Übergang in die Schule und Mehrsprachigkeit: ein Curriculum für pädagogische Fach- und Lehrkräfte = Transition to school and multilingualism
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German English |
| Veröffentlicht: |
Hamburg
Kovac
2013
|
| Ausgabe: | [1. Aufl.] |
| Schriftenreihe: | Schriftenreihe Erziehung - Unterricht - Bildung
160 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | 03 Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Text teilw. dt.,teilw. engl. |
| Beschreibung: | 457 S. Ill., graph. Darst. 210 mm x 148 mm, 568 g |
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INHALTSUEBERSICHT - OVERVIEW PAGE
I. UEBERGANG IN DIE SCHULE UND MEHRSPRACHIGKEIT 6 - 240
INHALTE 7 - 1 0
II. TRANSITION TO SCHOOL AND MULTILINGUALISM 242- 457
CONTENTS 243-246
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IMAGE 2
I. INHALT
SEITE
EINFUEHRUNG 11
MODUL 1: VIELSPRACHIGKEIT UND SPRACHERWERB 19
SERGIO BAUUW& CHRISTA KIEFERLE
GLIEDERUNG, INHALTE UND LERNZIELE DES MODULS 19
BAUSTEIN 1: WAS IST SPRACHE? (S. BAUUW & C. KIEFERLE) 21
BAUSTEIN 2: WIE KINDER SPRACHE ERWERBEN (SERGIO BAAUW) 32
BAUSTEIN 3: WIE KINDER ZWEI SPRACHEN ERWERBEN (SERGIO BAAUW) 4 0
BAUSTEIN 4: WIE SICH KINDER IN DEN SPRACHEN ENTWICKELN (S. BAUUW & C.
KIEFERLE) 4 6
BAUSTEIN S: SPEZIFISCHE SPRACHENTWICKLUNGSSTOERUNG UND VIELSPRACHIGKEIT
(C. KIEFERLE) ...SO
BAUSTEIN 6: UNTERSTUETZUNG VON VIELSPRACHIGEN KINDERN (C. KIEFERLE) 57
LITERATUR, WEITERFUEHRENDE LITERATUR 62 7
MODUL 2: UMGANG MIT MEHRSPRACHIGKEIT IN KINDERTAGES EINRICHTUNGEN UND
GRUNDSCHULEN 67
EMMANUELLE LEPICHON-VORSTMAN
GLIEDERUNG, INHALTE UND LERNZIELE DES MODULS 67
ALLGEMEINE EINFUHRUNG 70
BAUSTEIN 1: SPRACHE UND IDENTITAET 71
BAUSTEIN 2: WAHRNEHMUNG UND ANALYSE 73
BAUSTEIN 3: WIE MAN EINE BRUECKE ZWISCHEN DEN SPRACHEN SCHLAEGT 81
BAUSTEIN 4: WIE MAN EIN KIND UNTERSTUETZT 82
DAS WECHSELN ZWISCHEN SPRACHEN (C. KIEFERLE & G. LEPICHON-VORSTMAN) 85
IMAGE 3
SCHLUSSFOLGERUNG 86
LITERATUR, WEITERFUEHRENDE LITERATUR 89
MODUL 3: UEBERGANG IN DIE SCHULE 90
WILFRIED GRIEBEL & RALUCA SASSU
GLIEDERUNG, METHODEN UND LERNERGEBNISSE DES MODULS 90
KAPITEL 1: TRANSITIONSTHEORIEN 92
KAPITEL 2: ENTWICKLUNGSAUFGABEN FUER KINDER 97
KAPITEL 3: ENTWICKLUNGSAUFGABEN FUER ELTERN BEIM UEBERGANG IN DIE SCHULE
99
KAPITEL 4: ERFOLGREICHE UEBERGAENGE 101
KAPITEL 5: TRANSITIONSPROGRAMME 104
KAPITEL 6: KONTINUITAET UND DISKONTINUITAET IN BILDUNGSLAUFBAHNEN 105
KAPITEL 7: EFFEKTE VON TRANSITIONSMANAGEMENT AUF ELTERN UND KINDER 105
KAPITEL 8: PRINZIPIEN FUER KO-KONSTRUKTIVE PROZESSE IN DER ZUSAMMENARBEIT
110
LITERATUR, WEITERFUEHRENDE LITERATUR 111
MODUL 4: DIVERSITAET 115
LINDA PAVITOLA, AGNETA WALLANDER& DINA BETHERE
GLIEDERUNG, INHALTE UND LERNERGEBNISSE DES MODULS 115
KAPITEL 1: MIGRATION 116
KAPITEL 2: ETHNIZITAET 119
KAPITEL 3: KULTUR 121
KAPITEL 4: DIVERSITAET 123
LITERATUR, WEITERFUEHRENDE LITERATUR 132
IMAGE 4
MODUL 5: ELTERNBETEILIGUNG - BILDUNGSPARTNERSCHAFT MIT ELTERN VON
MEHRSPRACHIGEN KINDERN 134
ALMUT COBET-ROHDE
GLIEDERUNG, INHALTE, METHODEN UND LERNERGEBNISSE DES MODULS 134
DEFINITION VON KERNBEGRIFFEN 136
BAUSTEIN 1: DIE HETEROGENITAET VON ELTERN 136
BAUSTEIN 2: EINFLUSS DER ELTERN A U F DEN SCHULERFOLG DER KINDER 137
BAUSTEIN 3: KATEGORISIERUNG DER ELTERNBETEILIGUNG 137
BAUSTEIN 4: ROLLE DER PAEDAGOGISCHEN FACHKRAEFTE UND DER ELTERN BEI DER
ERZIEHUNG UND BILDUNG DES KINDES 139
BAUSTEIN 5: BEDINGUNGEN ERFOLGREICHER BILDUNGSPARTNERSCHAFTEN 141
BAUSTEIN 6: EINFLUSS VON KULTURELLEN FAKTOREN AUF DIE BEZIEHUNG ZWISCHEN
PAEDAGOGEN UND MEHRSPRACHIGEN ELTERN 147
BAUSTEIN 7: REFLEKTIERTES VERSTAENDNIS VON INTERKULTURELLER KOMPETENZ BEI
PAEDAGOGEN ....152
BAUSTEIN 8: BEISPIEL GUTER PRAXIS - WEITERES MATERIAL 153
LITERATUR, WEITERFUHRENDE LITERATUR 159
MODUL 6: PAEDAGOGISCHE PROFESSIONALITAET IM UMGANG MIT MEHRSPRACHIGEN
KINDERN 161
ANJA SEIFERT
GLIEDERUNG, INHALTE, METHODEN UND LERNZIELE DES MODULS 161
EINLEITUNG 162
BAUSTEIN 1: PROFESSIONALISIERUNGSTENDENZEN IN DER AUSBILDUNG VON
ERZIEHERINNEN UND LEHRERINNEN IN EUROPA 164
BAUSTEIN 2: BEDEUTUNG DER MEHRSPRACHIGKEIT FUER TRANSITIONSPROZESSE:
PERSPEKTIVE VON PAEDAGOGISCHEN FACHKRAEFTEN UND KINDERN 172
IMAGE 5
BAUSTEIN 3: PAEDAGOGISCHE PROFESSIONALITAET, MIGRATION UND
MEHRSPRACHIGKEIT 178
BAUSTEIN 4: SCHWIERIGKEITEN DER PAEDAGOGISCHEN PROFESSIONALITAET 181
BAUSTEIN 5: PROFESSIONALISIERUNG DURCH PROFESSIONSUEBERGREIFENDE
NETZWERKTAETIGKEIT 186
LITERATUR, WEITERFUEHRENDE LITERATUR 189
MODUL 7: UEBERGAENGE IN PAEDAGOGISCHEN INSTITUTIONEN 193
EDELTRAUD ROEBE
EINLEITUNG 193
GLIEDERUNG, INHALTE UND LERNZIELE DES MODULS 194
BAUSTEIN 1: PAEDAGOGISCHE INSTITUTIONEN - WICHTIGE ORTE FUER DAS
AUFWACHSEN DER KINDER IN MODERNEN GESELLSCHAFTEN 197
BAUSTEIN 2: DIE SOZIALE DIMENSION PAEDAGOGISCHER INSTITUTIONEN - OFT
UEBERSEHENE ZUSAMMENHAENGE 207
BAUSTEIN 3: DIE CURRICULARE DIMENSION PAEDAGOGISCHER INSTITUTIONEN -
FORMALISIERTES SPRACHLERNEN VERSUS EINE SCHULKULTURELL INTEGRIERTE
SPRACHBILDUNG 221
BAUSTEIN 4: EXKURS: SPRACHBILDUNG IN KINDERGARTEN UND GRUNDSCHULE -
KOMPETENZERWERB IN DER BILDUNGSSPRACHE 226
LITERATUR, WEITERFUEHRENDE LITERATUR 230
ANHANG: PARTNERORGANISATIONEN, AUTORINNEN UND HERAUSGEBERINNEN .234
IMAGE 6
II. CONTENT
INTRODUCTION 248
MODULE 1: MULTILINGUALISM AND LANGUAGE ACQUISITUM 255
SERGIO BAAUW & CHRISTA KIEFERLE
STRUCTURE, CONTENTS AND LEARNING OUTCOMES O F THE MODULE 255
PATTERN 1: WHAT IS A LANGUAGE? (S. BAUUW & C. KIEFERLE) 257
PATTERN 2: HOW CHILDREN ACQUIRE LANGUAGES (S. BAUUW) 266
PATTERN 3: HOW CHILDREN ACQUIRE TWO LANGUAGES (S. BAUUW) 274
PATTERN 4: HOW THEY PROGRESS IN LANGUAGES (S. BAUUW & C. KIEFERLE) 280
PATTERN 5: SLI AND MULTILINGUALISM (C. KIEFERLE) 284
PATTERN 6: SUPPORTING CHILDREN LEARNING MORE THAN ONE LANGUAGE (C.
KIEFERLE) 289
REFERENCES AND RECOMMENDED FURTHER READING 293
MODULE 2: HANDLING PLURILINGUALISM IN KINDERGARTEN AND PRIMARY SCHOOLS
299
EMMANUELLE LEPICHON-VORSTMAN
STRUCTURE, CONTENTS AND LEARNING OUTCOMES O F THE MODULE 299
GENERAL INTRODUCTION 302
PATTERN 1: LANGUAGE AND IDENTITY 303
PATTERN 2: PERCEPTION AND EVALUATION 304
PATTERN 3: HOW TO BRIDGE THE LANGUAGES TO FACILITATE CHILDREN S
DEVELOPMENT 312
PATTERN 4: HOW TO HELP THE CHILD 314
THE SWITCH O F LANGUAGES (C. KIEFERLE & E. LEPICHON-VORSTMAN) 316
CONCLUSION : 318
REFERENCES AND RECOMMENDED FURTHER READING 320
IMAGE 7
MODULE 3: TRANSITION TO SCHOOL 321
WILFRIED GRIEBEL & RALUCA SASSU
STRUCTURE, METHODS AND LEAMING OUTCOMES O F THE MODULE 321
CHAPTER 1: THEORY ON TRANSITION 323
CHAPTER 2: DEVELOPMENTAL TASKS FOR CHILDREN IN TRANSITION TO SCHOOL 327
CHAPTER 3: DEVELOPMENTAL TASKS FOR PARENTS IN TRANSITION TO SCHOOL 329
CHAPTER 4: SUCCESSFUEL TRANSITIONS 331
CHAPTER 5: TRANSITION PROGRAMS 334
CHAPTER 6: CONTINUITY AND DISCONTINUITY IN EDUCATIONAL TRAJECTORIES 335
CHAPTER 7: NEW STUDIES ON EFFECTS O F TRANSITION MANAGEMENT 335
CHAPTER 8: PRINCIPLES FOR CO-CONSTRUCTION IN COOPERATION 338
REFERENCES AND RECOMMENDED FIIRTHER READING 340
MODULE 4: DIVERSITY 344
LINDA PAVITOLA, AGNETA WALLANDER & DINA BETHERE
STRUCTURE, CONTENTS AND LEARNING OUTCOMES O F THE MODULE 344
CHAPTER 1: MIGRATION 345
CHAPTER 2: ETHNICITY 347
CHAPTER 3: CULTURE 349
CHAPTER 4: DIVERSITY 351
REFERENCES AND RECOMMENDED FURTHER READING 359
IMAGE 8
M O D U L E 5: PARENT PARTICIPATION A N D EDUCATIONAL PARTNERSHIP WITH
PARENTS... 362
A]MUT COBET-ROHDE
STRUCTURE, CONTENTS, METHODS AND LEARNING OUTCOMES O F THE MODULE 362
DEFINITIONS O F CENTRAL TERMS 364
PATTERN 1: HETEROGENEITY O F PARENTS 364
PATTERN 2: INFLUENCE O F PARENTS ON CHILD S ACADEMIC ATTAINMENT 365
PATTERN 3: FRAMEWORKS O F TYPES O F PARENT INVOLVEMENT 365
PATTERN 4: ROLE O F TEACHERS AND PARENTS IN CHILD REARING AND EDUCATION
367
PATTERN 5: SUCCESSFUL EDUCATIONAL PARENT-TEACHER PARTNERSHIP 368
PATTERN 6: INFLUENCE O F CULTURAL FACTORS ON RELATIONSHIPS BETWEEN
TEACHERS AND MULTILINGUAL PARENTS 374
PATTERN 7: REFLECTED UNDERSTANDING O F INTERCULTURAL COMPETENCES O F
TEACHERS 379
PATTERN 8: GOOD PRACTICE EXAMPLE, FURTHER MATERIAL 380
REFERENCES AND RECOMMENDED FURTHER READING 386
M O D U L E 6: PEDAGOGIC PROFESSIONALISM O F DEALING W I T H
PLURILINGUAL CHILDREN .. 388
ANJA SEIFERT
STRUCTUE, CONTENTS, METHODS AND LEARNING OUTCOMES O F THE MODULE 389
INTRODUCTION 390
PATTERN 1: TRAINING AND FURTHER TRAINING O F EDUCATORS AND TEACHERS IN
EUROPE 392
PATTERN 2: SIGNIFICANCE O F MULTILINGUALISM FOR TRANSITION PROCESSES 397
PATTERN 3: PEDAGOGIC PROFESSIONALISM, MIGRATION AND PLURILINGUALISM 404
PATTERN 4: THE DIFFICULTY O F PEDAGOGIC PROFESSIONALISM 406
PATTERN 5: PROFESSIONALISM AND NETWORKING 408
REFERENCES AND RECOMMENDED FURTHER READING 411
IMAGE 9
MODULE 7: TRANSITIONS BETWEEN PEDAGOGIC INSTITUTIONS 415
EDELTRAUD ROEBE
INTRODUCTION 415
STRUCTURE, CONTENTS AND LEARNING OUTCOMES O F THE MODULE 415
PATTEM 1: PEDAGOGIC INSTITUTIONS - IMPORTANT PLACES FOR CHILDREN TO GROW
U P IN MODERN SOCIETIES 418
PATTERN 2: SOCIAL EDUCATION AS A DIMENSION O F PEDAGOGIC INSTITUTIONS
427
PATTERN 3: ACADEMIC EDUCATION AS A DIMENSION O F PEDAGOGIC INSTITUTIONS
439
PATTERN 4: EXCURSUS: LITERACY IN PRESCHOOL INSTITUTIONS AND PRIMARY
SCHOOLS - COMPREHENSIVE TRAINING O F ESSENTIAL SKILLS IN EDUCATION
LANGUAGE 444
REFERENCES AND RECOMMENDED FURTHER READING 447
APPENDIX: PROJECT PARTNER ORGANIZATIONS, AUTHORS AND EDITORS O F THE
CURRICULUM ..452
|
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