Schüleraustausch im German-American Partnership Program (GAPP): eine Studie zur Förderung interkultureller kommunikativer Kompetenz
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin [u.a.]
Lit-Verl.
2012
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| Schriftenreihe: | Anglistik, Amerikanistik
33 |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 273 S. graph. Darst. 21 cm |
| ISBN: | 9783643117984 |
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INHALTSVERZEICHNIS
EINLEITUNG 17
TEIL I: GRUNDLAGEN UND AUSGANGSPUNKT DER STUDIE 21
1 DAS GERMAN-AMERICAN PARTNERSHIP PROGRAM (GAPP) 21
1 . 1 BRIDGING THE GAP WITH GAPP 22
1.2 GESCHICHTE DES AUSTAUSCHPROGRAMMS 23
1.3 PROGRAMMZIELE 24
1.4 PROGRAMMKRITERIEN 25
1.5 DIE ROLLE VON BEGLEITLEHRERN, KOLLEGEN, FAMILIEN UND GEMEINDEN 26
1.6 PLANUNG, DURCHFUEHRUNG UND NACHBEREITUNG DES AUSTAUSCHES.... 27
2 FORSCHUNGEN ZU AUSTAUSCH UND FREMDSPRACHENUNTERRICHT 31 2.1 FORMEN DER
SCHUELERBEGEGNUNGEN 31
2.2 BEGEGNUNGSPHASEN 34
2.3 SOZIALPSYCHOLOGISCHE GRUNDLAGEN DER AUSTAUSCHFORSCHUNG 34
2.4 UNTERSUCHUNGEN ZUR AUSTAUSCHPRAXIS 36
2.4.1 DIE BREITENBACH-STUDIE: EIN PARADIGMENWECHSEL VON DER
VOELKERVERSTAENDIGUNG ZU INTERKULTURELLEM LERNEN... 36
2.4.2 INTERKULTURELLES LERNEN IN BEGEGNUNGEN - EINE NEUE MOEGLICHKEIT
ENTWICKLUNGSPOLITISCHER BILDUNG? 37 2.4.3 INTERKULTURELLES LERNEN IM
SCHUELERAUSTAUSCH 38
2.4.4 INTERKULTURELLES LERNEN IM SCHUELERAUSTAUSCH - EIN SAARLAENDISCHER
MODELLVERSUCH , . 39
2.4.5 ARBEITSFELD BEGEGNUNG 40
2.4.6 INTERKULTURELLES LERNEN DURCH LERNTAGEBUECHER SICHTBAR MACHEN 41
2.5 ZWISCHENFAZIT 42
11
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IMAGE 2
INHALTSVERZEICHNIS
3 INTERKULTURELLES LERNEN IM FREMDSPRACHENUNTERRICHT 45 3.1 VON DER
KOMMUNIKATIVEN ZUR INTERKULTURELLEN KOMPETENZ 45
3.1.1 KOMMUNIKATIVE KOMPETENZ 45
3.1.2 INTERKULTURELLE KOMPETENZ 48
3.2 KOMMUNIKATIVE KOMPETENZ UND INTERKULTURELLE KOMMUNIKATION 51
3.3 INTERKULTURELLE KOMMUNIKATIVE KOMPETENZ ALS LERNZIEL DES
FREMDSPRACHENUNTERRICHTS 55
3.4 EIN MODELL INTERKULTURELLER KOMMUNIKATIVER KOMPETENZ 56
3.4.1 VOM NATIVE SPEAKER ZUM INTERCULTURAL SPEAKER 58
3.4.2 INTERKULTURELLE KOMMUNIKATIVE KOMPETENZ: EIN KONZEPTRAHMEN 59
3.4.2.1 ATTITUDES (SAVOIR ETRE) 61
3.4.2.2 KNOWLEDGE (SAVOIRS) 61
3.4.2.3 SKILLS (SAVOIR COMPRENDRE UND SAVOIR APPRENDRE I FAIRE) 63
3.4.2.4 EDUCATION (SAVOIR S ENGAGER) 64
3.4.2.5 BYRAMS MODELL IM UEBERBLICK 64
3.5 DER ERWERB VON ICC IM SCHUELERAUSTAUSCH 66
3.6 VORSCHLAEGE DES EUROPARATES IM GEMEINSAMEN EUROPAEISCHEN
REFERENZRAHMEN (GER) 70
3.7 ZWISCHENFAZIT 74
TEIL II: EMPIRISCHE UNTERSUCHUNG 77
4 ERKENNTNISINTERESSE UND FORSCHUNGSFRAGEN 77
4.1 DAS FORSCHUNGSFELD DER VORLIEGENDEN FALLSTUDIE 77
4.1.1 KONTAKTAUFNAHME MIT DEM PAED UND DEN GAPP- ZUSTAENDIGEN 77
4.1.2 KONTAKTAUFHAHME MIT DER VERSUCHSSCHULE 78
4.1.3 DIE VERSUCHSSCHULE 79
4.2 ERKENNTNISINTERESSE 80
4.3 FORSCHUNGSFRAGEN 81
12
IMAGE 3
INHALTSVERZEICHNIS
5 METHODISCHER ANSATZ UND AUFBAU DER UNTERSUCHUNG 83
5.1 METHODOLOGISCHE VORUEBERLEGUNGEN 83
5.1.1 SCHULBEGLEITFORSCHUNG 83
5.1.2 FORSCHUNGSANSATZ: FALLSTUDIE 85
5.2 DAS FORSCHUNGSPRINZIP TRIANGULATION 88
5.2.1 DATENTRIANGULATION 90
5.2.2 METHODENTRIANGULATION 91
5.3 DIE DATENERHEBUNG 92
5.3.1 UMFRAGE AN HESSISCHEN GAPP-SCHULEN 92
5.3.2 DIE ROLLE DER FORSCHERIN IM RAHMEN DES AUSTAUSCHES: TEILNEHMENDE
BEOBACHTUNG 95
5.3.3 TEILSTRUKTURIERTE SCHUELERINTERVIEWS 96
5.3.4 ANFANGS- UND ABSCHLUSSFRAGEBOGEN FUER DIE BETEILIGTEN SCHUELER 99
6 DOKUMENTATION, INTERPRETATION UND AUFARBEITUNG DER DATEN 101 6.1
TRANSKRIPTION DER DATEN 101
6.2 AUSWERTUNG DER DATEN MIT HILFE DER QUALITATIVEN INHALTSANALYSE 103
6.2.1 GRUNDLAGEN DER QUALITATIVEN INHALTSANALYSE 103 6.2.2 FESTLEGUNG
VON AUSWAHL- UND ANALYSEEINHEITEN 105
6.2.3 KATEGORIENSYSTEME IN DER QUALITATIVEN INHALTSANALYSE 106
6.3 GUETEKRITERIEN DER DATENAUSWERTUNG 108
6.4 AUSWAHL EINER SOFTWARE ZUR DATENAUSWERTUNG 108
6.5 DARSTELLUNG DER ERGEBNISSE DER EMPIRISCHEN UNTERSUCHUNG 109
TEIL III: ERGEBNISSE DER UNTERSUCHUNG 111
7 DAS GAPP AUS LEHRERSICHT: ERGEBNISSE DER ALLGEMEINEN LEHRERUMFRAGE 111
7.1 ALLGEMEINE INFORMATIONEN ZUR BEFRAGTEN LEHRERGRUPPE 111
7.2 VORBEREITUNG DES AUSTAUSCHES 113
7.3 DAUER UND BEGLEITUNG DES AUSTAUSCHES 117
13
IMAGE 4
INHALTSVERZEICHNIS
7.4 NACHBEREITUNG DES AUSTAUSCHES 120
7.5 AMERIKANER ZU BESUCH IN DEUTSCHLAND 122
7.6 PERSOENLICHE LEHREREINSCHAETZUNGEN ZUR AUSTAUSCHTEILNAHME.... 124
7.7 ZUSAMMENFASSUNG UND KOMMENTAR ZU DEN ERMITTELTEN LEHRERMEINUNGEN IM
SINNE DER FORSCHUNGSFRAGEN 128
8 DER ZU UNTERSUCHENDE SCHUELERAUSTAUSCH MIT SEINEN PROTA GONISTEN:
VORERFAHRUNGEN, MOTIVATION, ZIELVORSTELLUNGEN UND PERSOENLICHE
EINSTELLUNGEN 131
8.1 ALLGEMEINE FRAGEN BEIDER S CHUELERUMFRAGEN 131
8.2 MOTIVATION ZUR TEILNAHME AM AUSTAUSCH 133
8.3 PERSOENLICHE EINSTELLUNGEN 137
8.4 ZUSAMMENFUEHRUNG UND KOMMENTAR DER LEHRER- UND SCHUELERBEFRAGUNGEN 142
9 KOMPETENZENTWICKLUNG DURCH AUSTAUSCH TEILNAEHME: ERGEBNISSE DER
QUALITATIVEN INHALTSANALYSE 145
9.1 KATEGORIEN FUER DEN ERWERB VON INTERCULTURAL COMMUNICATIVE COMPETENCE
145
9.2 ERSTELLUNG DES KATEGORIENSYSTEMS 147
9.2.1 DIE KODIERUNG 148
9.2.2 KODIERREGELN 149
9.2.3 UNTERSCHEIDUNG VON OBER- UND UNTERKATEGORIEN 150 9.2.4 DAS
ERSTELLTE KATEGORIENSYSTEM IM UEBERBLICK 150
9.2.5 ENTWICKLUNG VON EINSTELLUNGEN 152
9.2.6 FERTIGKEIT ZU ENTDECKEN UND INTERAGIEREN 155
9.2.7 FERTIGKEIT ZU DEUTEN UND ZU INTERPRETIEREN 156
9.2.8 WISSENSERWERB 157
9.2.9 ENTSTEHUNG (KRITISCHEN) KULTURELLEN BEWUSSTSEINS 161
9.2.10 OBERKATEGORIE 6: MANIFESTATION VON EMOTIONEN 164
9.2.11 AUFBAU VON SOZIALKOMPETENZ 165
14
IMAGE 5
INHALTSVERZEICHNIS
9.3 ERGEBNISSE DER QUALITATIVEN INHALTSANALYSE 167
9.3.1 ENTWICKLUNG VON EINSTELLUNGEN 167
9.3.2 FERTIGKEIT ZU ENTDECKEN UND INTERAGIEREN 173
9.3.3 FERTIGKEIT ZU INTERPRETIEREN 177
9.3.4 WISSENSERWERB 180
9.3.5 ENTSTEHUNG (KRITISCHEN) KULTURELLEN BEWUSSTSEINS 186
9.3.6 MANIFESTATION VON EMOTIONEN 190
9.3.7 AUFBAU VON SOZIALKOMPETENZ 193
9.4 ZUSAMMENFASSUNG UND INTERPRETATION DER ERGEBNISSE 196
10 ZUSAMMENFASSENDE BETRACHTUNG DER ERGEBNISSE 199
10.1 FORSCHUNGSMETHODISCHE ERKENNTNISSE 199
10.2 ENTSTEHUNG INTERKULTURELLER KOMMUNIKATIVER KOMPETENZ:
ZUSAMMENFASSUNG UND TRIANGULATION DER ERGEBNISSE 202
10.3 ZU DEN FORSCHUNGSFRAGEN 203
10.3.1 SCHWERPUNKT A: INSTITUTIONELLE VORAUSSETZUNGEN 203
10.3.2 SCHWERPUNKT B: AUFBAU INTERKULTURELLER KOMMUNIKATIVER KOMPETENZ
205
10.3.3 SCHWERPUNKT C: ANGEWANDTE MASSNAHMEN ZUR FOERDER UNG UND
VERTIEFUNG DER DURCH DEN SCHUELERAUSTAUSCH ERWORBENEN KOMPETENZEN IM
SCHULISCHEN KONTEXT.... 212
10.4 INDIKATOREN EINZELNER TEILBEREICHE INTERKULTURELLER KOMMUNIKATIVER
KOMPETENZ 214
10.5 HANDLUNGSVORSCHLAEGE FUER DIE PRAXIS UND KONSEQUENZEN FUER DIE WEITERE
FORSCHUNG 218
11 ABBILDUNGSVERZEICHNIS 221
12 LITERATURVERZEICHNIS X 222
15
IMAGE 6
INHALTSVERZEICHNIS
13 ANHANG 238
ANHANG 1: FRAGEBOEGEN 238
A. LEHRERFRAGEBOGEN 238
B. ERSTER SCHUELERFRAGEBOGEN 251
C. ZWEITER SCHUELERFRAGEBOGEN 261
ANHANG 2: INTERVIEWLEITFADEN 268
ANHANG 3: CHRONOLOGIE DER INTERVIEWS 269
ANHANG 4: INTERVIEWBEISPIEL - SCHUELER 1 270
16
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