Kindheit in pädagogischen Schonräumen: Bilder einer Entwicklung
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Format: | Buch |
Sprache: | German |
Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider Hohengehren
2013
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INHALT
1. EINLEITUNG 9
2. DAS TRADITIONELLE BILD VOM KIND. UEBER DIE SOZIALE LAGE VON KINDERN
UND DIE WAHRNEHMUNG VON KINDHEIT IM MITTELALTER 17
2.1 FAMILIE, KINDHEIT UND ERZIEHUNG IM MITTELALTER 18
2.2 MANGELNDES BEWUSSTSEIN FUER DIE BESONDERHEIT VON KINDERN? 21
2.3 GEFUEHLLOSE ELTERN UND MANGELNDE WERTSCHAETZUNG DES KINDES? 24
2.4 KINDHEITSGESCHICHTE ALS FORTSCHRITTS- ODER VERFALLSGESCHICHTE? 28
3. DAS AUFLDAERERISCHE BILD VOM KIND. UEBER DEN ZUSAMMENHANG VON KINDHEIT
ALS SCHONRAUM, BUERGERLICHER KLEINFAMILIE UND AUFLDAERUNGSPAEDAGOGIK 33
3.1 SCHONRAUMKINDHEIT UND BUERGERLICHE KLEINFAMILIE 34
3.1.1 TRENNUNG VON ARBEITSPLATZ UND WOHNSTAETTE 34
3.1.2 EMOTIONALISIERUNG DER PRIVATSPHAERE 37
3.1.3 KINDHEIT ALS PAEDAGOGISIERTE LEBENSPHASE 40
3.2 SCHONRAUMKINDHEIT UND AUFKLAERUNGSPAEDAGOGIK 44
3.2.1 WANDEL DES PAEDAGOGISCHEN DENKENS IN DER AUFKLAERUNG 44
3.2.2 KONTURIERUNG DER MODERNEN KINDHEITSIDEE BEI JEAN-JACQUES ROUSSEAU
47
3.2.3 KONTURIERUNG DES MODERNEN ERZIEHUNGSVERSTAENDNISSES BEI IMMANUEL
KANT 54
5
IMAGE 2
4. ZWISCHEN AUFLDAERUNG UND ROMANTIK. KINDHEITSBILDER
IM KONTEXT DER ENTSTEHUNG OEFFENTLICHER KLEINKINDERZIEHUNG 63
4.1 KINDER OHNE KINDHEIT. ZUR LEBENSSITUATION PROLETARISCHE KINDER 65
4.2 AUSDIFFERENZIERUNG OEFFENTLICHER KLEINKINDERERZIEHUNG 69
4.3 ENTSTEHUNGSMOTIVE OEFFENTLICHER KLEINKINDERERZIEHUNG 72
4.4 DER KINDERGARTEN ALS BILDUNGSORT. ZUM ROMANTISCHEN KINDHEITSBILD
FRIEDRICH FROEBELS 76
4.5 STATIONEN DER INSTITUTIONELLEN WEITERENTWICKLUNG OEFFENTLICHER
KLEINKINDERZIEHUNGSEINRICHTUNGEN 84
5. DAS SPAETROMANTISCHE BILD VOM KIND IN DER HISTORISCHEN
REFORMPAEDAGOGIK. UEBER DEN ZUSAMMENHANG VON KULTURKRITIK,
MYTHOLOGISIERUNG VON KINDHEIT UND NEUER ERZIEHUNG 91
5.1 PRINZIPIEN UND PROBLEME DER EPOCHENKONSTRUKTION VON
REFORMPAEDAGOGIK.....................................................................
92
5.2 MODEMISIERUNG DER MODEME 95
5.3 BILDUNGSBUERGERLICHE
KULTURKRITIK............................................. 97
5.4 ERZIEHUNGSKRITIK UND MYTHOLOGISIERUNG VON KINDHEIT 101
5.5 PAEDAGOGIK VOM KINDE AUS 109
6. WANDEL VON FAMILIENKINDHEIT 115
6.1 GEBURTENRUECKGANG, PLURALISIERUNG VON LEBENSFORMEN UND NORMALISIERUNG
VON EHESCHEIDUNGEN 118
6.2 WANDEL DER ERZIEHUNGSZIELE 121
6.3 LIBERALISIERUNG DER ERZIEHUNGSSTILE 124
6.4 ZWISCHEN ERZIEHUNGSVERGESSENHEIT UND PAEDAGOGISIERUNG VON KINDHEIT
127
6
IMAGE 3
7. DER BEDEUTUNGSZUWACHS OEFFENTLICHER ERZIEHUNG.
KONJUNKTUREN DER VORSCHULDISKUSSION ZWISCHEN ,BILDUNGSKATASTROPHE UND
,PISA-SCHOCK 133
7.1 DAS BILD DES LERNFAEHIGEN KINDES: DYNAMISCHER BEGABUNGSBEGRIFF UND
AUSSCHOEPFUNG DER BEGABUNGSRESERVEN 136
7.2 CURRICULAR GELEITETES LERNEN IN FRUEHER KINDHEIT: FUNKTIONS- UND
SITUATIONSORIENTIERTER ANSATZ 140
7.3 VON DER CURRICULUMSDISKUSSION ZUR CURRICULUMSKRITIK: POSTMODERNE UND
SOZIALKONSTRUKTIVISTISCHE ANSAETZE 144
7.4 REVIVAL FRUEHPAEDAGOGISCHER PLANUNG IN DER ,NACH-PISA-AERA 148
8. SCHLUSS BEMERKUNG: ZUR VERTEIDIGUNG DES PAEDAGOGISCHEN MORATORIUMS 157
LITERA TURV ERZEICHNIS 161
7
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