Heterogenität als Herausforderung im Zentrum des Lehrer/innenseins: der Umgang mit der Vielfalt der Schüler/innen in der Volksschule
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Wien
Holzhausen
2012
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INHALT
EINLEITUNG 6
/. THEORETISCHE AUSEINANDERSETZUNG 1 0
1. HETEROGENITAET IM KLASSENZIMMER BEGRIFFSKLAERUNG 10
1.1 DEFINITION 10
1.2 HETEROGENITAET IM SINNE VON VERSCHIEDENARTIGKEIT 10
1.3 HETEROGENITAET IM SINNE VON VIELFALT 11
2. HETEROGENE FAKTOREN IN DER JAHRGANGSKLASSE . . 1 2 2.1 HISTORISCHE
BETRACHTUNG: ASPEKTE HOMOGENER LERNGRUPPEN 13
2.2 DIE ANERKENNUNG DER HETEROGENITAET 14
2.3 DIE VIELFALT AN HETEROGENEN FAKTOREN 14
2.3.1 ALTER 14
2.3.2 GESCHLECHT 16
2.3.3 SOZIOKULTURELLER HINTERGRUND 18
2.3.4 BEGABUNGEN 2 2
3. HETEROGENER UNTERRICHT 25
3.1 HETEROGENITAET ALS NORMALITAET 26
3.1.1 JAHRGANGSUEBERGREIFENDE ALTERSMISCHUNG 2 6
3.1.2 GESCHLECHTERSENSIBLE PAEDAGOGIK 2 8 3.1.3 INTERKULTURELLES LERNEN 2
9
3.1.4 INDIVIDUELLE BEGABUNGSFOERDERUNG. . . . 3 0 3.2 INDIVIDUALISIERUNG
IM ZENTRUM DES UNTER RICHTSGESCHEHENS 31
3.2.1 DIFFERENZIERUNG ALS VORAUSSETZUNG . . . 32 3.2.2
INDIVIDUALISIERUNG DES LERNPROZESSES 33
3.3 REFORMPAEDAGOGIK IM SINNE DER HETEROGENITAET 36
3.3.1 DIE MONTESSORI - PAEDAGOGIK 3 8
3.3.2 DER JENAPLAN 4 3
3.3.3 DIE FREINET - PAEDAGOGIK 4 6
3.3.4 DER DALTONPLAN 4 9
3.4 EXEMPLARISCH: HETEROGENE SCHULMODELLE IN EUROPA 53
3.4.1 FUTURUMSCHULE, IN BAELSTA 5 5
3.4.2 JENAPLAN-SCHULE, IN JENA 6 0
3.4.3 LABORSCHULE, IN BIELEFELD 6 4
4. ZUSAMMENFASSUNG 6 9
II. VORAUSSETZUNGEN F UE R EINEN HETEROGENEN UNTERRIEHL 72
1. DARSTELLUNG DES FORSCHUNGSANSATZ 72
1.1 PERSOENLICHES FORSCHUNGSINTERESSE 7 2
1.2 BEGRUENDUNG DER METHODENWAHL 73
1.3 METHODENBESCHREIBUNG 74
2. DARLEGUNG DES FORSCHUNGSPROZESSES 75
2.1 EXPLORATIVER EINSTIEG IN FORM EINES LEITFADENINTERVIEWS 7 5
2.1.1 ERHEBUNG 7 5
2.1.2 AUFBEREITUNG DES INTERVIEWS 77
2.1.3 AUSWERTUNG UND INTERPRETATION 83
2.2 WISSENSVERTIEFUNG IN FORM VON EXPERTEN/INNENINTERVIEWS 84
2.2.1 ERHEBUNG 84
2.2.2 AUFBEREITUNG DER INTERVIEWS 85
2.2.3 AUSWERTUNG UND INTERPRETATION 102 2.3 EINSICHTNAHME IN HETEROGENE
SCHULWIRKLICHKEIT MIT HILFE TEILNEHMENDER BEOBACHTUNG 105
2.3.1 VORUEBERLEGUNGEN 105
2.3.2 SCHLUSSAUSWERTUNG 106
3. ZUSAMMENFASSENDE ERGEBNISPRAESENTATION . . 108
III. PRAXISKONZEPT: HETEROGENITAET IM ZENTRUM VON UNTERRICHT 112
1. GESETZLICHE GRUNDLAGEN FUER UNTERRICHTSMODELLE 112
2. PRAXISBERICHT: J E N A P L A N - K L A S S E N K O N Z E P T . . .
114 2.1 DIE ARBEIT A M KONZEPT, EIN SCHULENTWICKLUNGSPROZESS 114
2.2 DIE PAEDAGOGISCHEN SCHWERPUNKTE 114
2.3 DIE ORGANISATION 115
2.4 DIE TEAMARBEIT 118
3. RESUEMEE 119
ABSCHLIESSENDE ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK 121 LITERATUR: 123
ANHANG 130
1. TRANSKRIPTION - LEITFADENINTERVIEW 130
2. TRANSKRIPTION - EXPERTEN/INNENINTERVIEWS . . . . 135 3. PROTOKOLL -
BEOBACHTUNG 153
4. ABBILDUNGEN ZUM PRAXISKONZEPT 161
KURZFASSUNG 163
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