Sportliche Aktivitäten von Grundschulkindern:
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2012
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INHALTSVERZEICHNIS
III
INHALTSVERZEICHNIS
ABBILDUNGSVERZEICHNIS VII
TABELLENVERZEICHNIS IX
ZUSAMMENFASSUNG XI
ABSTRACT XII
1 THEORETISCHER HINTERGRUND 1
1.1 EINLEITUNG 1
1.2 BEDEUTUNG DES SPORTS IN DEUTSCHLAND - VERAENDERUNG IN DEN LETZTEN
BEIDEN JAHRHUNDERTEN 3
1.3 DIE UNTERSCHEIDUNG ZWISCHEN ORGANISIERTEN UND NICHT ORGANISIERTEN
SPORTLICHEN AKTIVITAETEN 7
1.4 DIE THEORIE DES GEPLANTEN VERHALTENS (TPB) 7
1.5 AKTUELLER STAND DER FORSCHUNG UND DIFFERENZIERUNG DER TPB-KONSTRUKTE
9
1.6 FORSCHUNGSDEFIZITE 13
1.6.1 FEHLEN GEEIGNETER MESSINSTRUMENTE ZUR ERHEBUNG DER DETERMINANTEN
SPORTLICHER AKTIVITAETEN BEI GRUNDSCHULKINDERN 13
1.6.2 KRITIK AN BISHERIGEN STUDIEN 14
1.6.3 BEARBEITUNG DER GENANNTEN DEFIZITE 16
2 STUDIE 1 - ELICITATLON STUDY 19
2.1 METHODE 19
2.1.1 STICHPROBE 19
2.1.2 VORGEHENSWEISE 19
2.2 ERGEBNISSE 20
2.3 DISKUSSION 22
2.3.1 ZENTRALE ERGEBNISSE UND VORGEHENSWEISE 22
2.3.2 LIMITATIONEN UND FAZIT 22
3 STUDIE 2 - PILOTSTUDIE 23
3.1 METHODE 23
3.1.1 STICHPROBE 23
3.1.2 VORGEHENSWEISE 23
3.1.3 VERWENDETE INSTRUMENTE 24
3.2 ERGEBNISSE 29
3.2.1 VORANALYSEN 29
3.2.2 RELIABILITAET 30
3.2.3 DESKRIPTIVE STATISTIKEN UND BIVARIATE KORRELATIONEN 30
3.2.4 MULTIPLE REGRESSIONEN ZU DEN ORGANISIERTEN SPORTLICHEN AKTIVITAETEN
32
3.2.5 MULTIPLE REGRESSIONEN ZU DEN NICHT ORGANISIERTEN SPORTLICHEN
AKTIVITAETEN 32
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IMAGE 2
JV : INHALTSVERZEICHNIS
3.3 DISKUSSION 33
3.3.1 ZENTRALE ERGEBNISSE 33
3.3.2 LIMITATIONEN 34
3.3.3 FAZIT UND AUSBLICK 35
4 STUDIE 3 - GROESSER ANGELEGTER QUERSCHNITT 37
4.1 METHODE 38
4.1.1 STICHPROBE 38
4.1.2 VORGEHENSWEISE 39
4.1.3 VERWENDETE INSTRUMENTE 39
4.2 ERGEBNISSE . 4 1
4.2.1 RELIABILITAET 4 1
4.2.2 DESKRIPTIVE STATISTIKEN UND BIVARIATE KORRELATIONEN 42
4.2.3 VORANALYSEN 44
4.2.4 UEBERPRUEFUNG DER FAKTORENSTRUKTUR ....44
4.2.5 VALIDIERUNG DER SKALEN 51
4.2.6 STRUKTURGLEICHUNGSMODELL ZU DEN ORGANISIERTEN SPORTLICHEN
AKTIVITAETEN 53
4.2.7 STRUKTURGLEICHUNGSMODELL ZU DEN NICHT ORGANISIERTEN SPORTLICHEN
AKTIVITAETEN..55
4.2.8 GESCHLECHTSUNTERSCHIEDE 56
4.3 DISKUSSION 62
4.3.1 ZENTRALE ERGEBNISSE 62
4.3.2 LIMITATIONEN 66
4.3.3 FAZIT UND AUSBLICK 67
5 STUDIE 4 - LAENGSSCHNITT 69
5.1 METHODE 70
5.1.1 STICHPROBE 70
5.1.2 VORGEHENSWEISE 70
5.1.3 VERWENDETE INSTRUMENTE 7 1
5.2 STUDIE 4 - ERGEBNISSE 72
5.2.1 RELIABILITAET ZUM ZWEITEN MESSZEITPUNKT 72
5.2.2 DESKRIPTIVE STATISTIKEN UND BIVARIATE KORRELATIONEN ZUM ZWEITEN
MESSZEITPUNKT 72
5.2.3 INVARIANZ DER SKALEN ZU BEIDEN MESSZEITPUNKTEN 74
5.2.4 PFADANALYSEN ZU REZIPROKEN EFFEKTEN ZWISCHEN DEN TPB-KONSTRUKTEN
UND DEN KRITERIEN 77
5.2.5 GESCHLECHTSUNTERSCHIEDE 8 1
5.3 DISKUSSION 9 1
5.3.1 ZENTRALE ERGEBNISSE 9 1
5.3.2 LIMITATIONEN 94
5.3.3 FAZIT UND AUSBLICK 95
IMAGE 3
INHALTSVERZEICHNIS
V
6 GESAMTDISKUSSION 97
6.1 STAERKEN DER VORLIEGENDEN STUDIEN 97
6.1.1 SICHERSTELLUNG DER RELIABILITAET UND VALIDITAET DER SKALEN 97
6.1.2 AUSGLEICH DER BESCHRIEBENEN DEFIZITE BEI SKALEN ZUR SUBJEKTIVEN
NORM 98
6.1.3 SELBSTBERICHTETES VERHALTEN ANSTELLE VON SELBSTBERICHTETER
INTENTION ALS KRITERIUM 98
6.1.4 LAENGSSCHNITTLICHES DESIGN 99
6.2 LIMITATIONEN 99
6.3 FAZIT UND AUSBLICK 100
7 SCHLUSS 101
LITERATURVERZEICHNIS 103
ANHANG 117
ANHANG A: INTERVIEWLEITFADEN UND TRANSKRIBIERTE ANTWORTEN 117
ANHANG B: INTER-LTEM-KORRELATIONEN (SPEARMAN-RHO).ZWISCHEN DEN ITEMS DER
PSK-SKALA UND DER SELBSTWIRKSAMKEITS-SKALA 128
ANHANG C: ITEMS ZUR ERFASSUNG DER LERN- UND LEISTUNGSZIELORIENTIERUNGEN
129
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