Kunstpädagogik im Kontext von Ganztagsbildung und Sozialraumorientierung: zu einer strukturellen Partizipation in der kunstpädagogischen Praxis
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| Veröffentlicht: |
München
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2012
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| Schriftenreihe: | Kulturelle Bildung
31 |
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| adam_text | Dieser Band widmet sich der Frage nach möglichen Bedeutun¬
gen einer aktueiien Entwicklung zur Ganztagsschule für die
Kunstpädagogik. Dabei wird eine sozialräumliche Perspektive
eingenommen und der Bück auf die mit der Ganztagschule er¬
möglichte Gestaltung von sozialen Räumen gerichtet. Mit dem
sozialen Raum wird eine Dimension als zentral erachtet, die
sich ästhetisch und ieibiich vermittelt und die somit Bildungs¬
prozesse auf einer impliziten Ebene strukturiert. Raum wird
hierbei als soziales, durch Handlungen hervorgebrachtes Ge¬
füge begriffen, das sich mit Bezug zu bestimmten Orten mate¬
rialisiert. So können räumliche Strukturen Ermöglichungsbeclin-
gungen für partizipatonsche Biidungsprozesse schaffen, z.B.
in der Strukturierung von Schulräumen, Stadträumen, Medien¬
räumen u.a.. Ganztagsschule unter sozialräumlichen Aspekten
zu betrachten erscheint deswegen plausibel, da mit dem Ganz¬
tag Bildungsverbünde von schulischen und außerschulischen
Partnern und so kommunale Bndungslandschaften und soziai-
räumlichs Vernetzungen in besonderer Weise gefördert werden.
Für die Kunstpädagogik ist zudem die Frage relevant, inwiefern
sich hiermit Chancen für die Etablierung einer kunstnahen
Bildungsarbeit in der Schule ergeben, die eine Bearbeitung
sozialer Prozesse integriert und die Teilhabe von Kindern und
Jugendlichen unterstützt.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
Ulrike Stutz 7
Kunstpädagogik im Kontext von Ganztagsbildung und Sozialraumorientierung -
Zu einer strukturellen Partizipation in der kunstpädagogischen Praxis
I.
Kunsträume
Kirsten Winderlich 14
Eigene Orte-
Zum Schulraum im Kontext ästhetischer Bildung und ganztägigen Lernens
Susanne Bosch 2?
Kunst im öffentlichen Interesse - Positionen und Projektbeispiele
Silke Feldhoff 4?
Kunstvermittlung als Möglichkeitsraum und Erprobungsfeld
von Kunstumgangsformen
Ulrike Stutz 63
Kunst als soziale Praxis in der Ganztagsbildung
II.
Medienräume
Wolfgang
Zacharias ?6
Kulturelle Bildung 2.0 in zeit-räumlicher Perspektive 3D
Stephanie Marr 101
Bildräume als Bildungsräume erschließen
Sara Burkhardt 119
Ortserfahrungen und Raumbefragungen -
Kunstpädagogisches Handeln in Medienräumen
III.
Bildungsräume
Anja Durdel
134
Außerschulische Kunstpädagog/innen als Bildungspartner/innen
in der Ganztagsschule
Anja Kraus 146
Zur Beziehung von Kompetenz und Performanz - eine Herausforderung
für die Schulentwicklung
Gisela Wibbing 159
Auf dem Weg zu einem kulturellen Schulprofil
Arno Lange i?9
Partizipation im Schulalltag - Demokratieerfahrungen in der Schule
IV.
Inklusive Räume
Tom Braun 196
Inklusion als systematischer Ansatz für eine kulturelle Schulentwicklung
Ronald Lutz 215
Bildung, Sozialer Raum und Ungleichheit
KeesVreugdenhil 233
Das Projekt nelecom als Modell für eine gemeinwesenorientierte Bildung
Ulrike Stutz 250
Transkulturelle Orientierungen -
Kunstpädagogik und Ganztagsbildung in der Migrationsgesellschaft
V.
Dialoge
Susanne Bosch, Kirsten Winderlich und Wolfgang
Zacharias
264
Raumerlebnisse - Ein E-Mail-Dialog
Ronald Lutz 2?4
Verwirklichungskulturen - Ein Gespräch zwischen Ronald Lutz und Ulrike Stutz
Autorinnen und Autoren 284
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