Erlebnispädagogik in der Behindertenarbeit: Konzepte für die schulische und außerschulische Praxis
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart
Kohlhammer
2013
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| Schriftenreihe: | Heil- und Sonderpädagogik
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IMAGE 1
INHALT
VORWORT 5
TANJA KINNE
EINFUEHRUNG IN DIE ERLEBNISPAEDAGOGIK 15
1 DIE FRAGE NACH EINER BESONDEREN ERLEBNISPAEDAGOGIK 17
2 WAS HAT DIE ERLEBNISPAEDAGOGIK DER BEHINDERTENPAEDAGOGIK ZU BIETEN? 18
3 SOZIALE KOMPETENZEN ALS ZIELPERSPEKTIVE DER ERLEBNISPAEDAGOGIK 21
4 MEDIEN DER ERLEBNISPAEDAGOGIK 24
5 ERLEBNISPAEDAGOGISCHE LEITLINIEN 26
5.1 ERFAHRUNGSORIENTIERUNG 27
5.2 DAS PRINZIP DER OFFENHEIT 29
5.3 UNMITTELBARKEIT UND AUTHENTIZITAET 30
5.4 WACHSTUMSORIENTIERUNG 30
5.5 PROZESSORIENTIERUNG 33
5.6 HERAUSFORDERUNG 34
5.7 FREIWILLIGKEIT 36
5.8 SICHERHEIT UND RISIKO 38
5.9 AKTION UND REFLEXION 41
5.10 GRUPPENORIENTIERUNG 46
6 ERLEBEN, ERLEBNIS UND ERZIEHUNG 49
LITERATUR 51
9
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IMAGE 2
INHALT
TANJA KINNE & GEORG T H E U N I S S E N
ERLEBNISPAEDAGOGIK UND EMPOWERMENT ERLEBNISPAEDAGOGISCHES LERNEN FUER
SCHUELERINNEN UND SCHUELER MIT LERNSCHWIERIGKEITEN (GEISTIGER BEHINDERUNG)
54
1 ERLEBNISPAEDAGOGISCHE ANGEBOTE FUER MENSCHEN MIT LERNSCHWIERIGKEITEN
ODER KOMPLEXER BEHINDERUNG 56 2 GRUNDSAETZE ERLEBNISPAEDAGOGISCHEN
ARBEITENS BEI MENSCHEN MIT LERNSCHWIERIGKEITEN ODER KOMPLEXER
BEHINDERUNG 58
3 DAS ABENTEUERLAND - EIN PRAXISPROJEKT 60
3.1 STOPP-REGEL 63
3.2 ALARMANLAGE 63
3.3 MAGISCHES TOR 64
3.4 DER AEGYPTISCHE SCHATZ 64
3.5 IM ABENTEUERLAND 67
3.6 AUSGEWAEHLTE REFLEXIONSMETHODEN 69
3.7 SELBSTREFLEXION DER PAEDAGOGINNEN UND PAEDAGOGEN ALS SCHLUESSEL FUER
PROFESSIONELLE PAEDAGOGISCHE ANGEBOTE 74
LITERATUR 76
ANGELA BAUER
WIR SIND EINE GRUPPE! - PRAXISERFAHRUNGEN MIT LERNBEHINDERTEN UND
VERHALTENSAUFFAELLIGEN JUGENDLICHEN 77
1 ALLES IN ORDNUNG DA HINTEN? 80
2 WIR SIND EINE GRUPPE! 84
3 WENN ES STREIT GIBT, DANN SETZEN WIR UNS ALLE AN EINEN TISCH UND REDEN
DARUEBER 86
4 ICH HAB ES NUR GEMACHT, DASS DIE ANDEREN SEHEN, DASS ES NICHT SO
SCHWER IST 89
10
IMAGE 3
INHALT
5 FAZIT: ERLEBNISPAEDAGOGIK UND GRUPPENSPEZIFISCHE
ARBEIT IM FOERDERPAEDAGOGISCHEN KONTEXT 91
6 EMPFEHLUNGEN FUER EINE PEERKULTURORIENTIERTE, ERLEBNISPAEDAGOGISCHE
ARBEIT IN DER SCHULE 93 6.1 KONZEPT UND PLANUNG 94
6.2 VORBEREITUNG 95
6.3 DURCHFUEHRUNG 97
6.4 DOKUMENTATION 99
LITERATUR 100
TANJA KINNE & SARAH WOITKOWIAK
KLETTERN - MEHR ALS EIN BEWEGUNGSANGEBOT FUER SCHUELERINNEN UND SCHUELER IM
FOERDERSCHWERPUNKT KOERPERLICH-MOTORISCHE
ENTWICKLUNG 103
1 EINLEITUNG 103
2 KLETTERN ALS AKTIVITAET 104
3 KLETTERN ALS ERLEBNISPAEDAGOGISCHES MEDIUM 106 4 KLETTERN FUER
SCHUELERINNEN UND SCHUELER MIT DEM FOERDERSCHWERPUNKT KOERPERLICH-MOTORISCHE
ENTWICKLUNG 108
5 PRAXISBEISPIEL 110
5.1 DIE KLETTER-AG 111
5.2 ERGEBNISSE DER WISSENSCHAFTLICHEN BEGLEITUNG DER KLETTER-AG 113
6 RESUEMEE 115
LITERATUR 116
S I M O N E Z I M M E R M A N N
ERLEBNISPAEDAGOGIK A U F RAEDERN - ARBEIT MIT KINDERN UND JUGENDLICHEN IM
ROLLSTUHL 118
1 EINLEITUNG 118
2 ERLEBNISPAEDAGOGISCHES ARBEITEN FUER ROLLSTUHLFAHRERINNEN UND
ROLLSTUHLFAHRER? 120
1 1
IMAGE 4
INHALT
3 ERLEBNISPAEDAGOGIK VERSUS UEBERBEHUETUNG? 121
4 ERFAHRUNGEN AUS DER PRAXISARBEIT IM RAHMEN DES PROJEKTES "ABENTEUERTAG
IM CITY CAMP LEIPZIG" 122 4.1 RAEUMLICH-MATERIELLE UND ORGANISATORISCHE
BEDINGUNGEN IM CITY CAMP 123
4.2 RIESENFIISSBALL 124
4.3 STILLE POST 124
4.4 HOEHENTRAINING 125
4.5 KLETTERWAND 128
4.6 ABSEILEN 130
4.7 FLYING KIDS 131
4.8 REAKTIONEN DER KINDER UND JUGENDLICHEN 132
4.9 WAS KONNTEN WIR ALS DURCHFUEHRENDE MITNEHMEN? 133 5 ZUSAMMENFASSUNG
134
LITERATUR 136
ANDREA SZABADI-HEINE
MEIN LEBEN ALS OUTDOOR-TRAINERIN MIT QUERSCHNITTSLAEHMUNG 137
1 ERLEBNISPAEDAGOGIK IN DER ARBEIT MIT MENSCHEN MIT BEHINDERUNGEN 140
1.1 STAERKUNG DER AUTONOMIE UND DES SELBSTBEWUSSTSEINS 140
1.2 ERMOEGLICHEN AUTHENTISCHER SINNESERFAHRUNGEN 141 1.3 UEBERWINDEN
ERLERNTER HILFLOSIGKEIT 141
1.4 RESSOURCEN AKTIVIEREN 141
1.5 SOZIALE INTEGRATION/INKLUSION 141
1.6 LEBEN UND LERNEN IN DER GRUPPE 141
2 DREI PROJEKTBEISPIELE 142
2.1 UNSER START: EIN PADDELWOCHENENDE FUER MENSCHEN MIT BEHINDERUNGEN 143
2.2 EINE GEWACHSENE KOOPERATION: DIE ZIEGLERSCHEN 143 2.3
ERLEBNISPAEDAGOGISCHE ANGEBOTE IN DER BERUFS AUSBILDUNG: DIE ITA GMBH
146
12
IMAGE 5
INHALT
3 WEITERE BEWAEHRTE HERANGEHENSWEISEN UND AKTIONEN 147
LITERATUR 149
JUERGEN TSCHEKE
WOHIN MIT DEN ERLEBNISSEN THEMENZENTRIERTE INTERAKTION (TZI) ALS
PLANUNGS- UND REFLEXIONSHILFE IN D E R ERLEBNISPAEDAGOGIK 150
1 EINLEITUNG 150
2 ERSTE PERSPEKTIVE: PLANUNG UND REFLEXION DURCH DIE LEITUNGSPERSON 152
2.1 HALTUNG 152
2.1.1 DAS EXISTENZIELL-ANTHROPOLOGISCHE AXIOM 153 2.1.2 DAS
ETHISCH-SOZIALE AXIOM 153
2.1.3 DAS PRAGMATISCH-POLITISCHE AXIOM 153
2.2 VIER-FAKTOREN-MODELL 154
2.3 STRUKTUR - PROZESS - VERTRAUEN 157
2.4 HILFSREGELN 158
3 ZWEITE PERSPEKTIVE: REFLEXION DURCH DIE GRUPPEN MITGLIEDER ALS
BESTANDTEIL ERLEBNISPAEDAGOGISCHER ANGEBOTE 159
3.1 REFLEXIONSBEREICHE 159
3.2 REFLEXIONSANGEBOTE GESTALTEN 161
LITERATUR 164
AUTORINNENVERZEICHNIS 166
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Beschreibung
THWS Würzburg Zentralbibliothek Lesesaal
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| Exemplar 1 | ausleihbar Verfügbar Bestellen |