Grundlagen kompetenzorientierten Unterrichtens: von den Bildungsstandards zum Schulcurriculum
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Opladen [u.a.]
Budrich
2013
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| Beschreibung: | Literaturverz. S. 109 - 112 |
| Beschreibung: | 112 S. graph. Darst. |
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INHALT
EINLEITUNG 7
1. QUALITAETSSICHERUNG IM BILDUNGSWESEN - BILDUNGSPOLITISCHE GRUNDLAGEN
1.1 VON DER INPUT-ZUR OUTPUT-STEUERUNG: BILDUNGSSTANDARDS 9 1.2
STANDARDBASIERTE LEHRPLAENE ODER KERNCURRICULA ALS NEUER INPUT 13
1.3 DIE NUTZUNG DER BILDUNGSSTANDARDS FUER DIE UNTERRICHTSENTWICKLUNG 16
1.4 DAS SCHULCURRICULUM: PAEDAGOGISCHER KERN DER EIGENVERANTWORTLICHEN
SCHULE 18
2. TRADITION UND INNOVATION: DAS NEUE VERSTAENDNIS VON
LEHRERPROFESSIONALITAET
2.1 BILDUNGSREFORM ALS REVISION DES CURRICULUMS 23
2.2 DIE ANDERE PHILOSOPHIE DES KERNCURRICULUMS HEUTE 25
3. DAS SCHULEIGENE CURRICULUM ALS INSTRUMENT ZUR UNTERRICHTSENTWICKLUNG
3.1 DER CURRICULARE AUFTRAG FUER DIE SCHULEN 29
3.2 DAS ZIEL: KUMULATIVER KOMPETENZERWERB DER LERNENDEN 32 3.3 DER WEG:
KOMPETENZORIENTIERTER UNTERRICHT 37
3.4 DIE MITTEL: AUSWAHL UND ANORDNUNG DER INHALTE 46
3.5 EINE PLANUNGSHILFE FUER KOMPETENZORIENTIERTE UNTERRICHTSEINHEITEN 48
4. INITIIERUNG UND ENTWICKLUNG: DER PROZESS
4.1 STRATEGISCHER STELLENWERT IN DER PROGRAMMATIK SELBSTSTAENDIGE
SCHULE 55
4.2 LEADERSHIP: DIE ROLLE DER SCHULLEITUNG 57
4.3 DIE MITTLERE MANAGEMENTEBENE 63
4.4 DIE BETEILIGUNG DES KOLLEGIUMS: KLAERUNG DER ROLLEN UND
VERANTWORTUNGEN 66
4.5 DIE FACH- UND JAHRGANGSKONFERENZEN ALS MOTOR DER SCHUL- UND
UNTERRICHTSENTWICKLUNG 68
4.6 GELINGENSBEDINGUNGEN UND VORAUSSETZUNGEN: UNTERSTUETZUNG UND
PERSONALENTWICKLUNG 73
4.7 ERWARTETE WIRKUNGEN 76
5
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5. DIE UMSETZUNG: DER QUALITAETSZYKLUS CURRICULUMENTWICKLUNG
5.1 DAS FACHCURRICULUM: DIE ERSTE ETAPPE 79
SCHRITT 1: SICH MIT DEN DIDAKTISCHEN UND BILDUNGSPOLITISCHEN GRUNDLAGEN
DER CURRICULUMENTWICKLUNG VERTRAUT MACHEN 80 SCHRITT 2: BESTANDSAUFNAHME
ZUR UNTERRICHTSENTWICKLUNG IN DER FACHSCHAFT 81
SCHRITT 3: ZIELKLAERUNGEN VORNEHMEN - PROJEKTPLAN ERSTELLEN 84 SCHRITT 4:
MASSNAHMEN ABSPRECHEN - AUFGABEN VERTEILEN 88 SCHRITT 6: ZIELERREICHUNG
UEBERPRUEFEN 92
SCHRITT 5: ARBEITSPHASE: ABSPRACHEN UMSETZEN: DIE CURRICULUMWERKSTATT 89
SCHRITT 6: ZIELERREICHUNG UEBERPRUEFEN 93
5.2 VOM FACHCURRICULUM ZUM SCHULCURRICULUM 96
ORIENTIERUNG IM LAUFENDEN PROZESS 96
DIE MODERATION DES GESAMTPROZESSES DURCH DIE STEUERGRUPPE: TRANSPARENZ
UND KOMMUNIKATION 98
DAS GEMEINSAME IN DEN EINZELENTWUERFEN UMSETZEN 99
KOMMUNIKATION QUER ZU DEN FAECHERN UND UEBER FAECHERGRENZEN HINAUS 100
IMPLEMENTATION UND AUSBLICK 101
5.3 KOMPETENZORIENTIERTES LERNEN ERMOEGLICHEN 102
CURRICULARE GESTALTUNG DES KOMPETENZAUFBAUS: PROGRESSION UND
KUMULATIVITAET 102
DIDAKTISCHE ANREGUNGEN FUER KOMPETENZORIENTIERTES LERNEN 104
6. LITERATUR 109
6
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