Verfügbarkeit: Projekt Erziehung

Projekt Erziehung: ein Lehr- und Lernbuch

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Böhm, Winfried 1937- (VerfasserIn), Schiefelbein, Ernesto (VerfasserIn), Seichter, Sabine 1981- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Paderborn ; München [u.a.] Schöningh 2012
Ausgabe:	3., korr. und aktual. Aufl.
Schlagworte:	Geschichte Ideengeschichte Pädagogik Erziehung Erziehungsphilosophie Aufsatzsammlung
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	197 S. Ill., graph. Darst.
ISBN:	9783506776983

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adam_text	IMAGE 1 INHALT VORWORT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 11 PROJEKT ERZIEHUNG . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 13 ERSTES KAPITEL: PLATON ODER: WO LIEGT DER ANFANG DER ERZIEHUNG? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 19 1.1 ZUM EINSTIEG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 19 1.2 ZUR EINFUEHRUNG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 19 1.3 TEXT VON PLATON , 21 1.3.1 PLATON: DAS HOEHLENGLEICHNIS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 21 1.4 FRAGEN ZUM TEXT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 26 1.5 WEITERFUEHRENDER TEXT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 26 1.5.1 PLATON: DAS LINIENGLEICHNIS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 26 1.6 FRAGEN ZUM WEITERFUEHRENDEN TEXT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 29 1.7 SCHLUSSFOLGERUNG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 29 1.8 WEITERFUEHRENDE LITERATUR. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 30 ZWEITES KAPITEL: AURELIUS AUGUSTINUS ODER: DARF SICH JEMAND ERZIEHER ODER LEHRER EINES ANDEREN NENNEN? . . . . . . .. 31 2.1 ZUM EINSTIEG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 31 2.2 ZUR EINFUEHRUNG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 32 2.3 TEXT VON AUGUSTINUS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 33 2.3.1 AURELIUS AUGUSTINUS: DER LEHRER. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 33 2.4 FRAGEN ZUM TEXT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 36 2.5 WEITERFUEHRENDE TEXTE 37 2.5.1 WINFRIED BOEHM: AURELIUS AUGUSTINUS UND DIE ENTDECKUNG DER PERSON. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 37 2.5.2 EBERHARD GRISEBACH: DIE GRENZEN DES ERZIEHERS UND SEINE VERANTWORTUNG . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 39 2.5.3 GEORGE STEINER: DER MEISTER UND SEINE SCHUELER. . . . . . . . . . . . . . .. 40 2.5.4 BERTRAND RUSSELL: AUFGABEN UND FEHLER DER ERZIEHUNG. . . . . . . . . .. 41 IMAGE 2 6 INHALT 2.6 FRAGEN ZU DEN WEITERFUEHRENDEN TEXTEN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 42 2.7 SCHLUSSFOLGERUNG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 42 2.8 WEITERFUEHRENDE LITERATUR. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 43 DRITTES KAPITEL: ]OHANN FRIEDRICH HERBART ODER: WELCHEN NUTZEN HAT DIE PAEDAGOGISCHE THEORIE FUER DIE ERZIEHERISCHE PRAXIS? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 45 3.1 ZUM EINSTIEG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 45 3.2 ZUR EINFUEHRUNG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 46 3.3 TEXT VON HERBART . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 46 3.3.1 ]OHANN FRIEDRICH HERBART: DIE ERSTE VORLESUNG UEBER PAEDAGOGIK (1802). . . . . . . . . . . . . . . . . .. 46 3.4 FRAGEN ZUM TEXT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 49 3.5 WEITERFUEHRENDE TEXTE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 49 3.5.1 DIETRICH BENNER: PAEDAGOGISCHER TAKT UND DAS THEORIE- PRAXIS PROBLEM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 50 3.5.2 THEODOR LITT: DIE BEDEUTUNG DER PAEDAGOGISCHEN THEORIE FUER DIE AUSBILDUNG DES LEHRERS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 54 3.5.3 HANNAH ARENDT: VITA ACTIVA ODER VOM TAETIGEN LEBEN. . . . . . . . . . .. 56 3.6 FRAGEN ZU DEN WEITERFUEHRENDEN TEXTEN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 57 3.7 SCHLUSSFOLGERUNG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 57 3.8 WEITERFUEHRENDE LITERATUR. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 59 VIERTES KAPITEL: FRIEDRICH DANIEL ERNST SCHLEIERMACHER ODER: IN WELCHEM MASSE IST ERZIEHUNG PLANBAR UND MACHBAR? . . . . . . . . . . . .. 61 4.1 ZUM EINSTIEG 61 4.2 ZUR EINFUEHRUNG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 61 4.3 TEXT VON SCHLEIERMACHER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 63 4.3.1 FRIEDRICH DANIEL ERNST SCHLEIERMACHER: GRUNDZUEGE DER ERZIEHUNGSKUNST . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 63 4.4 FRAGEN ZUM TEXT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 65 4.5 WEITERFUEHRENDE TEXTE 66 4.5.1 EMILE DURKHEIM: ERZIEHUNG ALS PLANMAESSIGE SOZIALISATION. . . . . . .. 66 4.5.2 MARIA MONTESSORI: DIE ERZIEHUNG UND DAS KIND. . . . . . . . . . . . . .. 68 4.5.3 KARL ]ASPERS: UEBER DIE GRENZEN DER PLANBARKEIT VON ERZIEHUNG. . .. 69 4.5.4 NIKLAS LUHMANN: SOZIALISATION UND ERZIEHUNG 71 4.5.5 ERNESTO SCHIEFELBEIN: PAEDAGOGISCHE PLANUNG UND TECHNOLOGIE. . . .. 72 4.6 FRAGEN ZU DEN WEITERFUEHRENDEN TEXTEN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 74 IMAGE 3 INHALT 7 4.7 SCHLUSSFOLGERUNG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 4.8 WEITERFUEHRENDE LITERATUR. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 FUENFTES KAPITEL: JOHANN HEINRICH PESTALOZZI ODER: ERZIEHUNG ZWISCHEN FREMD- UND SELBSTBESTIMMUNG? . . . . . . . . . . . . . . 77 5.1 ZUM EINSTIEG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 5.2 ZUR EINFUEHRUNG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 5.3 TEXT VON PESTALOZZI. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 5.3.1 JOHANN HEINRICH PESTALOZZI: MEINE NACHFORSCHUNGEN UEBER DEN GANG DER NATUR IN DER ENTWICKLUNG DES MENSCHENGESCHLECHTS . . . 79 5.4 FRAGEN ZUM TEXT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 5.5 WEITERFUEHRENDE TEXTE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 5.5.1 ALBERT REBLE: PESTALOZZIS MENSCHENBILD UND DIE GEGENWART. . . . . . 83 5.5.2 GIOVANNI PICO DELLA MIRANDOLA: DER MENSCH ALS ARCHITEKT SEINER SELBST. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 5.5.3 JUAN LUIS VIVES: DER MENSCH ALS SCHAUSPIELER. . . . . . . . . . . . . . . . 87 5.5.4 RAINER WINKEL: ERZIEHUNG ZUR SELBSTBESTIMMUNG. . . . . . . . . . . . . 90 5.6 FRAGEN ZU DENWEITERFUEHRENDENTEXTEN. 91 5.7 SCHLUSSFOLGERUNG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 5.8 WEITERFUEHRENDE LITERATUR. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 SECHSTES KAPITEL: JEAN-JACQUES ROUSSEAU ODER: ERZIEHUNG ALS WEG ZUM FORTSCHRITT? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 6.1 ZUM EINSTIEG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 6.2 ZUR EINFUEHRUNG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 6.3 TEXTE VON ROUSSEAU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 6.3.1 JEAN- JACQUES ROUSSEAU: EMILE ODER UEBER DIE ERZIEHUNG. ERSTES BUCH. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 6.3.2 JEAN-JACQUES ROUSSEAU: EMILE ODER UEBER DIE ERZIEHUNG. VIERTES BUCH. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 100 6.4 FRAGEN ZU DEN TEXTEN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 104 6.5 WEITERFUEHRENDE TEXTE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 104 6.5.1 MICHEL SOETARD: ROUSSEAU HEUTE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 104 6.5.2 THEODOR W. ADORNO: ERZIEHUNG NACH AUSCHWITZ. . . . . . . . . . . . .. 106 6.6 FRAGEN ZU DEN WEITERFUEHRENDEN TEXTEN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 108 6.7 SCHLUSSFOLGERUNG . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 108 6.8 WEITERFUEHRENDE LITERATUR. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 109 IMAGE 4 8 INHALT SIEBTES KAPITEL: PAULO FREIRE VS. BURRHUS F. SKINNER ODER: EMANZIPATION ODER KONDITIONIERUNG ALS ZWECK DER ERZIEHUNG? . . . . .. 111 7.1 ZUM EINSTIEG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 111 7.2 ZUR EINFUEHRUNG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 112 7.3 TEXTE VON FREIRE UND SKINNER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 113 7.3.1 PAULO FREIRE: PAEDAGOGIK DER UNTERDRUECKTEN. . . . . . . . . . . . . . . . .. 113 7.3.2 PAULO FREIRE: ERZIEHUNG ALS PRAXIS DER FREIHEIT. . . . . . . . . . . . . . .. 116 7.3.3 BURRHUS F. SKINNER: JENSEITS VON FREIHEIT UND WUERDE. . . . . . . . . .. 118 7.4 FRAGEN ZU DEN TEXTEN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 122 7.5 WEITERFUEHRENDE TEXTE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 122 7.5.1 KLAUS MOLLENHAUER: ERZIEHUNG UND EMANZIPATION. . . . . . . . . . . .. 122 7.5.2 FRANK-OLAFRADTKE: DAS NEUE ERZIEHUNGSREGIME . . . . . . . . . . . . .. 123 7.5.3 AIDEN LEGRAND RICHARDS: BUEROKRATISIERUNG UND ENTPERSONALISIERUNG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 126 7.6 FRAGEN ZU DEN WEITERFUEHRENDEN TEXTEN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 127 7.7 SCHLUSSFOLGERUNG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 128 7.8 WEITERFUEHRENDE LITERATUR. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 129 ACHTES KAPITEL: JOHANN AMOS COMENIUS ODER: KANN ES EINE GLEICHE ERZIEHUNG FUER ALLE GEBEN? . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 131 8.1 ZUM EINSTIEG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 131 8.2 ZUR EINFUEHRUNG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 131 8.3 TEXTE VON COMENIUS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 133 8.3.1 JOHANN AMOS COMENIUS: PAMPAEDIA - AILERZIEHUNG . . . . . . . . . .. 134 8.3.2 JOHANN AMOS COMENIUS: UEBER DIE GLEICHHEIT ALLER MENSCHEN. . .. 135 8.4 FRAGEN ZU DEN TEXTEN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 136 8.5 WEITERFUEHRENDE TEXTE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 136 8.5.1 CONDORCET: GLEICHHEIT UND OEFFENTLICHE ERZIEHUNG. . . . . . . . . . . .. 137 8.5.2 IMMANUEL KANT: UEBER PAEDAGOGIK. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 138 8.5.3 JOHN DEWEY: DEMOKRATIE UND ERZIEHUNG. . . . . . . . . . . . . . . . . .. 139 8.5.4 MORTIMER J. ADLER: ABSOLUTE UND UNIVERSALE PRINZIPIEN DER ERZIEHUNG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 141 8.5.5 PIERRE BOURDIEU: UEBER DIE GRENZEN DER GLEICHHEIT. . . . . . . . . . . .. 143 8.6 FRAGEN ZU DENWEITERFUEHRENDENTEXTEN 145 8.7 SCHLUSSFOLGERUNG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 145 8.8 WEITERFUEHRENDE LITERATUR. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 146 IMAGE 5 INHALT 9 NEUNTES KAPITEL: KARLMARX ODER: DIE ERZIEHUNG ALS REVOLUTIONAERE PRAXIS? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 147 9.1 ZUM EINSTIEG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 147 9.2 ZUR EINFUEHRUNG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 148 9.3 TEXTE VON MARX . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 149 9.3.1 KARL MARX: SEIN UND BEWUSSTSEIN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 149 9.3.2 KARL MARX: ERZIEHUNG ZUM ALLSEITIGEN MENSCHEN. . . . . . . . . . . . .. 151 9.3.3 KARLMARX: ERZIEHUNG UND ARBEIT 152 9.3.4 KARL MARX: UEBER DIE VERBINDUNG VON ARBEIT UND ERZIEHUNG. . . .. 153 9.3.5 KARL MARX: DIE DRITTE THESE UEBER FEUERBACH . . . . . . . . . . . . . . . .. 155 9.4 FRAGEN ZU DEN TEXTEN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 155 9.5 WEITERFUEHRENDE TEXTE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 156 9.5.1 BOGDAN SUCHODOLSKI: DIE PAEDAGOGIK DER REVOLUTIONAEREN PRAXIS. .. 156 9.5.2 MARIO ALIGHIERO MANACORDA: UEBER DEN POLITISCHEN CHARAKTER DER PAEDAGOGIK. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 159 9.5.3 SAMUEL BOWLES UND HERBEN GINTIS: ERZIEHUNG UND DIE MACHT DER OEKONOMIE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 161 9.6 FRAGEN ZU DEN WEITERFUEHRENDEN TEXTEN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 162 9.7 SCHLUSSFOLGERUNG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 163 9.8 WEITERFUEHRENDE LITERATUR. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 164 ZEHNTES KAPITEL: MODERNER PERSONALISMUS ODER: GIBT ES EIN MASS FUER DIE ERZIEHUNG? 165 10.1 ZUM EINSTIEG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 165 10.2 ZUR EINFUEHRUNG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 166 10.3 TEXTE ZUM MODERNEN PERSONALISMUS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 168 10.3.1 EMMANUEL MOUNIER: DIE IDEE DES PERSONALISMUS. . . . . . . . . .. 169 10.3.2 ROMANO GUARDINI: DIE PERSON IM EIGENTLICHEN SINNE. . . . . . .. 171 10.3.3 PAUL RICCEUR: DIE MEHRDIMENSIONALITAET DER PERSON . . . . . . . . .. 173 10.3.4 GIUSEPPE FLORES D ARCAIS: DIE ERZIEHUNG DER PERSON. . . . . . . .. 177 10.3.5 WINFRIED BOEHM: SCHON DAS KIND IST PERSON. . . . . . . . . . . . . . .. 179 10.3.6 NEL NODDINGS: WARUM SOLLTEN WIR UNS UMS SORGEN SORGEN? . . .. 182 10.4 FRAGEN ZU DEN TEXTEN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 184 10.5 SCHLUSSFOLGERUNG... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 185 10.6 WEITERFUEHRENDE LITERATUR. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 186 ANTWORTEN AUF DIE ZU DEN TEXTEN GESTELLTEN FRAGEN. . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 187
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