Verfügbarkeit: Handbuch Inklusion

Handbuch Inklusion: Grundlagen vorurteilsbewusster Bildung und Erziehung

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Weitere Verfasser:	Wagner, Petra 1958- (HerausgeberIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Freiburg i. Br. Herder 2013
Ausgabe:	1. Ausg. der überarb. Neuausg. (3. Gesamtaufl.)
Schlagworte:	Inklusive Pädagogik Soziale Integration Kindertagesstätte Aufsatzsammlung
Online-Zugang:	Inhaltstext Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	Frühere Aufl. u.d.T.: Handbuch Kinderwelten
Beschreibung:	301 S. Ill. 240 mm x 170 mm
ISBN:	9783451327056 3451327058

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adam_text	INHALT VORWORT 10 1 INKLUSION ALS WERTERAHMEN FUER BILDUNGSGERECHTIGKEIT (ANNIKA SULZER) 1.1 WAS IST DAS: INKLUSION? 12 1.2 VIELFALT IST NORMALITAET 14 1.3 INKLUSION UND EXKLUSIONSRISIKEN 15 1.4 INKLUSION BRAUCHT SYSTEMATISCHE ARBEIT AUF MEHREREN EBENEN 16 1.5 INKLUSION BETONT ALLGEMEINE RECHTLICHE GRUNDLAGEN 19 1.6 WERTEORIENTIERTES DEMOKRATISCHES HANDELN ALS GRUNDLAGE FUER INKLUSION 20 2 DER ANSATZ VORURTEILSBEWUSSTER BILDUNG UND ERZIEHUNG ALS INKLUSIVES PRAXISKONZEPT (PETRA WAGNER) 2.1 INKLUSIVE PAEDAGOGISCHE PRAXIS ENTWICKELN 22 2.2 ANFORDERUNGEN AN PAEDAGOGISCHE FACHKRAEFTE 24 2.3 WISSEN U M SOZIALE IDENTITAETEN UND INSTITUTIONELLE VOR- UND NACHTEILE 26 2.4 LERNEN UND ARBEITEN MIT DEM ANSATZ VORURTEILSBEWUSSTER BILDUNG UND ERZIEHUNG 30 2.5 INKLUSION ALS ERGEBNIS SYSTEMATISCHER QUALITAETSENTWICKLUNG 33 2.6 AUCH DIE LERNUMGEBUNG VORURTEILSBEWUSST GESTALTEN 38 HTTP://D-NB.INFO/1028767021 6 INHALT 3 GLEICHHEIT UND DIFFERENZ IM KINDERGARTEN - EINE LANGE GESCHICHTE (PETRA WAGNER) 3.1 HOMOGENISIERUNG UND DISKRIMINIERUNG 42 3.2 EINWIRKUNGSPAEDAGOGIK, UM ALLEN KINDERN HOHE BILDUNG ZU VERMITTELN 4 4 3.3 SOZIAL SELEKTIVE HETEROGENITAET UND UNVERBINDLICHKEIT 47 3.4 VIELFALT UND BILDUNGSQUALITAET 50 3.5 STRATEGIEN IM UMGANG MIT UNTERSCHIEDEN 51 3.6 GEWISSHEITEN UND OFFENE FRAGEN 61 4 DIE ENTWICKLUNG UND FOERDERUNG MORALISCHEN DENKENS UND MORALISCHER GEFUEHLE IN DER KINDHEIT (MONIKA KELLER) 4.1 POSITIONEN DER ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHEN MORALFORSCHUNG 66 4.2 DIE ENTWICKLUNG DES MORALISCHEN VERSTEHENS 67 4.3 DIE ENTWICKLUNG EMPATHISCHER UND MORALISCHER GEFUEHLE . . . 70 4.4 MORALISCHE GEFUEHLE UND VERANTWORTUNGSZUSCHREIBUNG 71 4.5 DAS MORALISCHE DENKEN VON DER MITTLEREN KINDHEIT BIS ZUM JUGENDALTER: ERGEBNISSE EINER EMPIRISCHEN STUDIE 73 4.6 MORAL UND KOOPERATION IN DER FRUEHEN KINDHEIT 79 4.7 MORALISCHES LERNEN: DIE ROLLE DER SOZIALEN UMWELT 81 5 VIELFALT UND DISKRIMINIERUNG IM ERLEBEN VON KINDERN 5.1 WIE ERLEBEN JUNGE KINDER VIELFALT? (PETRA WAGNER) 87 5.2 GESCHLECHTSBEWUSSTE PAEDAGOGIK - EINE GRATWANDERUNG (TIM ROHRMANN) 93 INHALT 7 5.3 HETEROGENITAET ALS MOTOR FUER BILDUNGSPROZESSE - FUER KINDER MIT UND KINDER OHNE BEHINDERUNG (DANIELA KOBELT NEUHAUS) 107 5.4 WOHER KOMMST DU? - WIE JUNGE KINDER HERKUNFTSFRAGEN BEGREIFEN (ANKE KRAUSE) 129 5.5 WEIL ICH DUNKLE HAUT HABE . - RASSISMUSERFAHRUNGEN IM KINDERGARTEN (STEFANIE BOLDAZ-HAHN) 139 5.6 QUER DURCH VIELE SPRACHEN HINDURCH - VIELGESTALTIGKEIT DER SPRACHENWELTEN VON KINDERN (PETRA WAGNER) 150 5.7 ADULTISMUS - (UN)BEKANNTES PHAENOMEN: IST DIE WELT NUR FUER ERWACHSENE GEMACHT? (MANUELA RITZ) 165 5.8 MEINE MUTTER HAT JA KEIN GELD . - SOZIALE UNGLEICHHEIT UND ARMUT IN DER WAHRNEHMUNG VON KINDERN (ANTJE RICHTER-KORNWEITZ) 174 5.9 RELIGION - DISKRIMINIERUNGSGRUND ODER KULTURELLE RESSOURCE FUER KINDER? (CHRISTA DOMMEL) 186 5.10 VERHAELTNIS ZWISCHEN OST UND WEST - EINEM TABU AUF DER SPUR (SABINE BEYERSDORFF & EVELYNE HOEHME-SERKE) 198 5.11 SEXUELLE IDENTITAET - BEDEUTSAM FUER KLEINE KINDER? (STEPHANIE GERLACH) 209 6 ZUSAMMENARBEIT MIT ELTERN: RESPEKT FUER JEDES KIND - RESPEKT FUER JEDE FAMILIE (SERAP AZUN) 6.1 WIE LEBEN FAMILIEN IN DEUTSCHLAND? 222 6.2 ZUSAMMENARBEIT MIT ELTERN - EINE UNUEBERWINDBARE HUERDE? 224 6.3 DOMINANZVERHAELTNISSE ERSCHWEREN DEN DIALOG 225 6.4 ZUSAMMENARBEIT MIT ELTERN - UNVERZICHTBAR! 229 6.5 DIE FAMILIEN MACHEN SICH BEKANNT 231 6.6 DER KINDERGARTEN MACHT SICH BEKANNT 232 6.7 MIT ELTERN IN DEN DIALOG TRETEN 233 8 INHALT 6.8 GESPRAECHSKREISE ZU ERZIEHUNGSFRAGEN 234 6.9 UND WENN ES KONFLIKTE GIBT? 236 6.10 WAS IST NOETIG FUER EINE GELINGENDE ZUSAMMENARBEIT? 238 7 VIELFALT RESPEKTIEREN, AUSGRENZUNG WIDER STEHEN - ABER WIE KANN MAN DAS LERNEN? KONZEPTE UND PRAXIS DER AUS- UND FORTBILDUNG (PETRA WAGNER) 7.1 WELCHE KOMPETENZEN SIND BEI DER INKLUSION ENTSCHEIDEND? 242 7.2 INTERKULTURELLE KOMPETENZ - SCHLUESSELKOMPETENZ DES 21. JAHRHUNDERTS? 243 7.3 MANAGING DIVERSITY - DER NEUE BOOM? 245 7.4 VORURTEILSBEWUSSTE SELBST- UND PRAXISREFLEXION 247 7.5 VORURTEILE UND IHREN EINFLUSS AUF PAEDAGOGISCHE PRAXIS UNTERSUCHEN 248 7.6 DISKRIMINIERUNG ZUR SPRACHE BRINGEN 251 7.7 GESELLSCHAFTLICHE MACHT- UND DOMINANZVERHAELTNISSE BELEUCHTEN 253 7.8 MACHTVERHAELTNISSE IN DIALOGEN BERUECKSICHTIGEN 254 7.9 FACHLICHES UNTERSTUETZUNGSSYSTEM 257 8 INTERNATIONALE ZUSAMMENARBEIT FUER VIELFALT UND GLEICHWUERDIGKEIT (REGINE SCHALLENBERG-DIEKMANN) 8.1 VONEINANDER LERNEN - UEBER KULTURELLE UND ANDERE GRENZEN HINWEG 260 8.2 GLOBALISIERUNG? GLOBALISIERUNG! 261 8.3 DAS INTERNATIONALE NETZWERK DECET 262 8.4 JEDE UND JEDER FUEHLT SICH ZUGEHOERIG 264 INHALT 9 8.5 JEDES KIND UND JEDER ERWACHSENE ENTWICKELT DIE VIELFAELTIGEN ASPEKTE DER EIGENEN IDENTITAET 267 8.6 ALLE LERNEN VONEINANDER 270 8.7 JEDER ERWACHSENE UND JEDES KIND BETEILIGT SICH ALS AKTIVER BUERGER 271 8.8 JEDER BEZIEHT AKTIV UND OFFEN STELLUNG GEGEN EINSEITIGKEITEN 272 8.9 ALLE GEMEINSAM GEGEN VORURTEILE UND INSTITUTIONELLE FORMEN VON DISKRIMINIERUNG 274 8.10 UMSETZUNG IN DIE PAEDAGOGISCHE PRAXIS 276 9 ANTI-BIAS EDUCATION FOR EVERYONE - VORURTEILSBEWUSSTE BILDUNG UND ERZIEHUNG FUER ALLE (LOUISE DERMAN-SPARKS) 9.1 INKLUSION UND SOZIALE IDENTITAETEN 279 9.2 GESELLSCHAFTLICHE ZUKUNFTSVISIONEN UND ANTI-BIAS PAEDAGOGIK 281 9.3 ZIELE DER ANTI-BIAS PAEDAGOGIK 283 9.4 WAS TUN, WENN ALLE KINDER WEISS SIND? 287 9.5 ANTI-BIAS ZIELE IN DIE PRAXIS UMSETZEN: PAEDAGOGISCHE PRINZIPIEN 289 9.6 ANTI-BIAS ARBEIT UND DER KAMPF FUER SOZIALE GERECHTIGKEIT. 292 AUTORINNEN UND AUTOREN 295 FACHSTELLE KINDERWELTEN FUER VORURTEILSBEWUSSTE BILDUNG UND ERZIEHUNG 300
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