Enseigner l'orthographe autrement: sortir des idées reçues, comprendre enfin comment ça marche
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| 1. Verfasser: | |
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| Format: | Buch |
| Sprache: | French |
| Veröffentlicht: |
Lyon
Chronique Sociale
2013
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| Schriftenreihe: | Pédagogie formation : L'essentiel
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| Schlagworte: | |
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| Beschreibung: | 119 S. Ill., graph. Darst. |
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Enseigner l orthographe
autrement
Sortir des idées reçues
Comprendre comment ça marche
Pédagogie
formation
l essentiel
Enseigner l orthographe autrement
Avant-propos 7
Première partie : L orthographe, c est quoi ?
Les théories sur l orthographe 9
La théorie dominante : Nina Catach 10
Analyse pédagogique de cette théorie 11
Quatre questions qui orientent vers une autre hypothèse 12
Comment sont écrits les messages qui nous entourent ? 12
Quelle relation unit la « combinatoire » (la relation lettres/sons) et
l orthographe ? Étude synchronique et diachronique 16
Quelle est alors la place de la combinatoire
dans le fonctionnement de l écrit ? 28
Quelles conséquences peut-on dégager de ces réponses ? 41
Un autre modèle théorique 43
Le nouveau modèle 43
Quelle didactique et quelle progression peut-on envisager, à partir de
ces constats, vers la maîtrise de l orthographe par tous les enfants ? 44
Deuxième partie : Les conséquences pratiques
Aider les enfants à comprendre ce
qu est l orthographe et à quoi elle sert 47
Quelle démarche et quels contenus d apprentissage ? 48
Le grand problème de la dictée 48
La dictée est-elle un exercice d évaluation ? 48
La dictée peut-elle être un exercice d apprentissage de
l orthographe ? 49
Mais la dictée préparée ? 50
La dictée dirigée ? 51
Pourrait-il y avoir des formes satisfaisantes de la dictée ? 51
Mais alors, F auto-dictée ne serait-elle pas la solution ? 52
Comment travailler ? Quels contenus, quelle démarche,
quelles activités ? 53
Aux cycles 1 et 2 organiser le travail autour de quatre axes
principaux 56
Les activités à prévoir 60
Des exemples concrets, entre le CP et le CM2 64
Un exemple au CP 64
Un exemple au CEI 68
Un exemple au CE2 : les marques de genre
dans le groupe nominal 74
Un exemple au CM1 : première approche du problème
de l accord des participes passés 78
Un exemple au CM1 : l orthographe des homonymes 83
Un exemple au CM2 : l orthographe des participes passés 88
Troisième partie : Aider les enfants à se servir de
l orthographe pour se faire comprendre
Le doute orthographique et l entraîne
ment à la documentation 97
Comment mettre en œuvre cet entraînement ? 99
Maîtriser l ordre alphabétique et la notion d intervalle 99
Apprendre à classer dans l ordre alphabétique des mots donnés 100
Apprendre à lire le dictionnaire 100
Apprendre à formuler des hypothèses de graphies avant d ouvrir le
dictionnaire, et savoir où chercher 101
Apprendre à se servir d un dictionnaire de verbes 102
Quatrième partie : Évaluer la maîtrise de l orthographe 105
Que signifie « maîtriser l orthographe » ou qu y a-t-il à évaluer ? 106
Quels types d éVàluation ? 107
Évaluer l orthographe en situation fonctionnelle d écriture
Des notes d orthographe ou autre chose ? 107
Évaluer les connaissances sur le fonctionnement de l orthographe 108
Des exemples concrets au CE2 110
Bibliographie 117
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