM UNE PROBLEMATIQUE 300
3. RESULTATS PARTIELS 307
4. TENSION ENTRE INSTRUCTION ET
SOCIALISATION.................................................. 314
CONCLUSION 316
REFERENCES 318
CHAPITRE 11 DE LA NECESSAIRE CONTEXTUALISATION DES PRATIQUES
ENSEIGNANTES . POUR SIMULTANEMENT SODALISER ET INSTRUIRE : LE CAS DE
L ILE MAURICE 323 FREDIRIC TUPIN
INTRODUCTION 323
1. QUELLES CONCEPTIONS DE LA SOCIALISATION ET DE L INSTRUCTION? 323
2. ELEMENTS DE PROBLEMATISATION 329
3. UNE RECHERCHE INNOVATION POM AMELIORER JA QUALITE DE L EDUCATION 337
CONCLUSION : PREMIERS ENSEIGNEMENTS ET
PROLONGEMENTS................................... 344
REFERENCES 346
ANNEXE 1 GRILLE D ANALYSE DES QUESTIONNAIRES DESTINES AUX CHEFS
D ETABLISSEMENT ET ALEURS ADJOINTS 350
IMAGE 5
T ABLE DES MATIERES IX
CHAPITRE 12 FORMER EFFICACEMENT LES ENSEIGNANTS DANS LES ECOLES URBAINES
ET MRIL TICULTUREUES 353
MASSIMILIANO TAROZZI INTRODUCTION. 353
1. LA FOTMATION DES ENSEIGNANTS ENTRE INSTRUCTION ET SOCIALISATION 354
3. LE MODELE EUTOPEEN DE L EDUCATION INTERCULRURELLE ET LE CAS
ITALIEN............ 360 2. UNE EMDE ETHNOGRAPHIQUE SUR LA FORMATION DES
ENSEIGNANTS 365
CONCLUSION 372
REFERENCES 373
CHAPITRE 13 L ECOLE QUEBECOISE ET LA VALORISATION DE LA CULTURE D
ACCUEIL : Y A-T-IL DE LA PLACE POUR LA RECONNAISSANCE DE L AUTRE
IMMIGRANT? 377
ALESSANDRA FROELICH
INTTODUCTION....................................................................................................
377
1. LES IMMIGRANRS DANS LES ECOLES QUEBECOISES: UN BREF RAPPEL
SOCIOHISTORIQUE.........................................................................................
379
2. SOCIALISERPOUR INTEGRER. ET POURQUOI INSTRUIRE ? 381
3. LE DISCOURS OFFICIELET LES FAMILLES
IMMIGRANTES.......................................... 386
4. ENTRE JA SURVALORISATION DE LA CULRURE D ACCUEIL ET L HOMOGENEISATION
DES CULMRES DES FAMILLES: QUELLE EST LA PLACE DE L AUERE IMMIGRANT? 387
CONCLUSION 389
REFERENCES 390
CHAPITRE 14 LA TENSION INSTRUCTION-SOCIALISATION DANS LES RELATIONS
ECOLE-FAMILLES IMMIGRANTES: UNE QUESTION DE RECONNAISSANCE? 395
ANNICK LENOIR
INTRODUCTION
...:................................................................................................
395
1. LES CARACTERISTIQUES DE L IMMIGRATION AU
QUEBEC...................................... 398
2. LE PROJET MIGRATOIRE ET LE CHOIX D UN ESPACE SCOLAIRE 400
3. LA PERCEPTION DES PARENTS IMMIGRANTS QUANT A L ECOLE QUEBECOISE 403
4. LA TENSION INSTRUCTION-SOCIALISATION 410
CONCLUSION 412
REFERENCES 416
IMAGE 6
X
LESPRATIQUES ENSEIGNANTES ENTRE INSTRUIRE ERSOCIAUSER
CHAPITRE 15
TENSIONS PEDAGOGIQUES: LES MAITRES MEXICAINS FACE AUX ELEVES
TRANSNATIONAUX DANS LES ECOLES MEXICAINES
..**..............**...**...*.***.***..****. 423 VICTOR ZUFLIGA
INTRODUCTION. 423
1. CADRE DE REFERENCE ET PROBLEMATIQUE: UNE TYPOLOGIE CONTEMPORAINE D
ELEVESMIGRANTS INTERNATIONAUX 425
2. METHODOLOGIE 427
3. DISTRIBUTION DES ELEVESTRANSNATIONAUX DANS LES ECOLES PRIMAIRES ET
SECONDAIRES....................................... 428
4. LES ELEVESTRANSNATIONAUX, LEURS MAITRES ET LES ECOLES 430
5. L AMBIVALENCE PEDAGOGIQUE 434
CONCLUSION 437
REFERENCES 439
CHAPITRE 16 DE NOUVELLES FRON TIERES ENTRE LA SOCIALISATION ET
L INSTRUCTION:
ESPROBLEMES ET LES PERCEPTIONS DES ENSEIGNANTS EN AMERIQUE LATINE.....
441 EMILIO TENTI FANFANI INTRODUCTION. 441
1. PRISE DE POSITION CONCEPTUELLE 442
2. HISTORICITE DE LA SOCIALISATION ET DE L INSTRUCTION 444
3. LES DENS DE LA SOCIALISATION
SCOLAIRE........................................................... 447
4. LES ENSEIGNANTS ENTRE LA SOCIALISATION ET L ACQUISITION DES
CONNAISSANCES 448 5. L APPRENTISSAGE EST UNE COPRODUCTION 451
6. LE DENCIT D INTERET POUR LE PROGRAMME SCOLAIRE 454
7. LES ENSEIGNANTS ET LES VALEURS DES JEUNES 455
CONCLUSION
;.......................................................................................
457
REFERENCES 458
CHAPITRE 17 L EDUCATION DANS LA PENSEE SOCIOPOLITIQUE DE LA PERIODE DE
RESTAURATION DE LA DEMOCRATIE CHILIENNE
(1988-2008)................................................ 461
JUAN EDUARDO GARCIA-HUIDOBRO, ROCIO FERRADA ET MARCELA GIL INTRODUCTION.
461
1. PRESENCE OU ABSENCE DU THEME EDUCATIF DANS LES TEXTES CHOISIS 466 2.
ANALYSE DES AUTEURS DE DROITE 467
3. ANALYSE DES AUTEURS DE CENTRE 472
4. ANALYSE DES AUTEURS DE CENTRE-GAUCHE 479
5. ANALYSE DES AUTEURS DE
GAUCHE..................................................................
485
CONCLUSION... 487
REFERENCES 489
IMAGE 7
TABLE DES MATIERES XI
CHAPITRE 18 INSTRUCTION ET SODALISATION AU CREUR DES ENJEUX DE LA MIXITE
SODALE: LE CAS DE LA COMMUNAUTE FRAN~AISE DE BELGIQUE 491
ANNE VTM HAECHT
INTRODUCTION. 491
1. LE DECRET MISSIONS DE L ECOLE (24 JUILLET
1997)...................................... 493
2. DU DECRET MISSIONS AU CONTRAT STRATEGIQUE POUR L EDUCATION :
REGULER LA DISTRIBUTION DES ELEVESDANS LES ECOLES SECONDAIRES, NOUVE!
ENJEU
PRIORITAIRE............................................................................
494
3. POUR LA MIXITE SODALE: TROIS DECRETS SUCCESSIFS 497
CONCLUSION 501
REFERENCES 503
CHAPITRE 19 REMARQUES SODOLOGIQUES SUR UNE MUTATION PEDAGOGIQUE: UNE
FILIERE UNIVERSITAIRE FACE A L AUGMENTATION DES EFFECTIFS ETUDIANTS 505
ERIC SORIANO
INTRODUCTION 505
1. LA CONSTITUTION D UNE FILIERE PAR DEFAUT 509
2. ENTRE PROJETS BIOGRAPHIQUES ET PROJET D INSTITUTION 519
CONCLUSION 528
REFERENCES 529
CHAPIRRE 20 LES PRATIQUES D ENSEIGNEMENT COMME RITUELS: PERFORMATIVITE,
MIMETIQUE ET INTERCULTURALITE 533
CHRISTOPH WULF
INTRODUCTION. 533
1. LA DYLLAMIQUEDES RITUE!S DANS L EDUCATION, LA FORMATION ET LA
SODALISATION 536
2. DIVERSITE METHODIQUE DANS L ETUDE PEDAGOGIQUE DU
RITUE!........................ 539
3. LA PERFORMATIVITE DES PRATIQUES PEDAGOGIQUES 541
4. L APPRENTISSAGECULTURE! COMME APPRENTISSAGE MIMETIQUE 543
5. EDUCATIOLL ET FORMATION A L AEGE DE L ENSEIGNEMENT PRIMAIRE COMME
MISSION
INTERCULTURELLE..............................................................................
545
CONCLUSION 547
REFERENCES 548
IMAGE 8
XII
LES PRATIQUES ENSEIGNANTES ENTRE INSTRUIRE ET SOCIALISER
CONCLUSION
VERS LA QUETE D UN EQUILIBRE ENTRE INSTRUIRE ET SOCIALISER 553
FREDIRIC TUPIN ET YVESLENOIR ELEMENTS STRUCTURANTS DU DEBAT
INSTRUCTION-SOCIALISATION 554
INSTRUCTION ET SOCIALISATION AU MIROIR DES CONFLITS DE LEGITIMITE
CULTURELLE.......... 555
LES CONFLITS SOCIAUX COMME MARQUEURS DES MODES DE SOCIALISATION ET
D INSTRUCTION 559
DE LA PERTE D INFLUENCE DE L ECOLE 560
PERSPECTIVES... 561
REFERENCES 563
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| spelling | Les pratiques enseignantes entre instruire et socialiser regards internationaux sous la dir. d' Yves Lenoir ... [Sainte-Foy] Presses de l'Univ. Laval 2012 XXIII, 564 S. 23 cm txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Collection Formation et profession Comprend dre réf. bibliogr Éducation rasuqam Enseignement rasuqam Finalité de l'éducation rasuqam Mondialisation rasuqam Philosophie de l'éducation rasuqam Socialisation rasuqam Education / Philosophy Education / Aims and objectives Éducation / Philosophie Éducation / Finalités Erziehung Philosophie Internationaler Vergleich (DE-588)4120509-1 gnd rswk-swf Unterrichtsforschung (DE-588)4135175-7 gnd rswk-swf (DE-588)4143413-4 Aufsatzsammlung gnd-content Unterrichtsforschung (DE-588)4135175-7 s Internationaler Vergleich (DE-588)4120509-1 s DE-604 Lenoir, Yves Sonstige oth Digitalisierung UB Erlangen application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=025676301&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis |
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